语文（心得）之中学语文教学中的情感教育实施探析

1、语文论文在中学语文教育中的情感教育实施探析新的语文课程标准是“在语言学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美爱好”、“培养爱国语言文字的感情”、“有独立阅读能力，重视感情体验，有丰富的积累， 形成良好的语感初步理解、欣赏文学作品，能接受高尚的情操和爱好的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，语言学科具有丰富的情感要素，在语言教育中对学生进行感情教育是语言教育的重要任务，那是学生从现在的中学语文教材来看，大多是文质和美，形神很棒，蕴藏着大量的感情要素，这为语文教师对学生进行感情教育提供了非常丰富的条件，在中学其他学科是无法实现的。在语言

2、课堂上激发学生情绪，实施情感教育，教师发挥着主导作用。 教师要把握教育中的感情因素，用自己的感情感染学生。 具体来说，可以从以下方面来实施情感教育一、创设情况，激发感情叶圣陶老师指出“作者胸有国境，入境是从父母开始的”。 实际上，作品内也有“境”，学生也要“入境”才能成为“父母”。 学生一进入作者描绘的状况，作品中描绘的人物、抒情的感情、叙述的哲理就产生了亲切感。 因此，在语文教育中把学生引导到作品的境界，是进行感情教育的重要方法。 怎样才能使学生迅速进入作品的状况呢？ 这应该由教师采用巧妙有效的教学方法创造情况，让学生站在原地，激发学生的感情，激发学生的强烈兴趣和强烈的学习欲望。 在语言教育

3、中，我们可以通过实物示范、感情辅导语、合声朗读、挂图、音乐渲染、表演体验、多媒体等现代电子教育手段来创造情况。 就像教育馀光的听听那冷雨课一样，我先播放思乡曲，在这首曲子的伴奏中深入朗读乡愁诗，从学生课开始就深深沉浸在这寂寞思乡的感情中，继续抽出听听那冷雨的课题不错过时机。 在学生的爱好文章中画“听雨”的佳句时，用多媒体表现其雨的画面、雨声，使学生有临场感，理解文章的意思。 下课后，展示了馀光的当我死时，再次感受到了馀光老师浓厚的乡愁和对中国文化的深深的依恋。 这样，这门课的学习就圆满结束了。二、重视朗读，体验感情情感体验是教育中不可忽视的心理因素，是情感教育的重要途径，阅读文本是体验感情、实

4、现感情内在化的有效方法之一。 文章“不是无情物”，所有作品都渗透到作者的思想感情中。 古人主张鉴定诗文，熟读朗读，以达到“文若自出”的境界。 也就是说，充分尊重和朗读作品，使主观感觉和作品实际统一，进入佳境，沉浸在作者创造的艺术世界，使作者憎恨，使情操的陶冶居住在审美的乐趣中。 热情的朗诵，在学生的脑海里充满爱情，进入深刻的感情体验。(1)通过朗读音乐来体验感情。 在意思的表现上加上旋律的伴奏，就出现了立体的感情世界，学生沉醉在这种感情世界中，容易体验作者丰富的感情。 学习春江花月夜时，组织大家的音乐朗读这首诗。 当音乐声高涨时，同学们一边听着读者的咏叹，一边随着音乐朗诵，感受着那美丽的深远境

5、界，如同进入了迷人的早春三月的江南水乡，悠扬的旋律如桃花春雨般飞舞，深深浓的思念之情同学们在动人的朗读中体验了诗情画意的感情。(2)反复咏唱体验感情。 一些好诗本身是诗人三叹而吟的，读者只有反复咏唱才能感受到诗人的复杂感情。 教苏轼的春江花月夜这个词，应该让学生体验这句话的感动和感伤的双重感情色彩。 教师和学生需要反复阅读，苏轼深刻理解了当时建立功绩的奋发精神，虽然有着昂扬的志向，但是充满了失意的痛苦，语言上很困难。 引导恰当，学生能深刻体验诗人“人生如梦，一樽还原鏖江月”的感动，完全感受到语言人陷入矛盾的超脱无能的双重感情。(3)通过比较朗读体验感情。 比较朗读可以是同一作家的不同作品的比较

6、朗读，也可以是不同作家的相关作品的比较朗读。 比较朗读，能体验到作者的感情的深度、下巴的宽度、兴趣的变化、人格的高度。 把杜牧的念奴娇？赤壁怀古和王安石的题乌江亭比较朗读，可以看出对同一历史事件，不同时代有不同经验的人的看法和托付的感情完全不同。 杜诗主要借用古代的叙怀，暗含诗人自认为英雄的气质风格的王诗不同，冷静客观地看这个史实，每年战乱的人们都希望疲惫、稳定的生活，思想上比前者高。三、结合读写，培养感情写作实践是读书教育的延伸，也是独立的语言训练之路。 我们根据教科书的教训，可以进行扩展训练。 语文教材，有丰富多彩的艺术形象，有魅力的深邃境界，有生动优美的语言，有动人的抒情色。 在教育中，

7、以教材为基础，通过教材，帮助学生理解内容，产生感情体验，延伸文本内容，结合读写，有效地进行语言文字训练，热情地传达教材，感动作文的真实，给我们的课程教育带来无限的生命活力，让我们的结束馀光乌江亭这门课后，老师说，馀光冰冷的雨让我们看到了他的心寂寞的思乡的心情，他的忧郁的心情是否引起过你的感伤？ 其实，每个人心里都有冰冷的雨，比如“故国不能回头月明”是李90约心的冰冷的雨，表示深深的亡国的怨恨“十年生和死都”是苏轼心中的冷雨，他对妻子表示深深的哀悼”“辛弃病的心的冰冷的雨，表达了无法报答他心中的志向的悲愤之情。 那么，什么是你心中的冷雨呢？请大家仔细听一下自己心中的冷雨，写下同一个桌子的交流。 这样，学生不仅能深深地感受到赤子的思乡之愁，还能更合理地对待自己的内心感情，培养良好的感情。由此可见，情感是语言教育的灵魂，情感教育是语言教育过程中非常重要的部分，在语言教育中对学生进行情感教育，全面提高学生的语言素养，使学生成为德、智、体全面发展的人才。 相反，