2014-2015学年高二生物章节练习：第三章第二节《生物群落的构成》（苏教版必修三）

1、创新演练大冲关,第三章 生物群落的演替,自主预习抓基础,名师点拨释疑难,NO.1,设计1,设计2,NO.2,演练1,演练2,合作学习探新知,第二节 生物群落的构成,一、生物群落 1概念 在 时间内、占据 空间的相互之间有直接或间接联系的 生物种群的集合。 2群落多样性的基础 (1)群落由一定的 、 和 种群组成。 (2)群落中 的多少和每个种群的 ，是群落多样性的基础。,同一,一定,各种,动物,植物,微生物,物种,个体数量,3物种丰富度 (1)概念：一个群落或生态系统中 的多少。 (2)计算公式：D 。S ；A ；D 。多用于群落的 调查。 二、生物群落中的种间关系 (1)互利共生：两个种群生

2、活在一起， ，相互得益。如根瘤菌与豆科植物。 (2)竞争：生活在同一区域的两种或两种以上生物争夺 而产生的 作用的现象。竞争的资源有 、水分、 ，以及 、无机盐等。,物种数目,物种数目,样地面积,相互依赖,同一资源,相互妨碍,食物,空间,阳光,物种丰富度指数,野外,(3)捕食：一种生物 另一种生物的种间关系。捕食者和被捕食者的种群个体数量变动往往存在着 的反馈关系，调节着捕食者和被捕食者的 。 (4)寄生：一种生物以另一种生物的体液、组织或 的物质为营养并对宿主造成 的现象。,取食,相互制约,种群,数量,已消化利用,危害,三、生物群落结构 1形成原因 群落中的 在进化过程中通过相互作用形成。

3、2类型 (1)垂直结构：指群落的 现象。 植物由高到低依次为乔木层、 层、草木层等层次。 动物的分层与不同层次提供的 和 有关。,各个种群,分层,灌木,食物,微环境,(2)水平结构： 概念：指群落中的各个种群在 下的 或 分布。 特点：种群呈现局部范围内的 分布，如植物群落水平结构主要特征是具有 。 3生态位 (1)概念：指一个种群在自然生态系统中，在时间、空间上所占据的 及其与相关种群之间的 关系与作用。 (2)意义：生态位的 是群落结构相对稳定的基础。生态位的 提高了生物利用环境资源的能力。,水平状态,格局,片状,片状,镶嵌性,位置,功能,多样性,分化,1判断下列说法的正误 (1)一片森林

4、中所有动物、植物构成一个群落。 ( ) (2)群落多样性的基础是指一个群落中物种的多少。 ( ) (3)物种丰富度是指群落或生态系统中某种生物数量的多 少。 ( ) (4)根瘤菌与豆科植物之间是共生关系。 ( ) (5)乌鱼吞食自己的幼鱼是捕食关系。 ( ) (6)一块草地上所有山羊在争夺食物，这属于竞争关系。 ( ),(7)鸟类在森林中的分层现象主要是由食物资源决定的。 ( ) (8)生态系统的多样性是群落结构相对稳定的基础，群落 结构的形成是自然选择的结果。 ( ) 答案：(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8),2连线：将左栏的实例与右栏中相对应的关系连起来,探究1

5、.从群落定义中可知一个生物群落具有哪些特征？ 提示 (1)具有一定的种类组成：每个群落都是由一定种类的植物、动物、微生物组成的，因此，种类组成是区别不同群落的首要特征。 (2)一定的动态特征：生物群落是生态系统中具有生命的部分，生命的特征是不停地运动，群落也是如此。其运动形式包括季节变化、年际变化和演化等。,探究2.在“统计土壤动物物种丰富度”的活动中应注意哪些事项？ 提示 (1)从不同环境中采集的土壤样本要分别统计，如实记录。 (2)注意把握好土壤动物的分类标准，做到始终如一，不得随意变化。 (3)收集土壤动物时，根据土壤动物的习性如避光性、趋湿性等来收集，同时防止土壤动物的活动可能带来的安

6、全隐患。,(4)远离危险地带，不要破坏当地生态环境。 (5)尽可能多地收集小动物。 (6)同样营养的土壤多组同学进行统计比较。 (7)识别命名要准确。,探究3.生物群落的种间关系比较如下表，请填写空缺内容。,“同生共死”,寄主,“你死我活”,激烈,不同步性,探究4.在一个群落中，生态位完全重叠的生物种群能否长期共存下去？ 提示 不能。生态位互相重叠的生物种群之间竞争激烈，生态位重叠越多，竞争越激烈，激烈竞争的结果，可使一个种群趋于绝灭。,例1 菟丝子叶片退化，茎黄色或黄褐色，常生长于龙眼、柑橘等果树的树冠层。下列有关菟丝子和果树关系的叙述，正确的是 ( ) 影响果树的光合作用 吸收果树的水分和

7、养分 竞争土壤水分和营养 共同生活，互惠互利 A B C D,解析 菟丝子和果树的关系是寄生，菟丝子从果树中大量吸收养分和水分，影响果树的光合作用。 答案 D,例2 (2010重庆高考)为探究食物相同的三种水生动物的种群增长规律及种间关系，某小组进行了下列3组实验(各组实验中，每种动物初始数量相等，饲养条件相同)： 组1：甲种与乙种分别于两个容器中饲养，甲种数量变化如曲线A所示。 组2：甲种与乙种于同一容器中饲养，乙种数量变化如曲线F所示。 组3：乙种与丙种于同一容器中饲养，形成上、下层分离分布，一段时间后每种动物的数量均较组1少。,(1)组1中，甲种动物的种群数量主要由_和_决定；若容器内饲

8、养液体积为20 mL，则第40天时乙种的种群密度为_。 (2)在某些生态系统中，存在与本实验类似的种间关系。 在同一段河流中食物相同的两种鱼，分别分布在河流中央底部和临近河岸底部，其种间关系与图中曲线_代表的类似，其分布体现生物群落的_结构。 在玻璃温室中放养食物相同的两种传粉昆虫后，一种数量增加，另一种减少，其种间关系与图中曲线_代表的类似。,解析 本题考查种群的特征、群落的结构和种间关系等相关知识，意在考查识图能力、信息获取能力和对新知识的迁移应用能力。由组1、组2和组3的实验结果，可推测C曲线可代表乙种群数量的变化情况；则B曲线可代表甲和乙混合培养时甲种群数量的变化情况；D、E曲线代表组

9、3情况下乙、丙两种水生动物的数量变化情况。(1)种群的数量是由出生率和死亡率、迁入和迁出决定的；根据题意，容器中的生物没有迁入和迁出。由图可知，容器中乙种群数量是600只，其种群密度为600/2030(只/mL)。,(2)两种鱼的生存场所不同，它们之间不存在竞争，其种间关系与图中曲线D和E代表的类似。两种鱼都生存在水的底部，一种在河流中央底部，另一种在临近河岸底部，体现的是生物群落的水平结构。所描述的情景和组2情景相同，种间关系与图中曲线B和F代表的类似。 答案 (1)出生率 死亡率(两答案位置可互换) 30只/mL (2)D和E 水平 B和F,判定生物之间关系的方法 判断生物之间的关系时要先判断是种内关系还是种间关系，然后再确定具体的关系类型。 (1)种内关系是同种生物个体之间的联系，大致分为两种类型：,(2)捕食与竞争曲线的判断方法： 捕食曲线中的两种生物在数量上呈“先增加者先减少为被捕食者，后增加者后减少为捕食者”。也可以用“数量金字塔”的一般规律