语文（心得）之在情趣中口语交际初探

1、语文论文之在情趣中口语交际初探 美国领导与教育国际中心主任威拉特达吉特博士进行了一项调查：“在工作领域中，读、写、说、听这几项技能，你用得最多的是哪几项？是说和听。这几项技能，训练最少的是什么？是听和说。这几项技能，你测试得最少的是什么？是听和说。”这是长期以来，受应试教育的影响，老师对口语交际教学重视不够。可社会的发展对人口语交际的能力要求越来越高。 那如何培养学生口语交际的兴趣、信心和能力呢？我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”早在一千多年前，刘勰就提出“境界学说”，在文心雕龙中就有关于“情境”的论述，提出“心物交融”的观点，讲到“情以物迁”、“辞以情发”，阐明了“物”、“情”

2、、“辞”三者的关系。说明人的情感在对物的认识、体察中产生，而人的情感又会触发人的语言表达的动机，促进词语的选择，组合构成；根据语言与思维的紧密相连而又相互作用的关系，使我想到：“情境” 是想象的依托，是交际的凭借即： 激 激 发“情境” - “兴趣”、“事物”- “热情”、“热情”-“言辞”因此教师要创设情境，增强口语交际的趣味性，激发学生口语交际的兴趣，培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯，提高口语交际的能力。也就是让一年级学生在情趣中口语交际。这一期中我们在专门的口语交际课、课堂教学各环节、日常生活中创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的口语交际的信心和能力。 一、走

3、进自然，激发兴趣 叶圣陶说：“生活如泉涌，文章如溪水。”泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不流。大自然五彩缤纷，一年级的小朋友好动是天性，加之缺乏留心观察的习惯。如果教师带领学生走进大自然，孩子们会像出笼的小鸟，心境开阔，精神愉悦，就能激发学生表达的欲望。再指导学生观察自然，把自己亲眼看到的、听到的、闻到的、想到的一吐为快，从而培养口语交际的兴趣。如：找春天教师就可先选好景，再选择一个春光明媚的日子，把学生分成几个组，唱着春天的歌儿，分别来到校园、来到田野、来到河边等风景优美的地方，找找春天的植物、看看春天的颜色、听听春天的声音，拓展时空，触发灵感。比如：我们来到花园里，看着花儿。学生开心得

4、手舞足蹈，欢呼起来：金黄的蝴蝶花，雪白的马蹄莲，火红的海棠花，紫色的秋叶菊哇，春天五颜六色的花开了，真美啊！来到河边的同学，有的告诉我：李老师，我听到小蝌蚪悄悄地跟我说，春天来了这样打开学生的思路，学生在口语交际时就有话可说，有兴趣说。 二、利用活动，促其乐说一年级的学生有意注意的时间很短，学生活泼好动。在口语交际时先开展丰富多彩的活动，引起学生的无意注意，使学生的有意注意和无意注意交替，激发学生对口语交际内容本身发生兴趣。如我会画先让学生动手剪剪、拼拼、画画，再让学生看着拼的画、画的画动口交际。这样学生有了交际的“情境”和“事物”，“情境”和“事物”激发学生口语交际的“兴趣”和“热情”，学生

5、就有兴趣说，愿意说。 三、再现情境，促其爱说可以通过CAI课件、图片等再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、生活再现情境、语言描绘情境等。在情境中学生感到形象逼真，新奇有趣，促使学生带着感情色彩去观察、体验，“有情而动”“有感而发”。这样学生有了交际的兴趣，体验到交际的乐趣，就会爱上口语交际。如爱吃的水果时通过再现情境，促其爱说。水果成熟季节有的在夏天，有的在秋天，而现在科学技术的发展，市场上各个季节的水果都能买到，我便让学生把自己爱吃的水果带到课堂，配上形象生动的CAI课件再现情境，看看水果的形和色，闻闻水果的甜和香，尝尝水果的味道，再来演演水果、夸夸水果、展览水果等。如皮球掉进池塘了通过C

6、AI课件再现和语言描绘情境，学生依托情境，有了浓厚的兴趣，发挥想象，动笔画画，再动口说说怎么把皮球捞上来的。 四、利用教材，提供素材语文教材插图新颖，内容生动，有浓厚的情趣因素。在语文课堂教学中我们要充分发掘教材的情趣因素，在潜移默化中培养学生口语交际的能力。如小猴子下山可让学生认真准备，请人表演小猴子掰玉米、摘桃子等体会情境，其余同学专心看，把看到的内容说出来。也可以老师描绘情境，学生把听到的内容用书上的语言表达。如浪花中我描述：浪花又唱着笑着跑来了，给我捧来很多雪白的贝壳，无数青青的小虾。沙滩上到处都是贝壳和小虾，这么多的贝壳和小虾，书中没有一个多字，文中怎么说？（学生说：“这就是文中说的

7、小篮子都装不下啦。” ）在教学故事性很强的课文两只小狮子小白兔和小灰兔时不仅让学生讲故事书中的故事，而且让学生自己编故事，后来懒狮子怎样了？第二年小灰兔会怎么做？在编故事、讲故事时既培养了学生的想象能力，也培养了学生的口语交际能力。 五、平等对话，多向互动一年级的学生比较胆怯，加上农村孩子上学前很少说普通话，方言较多，学生和老师身高差距太大，学生要仰头才能与老师对话，学生不愿意与老师用普通话交流。在日常生活中对学生进行口语交际训练，老师不妨弯下腰，保持与学生同等身高对话，面带微笑，增强亲合力，让学生感到老师是他们的朋友，可以无话不谈。早晨利用5分钟与学生简单交流，谈谈前一天的收获、路上的见闻、精彩的节目、有趣的事情等。这样随意交流，学生很放松，慢慢地学生说话的胆量就会大起来，敢于说话。并且在交际时不断鼓励和表扬他们，增强学生交际的勇气和信心，培养学生做个生活的有心人，留心观察周围的事物。刚开始可按秩序说，后来学生越来越勇敢，会主动地说。比如这期一个春光明媚的早晨，张娜跑进教室告诉我：“李老师，今天的万年青在发亮。”我引导她说：“你观察得非常仔细，真棒！