语文（心得）之小学联想作文教学实验研究

1、语文论文之小学联想作文教学实验研究 一、 课题的提出1、联想是由某人和某事物而想起其他相关的人和事物，或由于某概念而引起其他相关概念的心理活动。因为世界上万物总会有这样那样的联系，所以给联想以十分广阔的天地。这种客观地揭示事物之间的相关性在人脑中产生的暂时神经的联系，能够多面地激活思维，多向地开拓思路，多方地促进思考，对作文教学具有重要意义。2、小学生作文，是心智与技能相结合的产物。在国外，学者们在重视作文的特殊能力研究的同时，还强调一般心理能力的研究。他们认为，一般心理能力是发展语言能力的心理学前提。因此，他们主张“两条腿走路”，既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力，

2、即观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力，尤其是联想与想象能力。3、作文教学要紧扣写作本身充满创造性的特点，通过培养与发展学生的创新思维，引导学生学会写作，锻炼创新能力。现行的浙江省义务教育语文教材和人教社的高中、职高语文教材，都把联想作文作为作文训练的重点内容之一。近几年的高考作文命题紧扣时代的脉搏，探索出作文命题的新路子，从以知识立意转向以能力立意，多次要求写联想或想象作文。国际作文比赛更是把着眼点放在学生想象力的培养上。4、青田县实验小学开展联想识字教学实验研究多年，课题研究成果推广工作做得较好，学生的思维能力得到一定的发展，形成了初步的联想能力。学校开展的生活化作文教学研究和图像作文教

3、学研究均取得良好的效果。在此基础上，我们试图再通过本课题的研究，进一步激发学生的习作兴趣，拓宽学生的习作内容，使学生的联想天性得到发挥，发展学生的创造思维，让他们的心灵深处不断涌起创新联想的浪花，提高作文教学的质量，促进学校素质教育的全面实施。二、实验的措施1、教师实践。（1）制定方案。收集课题相关论文和研究成果，并汇编成集。在认真学习、讨论的基础上，和县教研室一起制定了小学联想作文研究方案。（2）专题学习。我们参加了4次省、市作文教学研讨会，参加会议的老师及时传达会议的精神和先进的理念。组织观看专家的讲座资料，观看于永正、贾志敏、张化万等特级教师的作文教学实录等。（3）上研讨课。外出的教师学

4、习认真上示范课。课题组成员积极上研究课，部分教师还上了县级以上公开课，课后及时研讨小结，既教又研，互学提高。（4）勤于反思。勤记笔记，记录实验过程中心得体会，进行案例分析，反思自己的教学和学生的学习过程，善于总结经验。2、 学生实践。（1）观察先行。联想依托现实生活。我们通过组织学生外出和看录像等方法，引导学生勤于观察，努力感知。调动学生的一切感官去留心观察，让他们融入充满生机与活力的大自然，汲取生活的水。（2）参与活动。校内我们开展了故事大王、小小播音员、演讲比赛等活动，校外组织了参观访问、观看展览、小记者调查、送爱心等活动。组织学生参加形式各样的活动，让学生有深切的生活感悟，也开阔视野。（

5、3）加强阅读。我们充分利用学校图书馆的资源，规定每月每位学生必须阅读35本课外书，并做些联想读书笔记。信息技术课上网查联想作文资料。多渠道大量获取信息量，厚积薄发，掌握联想的方法，为联想作文打下坚实的基础。（4）体验成功。我们在各班中布置了作文专栏，组织学生参加各种征文活动，我们还开展了“十佳小作家”评比活动，举行了“现场联想作文”大赛，通过多种手段让学生体验到成功的喜悦，增强学生作文的信心，均取得良好效果。三、实验的模式1、提供训练条件作文（1）见“物”思迁。学生在实际生活中，看到过、用到过、玩弄过、品尝过很多实物，他们的联想往往就是受这些物件的直观感觉刺激而引发的。如在教台上摆两个桔子，先

6、让学生观察桔子的外形，让其仔细观察里面的桔瓣，再让学生展开想象，由此联想到果实累累的桔园景象，联想到桔农丰收的喜悦。其实，一枝粉笔，一片树叶，一面队旗，一个玩具都可能会让学生浮想联翩。提供比较简单的实物，就可开展生动的教学，所以实物联想作文易于操作。（2）借“音”生情。朱作仁教授评价音响作文时说：“音响作文适应了小学生智力发展的特点，有趣的音响刺激着学生的感官，唤起学生的想象，能使他们如闻其声，如见其物，如临其境。”这里的音响内容包括：自然音响、模拟音响、配乐故事、优美歌曲、配乐诗歌等。听鸟鸣，可想象茂密森林的悠闲生活；闻水声，可想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，波澜壮阔的大海；录上一段抒情

7、音乐，可想象告别的情景借音生情，情以音发，音响作文是音乐与生活感悟交融的过程。（3）赏图“索”文。看图作文是小学阶段重要作文训练形式之一。教学时提供的图画可以是课本中出现的，可以是师生自创自画的，也可以是利用现代教育技术播放的，可以是单幅图，亦可是几幅图。不管是那类看图作文，如果顺应了儿童心理特征，符合儿童的生活体验和学识水平，他们的观察能力和思维能力就能得到发展。如于永正老师自己设计的组图，一位只有四根头发的小孩把脚架在一堆砖块上练腿功，并不停要求一旁的同伴加砖块，随着砖块的逐渐增高，这位孩子忽然捂住了自己的屁股。因为裤子胀破了！学生对这组画极感兴趣写出了四毛趣事、四毛练武术、裤子开花等一篇

8、篇极具创意，神思飞动的习作，使静态的画面涌动着生命的活力。（4）符号引路。具有多维空间的想象能力，才能写出内容丰富的作文。提供给学生一种或几种符号，如一个简单的“0”，学生就会有不同的联想：有的想到太阳，有的想到月亮，有的想到魔术圈，还有的想到奶奶的耳环等。此时，就可让学生以我用圆圈画画为题作文，说不定就会见到一篇篇令人称奇的文章。（5）词句牵线。提供给学生几个词语，如“沙田地，失学儿童，零用钱”让学生展开联想，写一篇作文；给学生优美的一句话，如“清晨，阳光洒在我们的校园里”加上适当的引导，学生就会展开想象的翅膀作文，写出一篇篇有创意的文章来。、创设生动情境作文。（1）生活素描。即把学生带入社

9、会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为观察的对象。如先让学生饱览家乡美丽的山水，了解家乡奇特的物产，再让学生课堂习作享受家乡，把自己印象最深的内容说出来，写出来。（2）小品表演。即由教师或学生扮演某些角色，活灵活现地表演，学生在认真观察的基础上，结合自己的生活体验联想作文。如教二休的故事一课，老师就让学生分别扮演二休、啦啦队、二休的老师，表演二休参加运动会的过程。学生演得投入，看得味道，写得精彩。（3）媒体展示。随着多媒体教学的普及，很多教师运用现代教育技术手段创设画面，音乐等情境，将学生带入这些特有的意境中，实验小学很多老师上的课都运用了此种方法。煤体展示创设情境，可融音、形、色于一体

10、进行立体教学，往往取得极佳的教学效果。（4）即兴发挥。教师在教学中可作一些能激发学生写作兴趣的即兴发挥。上课了，先由另外一位教师走进教室，说是要找语文老师，见语文老师不在，就留下一段话，要学生转告，等她离去时，语文老师才“姗姗来迟”，刚要说上课，有位学生忍不住叫起来：“老师，刚才有人找您”，一堂精彩的口语交际课就开始了。（5）演示实验。对于做实验，小学生总会有很强的好奇心，没有几个学生对动手做实验不感兴趣。让学生走进实验室，亲手做一做验，或是在教室里看老师或部分学生演示实验，再结合自己的感受把实验的过程写下来，这样写出来的文章就少不了真情实感，少不了童真童趣，同时也能培养学生的动手能力，培养他

11、们热爱科学的品质。、延伸课文内容作文。（1）续写，遐想未尽余意。教材中的很多课文结尾意味深长，给人留下了遐想和思考的余地。这样就可根据课文的内容，让学生展开联想，续写课文，既发展思维，又提高写作水平，也可更好地理解文章的内容，领会文章的中心。如学了我是你的儿子后，可让学生续写，出了许楼村，焦裕禄又去哪里？去干什么？学了井阳冈后，可续写回到酒店后等等。（2）扩写，填补文章空白。填补课文中的空白处也是很好的一种联想训练方法。如我的战友邱少云这篇课文，作者没有具体地写烈火中邱少云的动作、心理、神态，而是从写“我”的心理活动侧面写出邱少云的伟大精神，教学时，可让学生结合文中的插图，以烈火中的邱少云为题

12、写一段话。又如将相和一课对于廉颇负荆请罪，蔺相如热情相待的语言和行动没有详写，可让学生以负荆请罪为题作文。（3）仿写，领悟写作方法。仿写是小学作文教学的重要形式，是起桥梁作用的一种有效的训练手段。“教材无非是个例子”，学了课文，要使学到的知识和方法得到运用，要及时迁移，达到以读促写，读写结合的目的，可以仿写结构、仿写法、仿体裁、仿中心和仿语言等。（4）改写，尝试多种表达。改写，可改变人称，可改变文章的体裁，也可改变文章布局谋篇的方式，试着从多角度来表达。我们觉得一般的古诗都可改写成记叙文或散文，而教材中可以改变人称表达的的文章也比比皆是。如山行可改编成深秋之游、杜牧的故事，再见了亲人改成第三人

13、称叙述等。（5）重组，汇集同类形象。学过同一类型的课文后，可以让学生把这类文章的内容汇集、融合在一起，从新的角度进行再创造。如学过桂林山水、秋游景山、黄山奇石等课文，让学生联想到在这些祖国的大好河山里尽情游玩的情景，以美啊，祖国河山为题作文；根据蔺相如、晏子机智勇敢的共同点，跨越时空，写蔺相如和晏子的对话；教了听说训练各有各的本领和课文大象博士请助手后，引导学生组合作文，合并成一个完整的故事等。四、实验的效果1、 初步形成联想作文教学模式。通过实验，我们初步探索出了“创设情境启迪思维联想表达评价激励”的联想作文教学模式。创设情境，目的在于提供给学生直观生动的具体情境，诱发学生习作的愿望，创设让

14、学生的思维自由驰骋的天地。启迪思维，策略在于唤起学生的生活体验，并刺激学生的直观感觉，头脑中获得新的表象。联想表达，是本模式的核心环节，学生依托已经获得的感知觉，借助联想超越时空的局限，多向地思维，多形式表达，发展创新能力。评价激励，渗透成功教学的理念，师生互动参与评改，让学生获得成功的体验，树立作文的信心。2、 丰富了学生习作的内容。为期三年多的联想作文教学实验，顺应了学生富于联想的天性，开阔了学生习作的思路，拓展了学生习作的内容。习作内容丰富了，他们不再担心无话可说，再加上不必担心过多地受各种作文要求和作文格式的束缚，于是就有了习作的自觉性和主动性。3、提升了学生语言表达的质量。学生在联想

15、习作过程中，最大限度地发挥了内部的潜质，发展了的思维，也提升了语言表达的质量。我们从表达的愿望、习作的习惯（观察、积累、修改等）、基本的要求（ 书写、字数、标点、内容、创意等）等几项指标对全校同学进行了习作达标测验，发现90%以上的同学的习作是令人满意的。另外，实验小学在县、市举行的各项征文活动中，成绩总名列前茅。2003年以来，学校的学生在省级以上发表或获奖的习作25篇，市级73篇，县级121篇，学生投稿踊跃，学校习作氛围比较浓厚。在刚刚结束的青田县校园文化艺术节上，实验小学选送的四篇学生作文，获得全县唯一的一个金奖，另有一个银奖，两个铜奖。我们还汇编了学校学生作文集童心闪烁，这是老师和学生辛勤汗水的结晶。4、促进教师专业化成长。开展实验以来，我们课题组的老师上积极上校级、县级公开课，课题相关论文在国家级获奖2篇，省级4篇，市级7篇，教师，有6位老师范文写作在国家级获奖。我们通过不断的学习和研讨，教师的作文教学理念和作文教学水平都有较大程度的提升，也掌握了教学研究的不少方法，促进了教师专业化成长。五、 分析与讨论三年实验，三年探索，三年耕耘。回首走过的路，串串脚印浸满汗水，也总算结了果实。形成联想