科学课程与教学论3.ppt

1、第三章了解科学课程标准及教材、学习目标国家科学课程标准制定的背景和基本理念。理解科学课程内容体系的设计思想和小学制度体系的特点。理解科学过程的目标和特性。理解科学课程的教学要求。制定学习配置科学课程指导文件；科学课程标准的基本概念；科学课程标准内容和目标系统；科学课程的教学要求。核心概念科学课程标准；基本概念课程内容课程目标教学要求，第一节科学课程标准制定的背景，一、我国近现代科学课程的开设和标准制定1。现代综合科学课程的出现和标准制定，数据卡1苏格兰综合科学课程的教育目的和内容体系，1984年，从东北师部开始，综合理科 1988年，浙江省开始义务教育课程改革，自然科学教学指导纲要科教材于20

2、00年编制？上海义务教育理科 2001年新课程改革3-6年级，7-9年级科学，第二，国家科学课程标准的成立，1。制定科学课程标准的背景(1)当今社会发展呈现出社会科学化和科学社会化的趋势；(2)现代科技发展的一个方面，专业分工越来越细，另一方面呈现一体化趋势，科学过程如何适应新的人才培养要求；(3)随着科学的快速发展，知识量激增，科学教育要妥善解决有限的教育时间和无限的教育内容之间的矛盾。(4)科学教育哲学从“科学掌握”发展到“科学理解”，即从“基础知识、基本技术掌握”发展到“对科学知识的理解，对科学过程和方法的理解，对科学、技术、社会三种关系的理解”，如何体现科学过程，2 .科学课程标准的制

3、定，1999年1月，国务院召开教育部面向21世纪教育振兴行动计划会议，要求“经过10年左右的实验，在全国范围内实施21世纪基础教育课程教材体系。教育部在72001年6月得到国务院的同意后发行了基础教育课程改革纲要。”如果改变课程结构，将过分强调学科正本和科目的过剩和整合的现状。整体设定九年一贯的校门和校际比例，建立反映校科结构平衡、包容性、选择性的综合课程。“纲要的中学课程结构是在中学阶段设置学科，组合综合的课程，积极鼓励科学(或物理、化学、生物学)和选择各地综合课程。课程标准是确定特定学习领域课程水平和课程结构的计划文件，一般包括课程标准一般大纲(课程计划)和各科目标准两个部分。自1912年

4、南京临时政府教育部公布的普通教育暂行课程标准开始后，已沿用了40年。1952年，苏联全面学习，我国把原来使用的“课程标准”改为“教学大纲”。事实上，这两个词中哪个用得好，国际上也没有统一的说法。考虑理论背景的变化、教育政策的变化、改革的推进和普及、教师理解和接受的几个方面，世纪之交，课程改革统一采用“课程标准”一词，而不是“教学大纲”或“教学指导纲要”。两者的基本区别在于(1)“大纲”规定了特定的讲课内容，并提供了讲课建议，“标准”强调了目标、内容、实施、评价等课程要素。(2)“大纲”规定了最高要求，“标准”是国家制定的培养中学生科学素养的统一基本要求，不是最高要求。标准规定的内容标准灵活，不

5、同学校的条件不同，可以满足学生的学习要求。，第二节科学课程标准的基本概念，一、面向所有学生的(1)义务教育课程的普及和基本(2)反映义务教育课程的教育价值，二、学生发展(1)以全体学生全面协调发展为基础的个性发展(3)学生的可持续发展，三反映现代科学的成果；(a)科学教育面临严重的挑战；(b)科学思想和方法的现代化；(3)促进传统人文精神的科学化；第3节科学课程标准的内容和目标体系；第一，了解科学素养；(scietiffic literacy):个人医生，科学素养的构成是科学探索(课程、方法和能力)科学知识和技术科学态度，对情感和价值的科学、技术和社会关系的理解，第二，课程目标的表达，(a)课

6、程的整体目标是通过本课程的学习，1。学生们将保持对自然现象的好奇心和好奇心的强烈感觉，发展与自然和谐的生活态度；2.理解或理解基本科学技术，学习或掌握一定的基本技术后，可以用它们来说明一般自然现象，说明一些实际问题；3.早期形成对自然界的整体认识和对科学的世界观。4 .增进对科学探索的理解，早期养成科学探索的习惯，培养创新意识和实践能力；5.提倡科学，反对迷信，形成以科学知识和态度说明个人问题的意识。6.理解科学技术是第一生产力，一开始可以形成可持续发展的概念，重视科学技术与社会的互动。你认为科学课程目标可以划分什么维度？(b)课程的分目标，1、科学探究(课程、方法和能力)(1)发展观察现象和

7、提出问题的能力，促进对提出问题的意义的理解；(2)提出推测，发展形成假说的能力，理解假说对科学探索的作用。(3)制定计划、简单的实验设计和与首脑一起使用的实践能力，认识到实验在科学探索中的重要性。(4)开发收集信息和处理信息的能力，了解收集和处理信息的技术对科学探索的意义。(5)为了开发科学解释和评价能力，理解科学探索，必须应用科学原理、模式和理论。(6)开发表达和沟通能力，认识表达和交换对科学发展的意义，认识探索的成果，对科学决策有积极的影响。2，科学知识和技术，(1)综合科学概念和原理，(2)生命科学领域，(3)物质科学领域，(4)地球、宇宙和宇宙科学领域，(3)科学态度、感情和价值，(1

8、)保持好奇心和好奇心，发展生活态度；提高科学的兴趣，关注科学技术的发展，反对迷信。养成逐渐培养创新意识，与人交流，起初培养尊重别人劳动成果的意识，并养成合作的习惯。加强社会责任感，为祖国和人民使用科学技术知识的意识，4、形成科学、技术和社会的关系，初步了解技术进步和技术、促进科学发展的科学相互关系，初步了解社会要求，是科学技术发展的强大动力。在现代社会经济发展中，科学技术的理解成了决定性的因素，科学技术是第一生产力。(3)“体验构建模型的想法。“这是科学态度、感情和价值的目标。(4)相关活动建议中有一个主题：“通过图书馆或网络等收集有关原子结构模型发展的资料”，这是科学探索(过程、方法、能力)

9、的目标，了解技术可能对自然、人类生活、社会产生负面影响，早期理解实施可持续发展战略的意义；了解科学技术不仅促进物质文明的进步，还促进精神文明的建设和发展。科学技术是一项重要的社会事业，所有公民都有兴趣参与这项事业。案例1培训目标在特定内容中如何综合呈现，一个知识点的培训目标综合呈现。例如，关于原子结构，科学课程标准规定的具体内容目标如下。(1)“我知道原子由原子核和电子组成，原子核由质子和中子组成，质子和中子由夸克组成。“这是科学知识的目标。(2)“了解原子结构模式及其历史发展过程。“这是科学、技术和社会的关系目标。即可从workspace页面中移除物件。(3)“体验构建模型的想法。这是科学态

10、度、感情和价值的目标。(4)相关活动建议中有一个主题：“通过图书馆或网络等收集有关原子结构模型发展的资料”，这是科学探索(过程、方法和能力)的目标。3.科学课程知识体系的构建，1 .内容体系的层次(1)整体设计(1阶段)分为科学探索(过程、方法和能力)、生命科学、物质科学、地球和宇宙科学、技术和社会的关系等5个领域。注意：上述结构要从教学内容的顺序和教材的组织结构、科学探索和科学、技术、社会这两个方面渗透到科学课程标准中其他三个领域。(2)在主题设计(第二阶段)课程的整体框架下，将相关内容组织成多个主题单元。生命科学领域：生命系统的构成水平；生物新陈代谢；调整生活活动；生命的延续和进化；人、健

11、康和环境。物质科学领域：一般物质；物质结构；物质运动和相互作用；与能量一起。地球、宇宙、宇宙科学领域：地球在宇宙中的位置；人类生存的地球。STS领域：科学史；技术设计；当代的主要课题。第四，对知识点的理解，现代认知心理学对知识的分类：陈述知识主要用于回答关于世界是什么的问题。这种知识可以从语义中获得，可以说是记忆知识或语义知识。程序知识主要用于解决该怎么办的问题。程序知识是关于“周期表”的知识体系，要求(1)“知道元素周期表中金属元素和非金属元素的分布情况”声明性知识(事实知识)。(2)使用周期表的初步学习程序知识(方法学知识)；即可从workspace页面中移除物件。，案例2知识点的分类，(

12、3)“了解元素周期表的重要性和科学家创造性思维的作用”战略知识(价值知识和规范知识)，第五，课程目标的陈述，1。知识技术的目标动词(1)知识说理解水平，例如列举、说明、识别、理解、认识、确认、确认等，解释、比较、概述、理解、理解、差异、对比理解感情、态度和价值的目标动词(经验要求)，(1)体验(感觉)水平感、经验、经验、认识等，(2)反应(认识)水平兴趣、注意、兴趣、好等，(3) 了解人类运动对保护土壤和防止土壤污染的重要性和主要措施，使用简单的机械原理，了解各种媒体发表的空气质量报告，说明第四节科学课程的教育要求，第一，教育目标教育目标教育目标的功能1，教育设计指南，限制教师的教育活动及学生

13、的学习活动内容和方法，第二，教育媒体的选择实验，投影，电影，教学目标，2、指导教学结果测量和评价教师学生学校教育部门，二、落实科学课程对教师的要求，(a)努力提高教师的专业素质，(b)认真学习国家科学课程标准1。理解科学课程知识结构的变化综合科学课程的最大特征是整合，科学课程标准明确表示，内容的整合是课程的第一个特征，“这里的整合不是单纯追求不同学科间综合整合的目标，而是通过内容的整合，使学生全面理解自然，从基本科学概念理解科学内容”。这就提出了构建超学科内容结构系统的任务。跨越学科界限，保持结构基本内容，注意不同学科知识和技术之间的整合和联系。全面改善学生的科学素养，综合和渗透科学知识和技术、科学态度、感情和价值、过程、方法和能力，努力反映科学、技术和社会的相互作用和联系。按照这种想法，在内容的选择上，根据国际通用的科学体系结构，将生命科学、物质科学、地球、宇宙、宇宙科学作为三大领域，分别提出知识和技术、过程和方法、情感态度、价值的标准。同时，将科学探索和科学、技术和社会的关系作为其他两个领域，统一的科学概念和原理是物质、运动和相互作用、能量、信息、系统、结构和功能、进化、平衡、保存等。2 .理解科学课程主题要素的变化与领域有关：物理、化学、生物学、地球和宇宙、宇宙科学技术、环境科学、STS等，练习和实践，1