英语（心得）之浅谈书面表达的英语教学

1、英语论文浅谈书面表达的英语教学书面表达是英语教育的重要组成部分，同时也是过去高考英语的途径，占总分的17%，其质量的好坏是英语教育效果的综合反映。 特别是像我们这样的山区学校，有的学生英语基础差，对学习不感兴趣，连简单的语言都说不清楚，很难写。 根据学生的情况和山区学校的特征，我谈了如何提高学生的写作能力。一、激发动机，培养兴趣，发挥学生的主体作用。人的各种活动是由一定的动机引起的。 学生进行学习也经常受一定的学习动机支配，学习动机是直接促使学生学习的内部动力。 它是一种学习的需要，这种需求在学生的脑海中反映出社会和教育对学生的客观要求，它以学习意向、愿望和兴趣等形式表现出来，对学习起着推动作

2、用。 学生如果能清楚地意识到自己的学习目的和学习的社会意义，就能掌握学习自觉性，如果有学习自觉性，就能爆发学习热情，表现学习的毅力，促进他们勤奋练习。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知爱好，即知识欲。 了解爱好，是了解世界，获取文化科学知识，不断探索真理，具有情绪色彩的意向活动。 许多科学家和发明家取得伟大成果的原因之一是他们有着深刻的认识爱好和强烈的知识欲望。 一个学生对某个学习感兴趣时，他总是积极愉快地学习，不觉得学习是一个沉重的负担。 有兴趣的学习不仅能让学生集中精力，积极地思考，还能达到忘寝忘食的状况。 因为人在感兴趣的状态下学到的东西总是迅速而坚定，所以我会用一切手段最大限度地发挥

3、他们正确的学习动机，培养他们用英语写的兴趣。二、激发动机，明确书面表达的重要性和可行性英语考试说明中“书面表达”的要求是“说明的内容与学生的日常生活有关，学生几乎能说话”。 “根据给定的场面，希望用英语写100个左右单词的短文。 剧本包括目的、对象、时间、地点、内容等。 这些要求，对基础比较差的学生来说，可以经过训练达到及格分数。 因此，在进行完善的填补专业训练时，以书面表达为突破口，使学生意识到书面表达的重要性和可行性，并积极与老师合作，提高自己的文章水平。三、明确文章类型，进行强化训练因为不同的文章有各自的结构，所以写的第一原则是，越是事先考虑或决定今后要写的文章的结构，理解文章的结构，成

4、功的希望就越大。 所有的文章都有框架，学生充实有血有肉的内容，就能成为优秀的文章。 具体的步骤如下：1、精选资料从各种报纸和杂志中选择40多种书面表达来加强训练，训练学生写有效的文章。书面表达的种类：说明文、叙述文、应用文、记述文等。书面表现提供情景的方式：表作文、图作文、文字、短文。2 .总结常见的应文形式不同的文体采用不同的形式，掌握了常见的应文形式和文体形式，可以避免学生不能说话或偏离主题而混乱。 一般的形式有： (1)书信的形式；(2)通知的形式；(3)日记的形式；(4)接受邀请函、拒绝邀请函；(5)拒绝邀请函；(6)留言板；(7)募集借书；(9)丢失启发书3、总结常见的应文式、句子对

5、某问题学生事先设计、组织、指导和启发自己的见解，进行讨论和研究。 通过讨论收集学生看到的东西，思想广泛受益，学生对知识有了全面、系统的认识，就可以执笔了。四、鼓励学生积极积累文章起源于生活。 学习积累生活素材等于写文章的一半。 这是水库蓄水，装满，慢慢排出，一边储蓄一边放置，用不完。 但是，要积累，就必须吃苦。 充分发挥学生主观能动性的同时，鼓励他们订阅报纸和杂志，让他们广泛阅读课外读物，开阔视野，充分吸收营养。 另一方面，鼓励有意识地总结几个习惯表现、同义表现、同义词(组)、反义词(组)、接续词等。五、指导学生进行序列化训练。人们常说“一看到花就很难刺绣”。 要写好文章就要练习。 因此，我让

6、学生做从节到句的翻译、多重表现、资料的写作、自由表现，一方面简单到复杂、逐次地将训练序列化，另一方面在学习文章的各个阶段贯彻写作训练。 具体办法如下：1 .在理解文本内容的阶段进行听写训练。 方法如下： (1)从课文中回答问题，回答课文的梗概；(2)听写9句左右，调整句子构成短文；(3)听写课文中重要的段落和从课文改写的短文。2、在文本的重点词汇学习阶段进行造文训练。 (1)模仿书的句型造句(2)模仿老师的范文造句(3)选言造句，连句造句。3、在复习和巩固教材阶段进行缩写、扩展、改写、抄写等训练，有利于巩固教材中所学的语言和句型，有利于提高学生的书面表达能力，一举两得。六、指导学生自主思考。书

7、面表达是比较复杂的脑力劳动。 这是从感性到理性的飞跃过程，体现了个人劳动的独立性和创造性的特征。 所以，要让学生养成好的思考习惯，学会自主思考。 也就是说，想得越好，想得越明朗，纲领越具体，写文章就越容易。 思考是成篇的基础，成篇是思考的结果。 所以，这篇文章的体裁是什么，要指导学生在写文章之前要认真思考？以什么时态为主？文章可以分什么要点来写？首先写什么？写什么？在要点和要点之间应用什么样的过渡语？ 什么内容的要点可以用更复杂的词汇和方法来表现呢？ 抓住主题，应该如何发挥作用？ 等一下用多少语言完成？ 想到周到、透彻，“磨刀不砍柴”是其理由。 学生养成思考习惯后，工作就减半。七、培养修改的习

8、惯俗语说“文章不重复播放”“三分写七分”。 在好的书面表达中，修改所占的分量很明显。 传统的写作教学模式由老师精心指导，学生独立完成，老师评分，评价学生的文章。 其弊端是所有的学生都被动，不能发挥主体性的作用，学生只是把“写”，把“改”看成是老师，老师抱怨，很难用书面表达，原因是文字不是问题，语言不对，语言连续，语言不满足多年来，学生讨厌写，老师讨厌读，全体学生写水平没有提高，变成了恶性循环。事实上，教师不能详细批准所有的书面表达并及时反馈。 必须改变教学方法，把“球”踢给学生。 “与其授鱼，不如授渔”。 叶圣陶老师也说：“评分教育的重要工作自不必说，还要让学生能够自己修改作文。 教师应该把作

9、文的修改权还给学生，让学生领悟到学生在自己的习作和反复修改中写的规则”。 “改写的关系很密切，改写的优先级是作文的本人”。 因此，我们必须首先向学生说明修改的意义。 其次，告诉学生是否密切注意审查问题，要点是否有遗漏，人称、时态、词形是否有错误，大小写、标点符号、单词拼写、字数是否符合要求，在表达复杂文体时是否有语法错误。 运用学生学到的知识，让学生用语感来判断，让学生不舒服、模糊、不正确、停下来修改。 反复推敲，直到成为正确、鲜明、生动的东西。 修正的要求是看着大的变化变大，看着小的变化变小。 要不惜笔舌，勇敢地否定自己。 再次要求学生有意识地重新审视，水平会越来越高。 这是螺旋上升的过程。

10、 “为了不改变”。八、让学生集体修改传统文章修改的弊端是劳动力强、效率低。 具体的表达方式，老师埋头于仔细的重新审视，工作很忙，但是学生只看分数和评论，完全不注意自己文章中出现的问题，教育效果不好。 这种教师决定的评分方法很难唤起学生主体参加意识。 自我改革的作用很明显，但缺点是，有些同学基础不好，*自己的力量很难使自己的作业达到完美的境界。 因此，有必要进行集体评分。 具体的办法如下：1、教师集中精力，精选作文的一部分，总结典型错误。 例如单词的拼写、冠词的误用、时态错误、中文英语等。2、教师说明学生写作中主要存在的问题。三、小组讨论。 (各组由一个优秀的学生、两个中学生、一个劣等生组成)这种做法大大增强了参加意识、责任