过秦论优秀教案设计

1、论秦以后的优秀教学计划设计论秦以后的优秀教学计划设计过秦论是贾谊政论的代表作，分为三个部分。全文从多方面分析了秦的失误，将其命名为过秦论。教学目标1.了解贾谊对秦朝迅速灭亡的原因的分析，以及中国皇帝史在当时历史条件下的进步意义。2.总结和掌握古汉语的一词多义、八个通假字和三种特殊句型。3.把课文读好，背诵最后三段。教学重点背诵课文，理解和积累文言文中的实词、虚词和句型。教学困难结合课文词语的特点，总结文言文词语的句法知识，逐步掌握文言文词语和句子的使用规律。教具录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片课程表3小时教学过程第一节课【教学要领】引导学生了解贾谊与秦统一前后的历史背景。例如，播放录音，这样

2、学生可以确认阅读。读好课文，理解课文的意思。教学步骤首先，介绍请欣赏两首诗投影(1)贾生李商隐当要人才去拜见大臣时，贾就更加语无伦次了。可怜的子夜空座，不问世人问鬼神。学生默读并理解。老师的建议：汉文帝渴望有好的官员，坐在宣传室向贾谊请教。贾谊的政治才能无与伦比。可惜的是，文帝从午夜起就空无一人，他没有问国家计划，而是问了贾谊关于鬼神的事情。这首诗选取了两个细节：在宣传室和午夜前坐，揭示贾友谊似乎是接受善意而不是满足它的本质。投影(2)贾谊毛泽东贾颠倒了世界，他的哭泣的感觉挂着。当王曦梁骑在马上寻找平常的事情时，他为什么要为自己的一生哀悼呢？学生默读并理解。老师提示：贾谊才华横溢，雄心勃勃，曾

3、深情背诵吊屈原赋。王曦梁死于坠马是很常见的。贾谊为什么要为此自责而死于抑郁症呢？那么，贾谊的“人才调整”呢？让我们从过秦论中找到答案，鲁迅称之为“西汉的弘文”。二。作者简介选择一生来阅读注释。老师补充了一点：贾谊年在县城以能背诵诗歌和书籍以及擅长写作而闻名。1920年，他提出了改革制度的主张，显示了杰出的政治才能，受到中国皇帝的赏识。然而，他遭到旧派的诬蔑，被贬为长沙王太傅。被降职后，虽然他处于无所事事的状态，但他仍然关心朝鲜事务，后来成为一名教师，名叫王曦梁。正如这首诗所说，王曦梁从马背上摔下来后就死了。贾谊认为这是他的失职，哭了多年，死于抑郁症。他只有33岁。一位耀眼的超级明星从此在历史的

4、天空中死去。最著名的政治论文是过秦论 陈政事疏 论积贮疏。三。背景介绍旨在阐明贾谊“过秦”的深刻内涵。投影(3)战国时期，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。商鞅在秦国的改革是最彻底、最有效的，秦国变得比以往任何时候都强大，于是以秦统一为主线的多年吞并战争开始了。例如，齐魏的马陵之战和秦赵的长平之战给人们带来了巨大的灾难。最后，秦终于吞并了六国。秦统一天下后，向人民勒索钱财，对人民施以重刑。对外星种族进行肆意的讨伐。它的暴政给人民带来了巨大的灾难和沸腾，终于在秦二世元年爆发了光武起义。随着人民起义的高涨，中国历史上第一个持续时间最短(16年)的统一王朝很快结束了。第四，播放录音，让学生确认阅读再

5、听一遍磁带。老师强调了一些单词的发音。投影(4)新单词：5.学生自由阅读课文，并借助注释和熟悉的文言文知识理解课文的含义第六，布置作业1.掌握本课的新词、复音词和可互换词。2.反复阅读全文，熟悉文章的意思。第二课时【教学要领】采用阅读教学法引导学生朗读。它由两部分组成：(1)对课文内容进行简单分析，以便尽快形成背诵的思想；提示音教学步骤首先，检查阅读情况，采用个别阅读和集体阅读的形式，检查对新词、复音词和可互换词的掌握情况。第二，分析和理解，并指导阅读。(一)课堂问答设计问题：阅读全文后回答。这个历史理论的要点是什么？如何理解这句话？很明显，“仁义不施则攻守之势不同”是对秦“仁义不施”失误的总

6、结。问：从全文来看，文本中“进攻与防守”和“进攻与防守”的不同情况有哪些具体表现？经过讨论，学生们明确表示，随着的兴起和的繁荣，“进攻趋势”体现在第一至第三段。“保持趋势”体现在第三和第四段，从统一整个国家到崩溃。选择一个学生大声朗读第一段。阅读提示：注重语言的潜在性，反映秦政权的崛起，突出秦国的优势，如地理优势(据信，永州之地)，人与人之间的和谐(君与臣坚守窥视周室)，政治沟通(内部立法，农织，保管战争工具)。中速阅读整段。集体阅读第一段。选择学生阅读第二段。阅读提示：应注意两个方面：秦国“南西东北”的基调正在上升，应该有秦国空前扩张疆域、壮大实力的势头。六国攻秦、贿赂秦、服秦三部曲:“臣惧

7、.“砰地关，攻打秦”。群臣互相接触，吸引人才，并努力攻击秦。语言潮流兴起，突出了强秦的无敌与王公的强烈反差；“秦人改用延敌.而“争地纳秦”轻而易举地取得了大胜利，但六国势单力薄，语言势由强变弱；”秦不遗余力的控制着自己的劣势.强国应该接受，弱国应该进入朝鲜”应该用低沉的语调来读。请不要把最后一句话放在心上。学生们一起读第二段，并体会其中的含义。男孩们一起读第三段。(二)理清背诵的思路问题：在研究文本之后，作者总是写秦始皇的功过，并从政治、军事、文化、刑法和地理防御五个方面进行论述。请用所选课文中的句子回答每个方面的具体内容。在快速阅读后，学生们明确表示，在统一世界之前，政治上，“吞下两个星期，

8、忘记王子，追随至尊，创造六合”军事上，“百越之地在南方”.长城建在北方，但匈奴在700多英里之外。”在统一全国之后，我们采取了愚民、弱国和保卫人民的政策。文化上，“先废王之道，烧一百字，愚而不可及”在刑法中，“一个著名的城市，杀死英雄，卖前钹，削弱世界人民，殴打和殴打世界。”在地理防御方面，“把华为当作一座城市来实践，因为这条河是一个水池，优秀的将军会守住关键点，而信徒们会死于陈利炳。”阅读指导：在统一整个世界之前，应该从一种强大的语言潜能去阅读，从而充分渲染和创造一个“海中贾伟”的帝王形象。在统一世界之后，秦朝达到了它的顶峰，这意味着它一直处于守势。这段话义正严，充分暴露了秦朝的暴政。因此，

9、阅读学生很清楚：五个方面。出生情况：“翁树生叔之子，出家者，迁徒者；我走在五个人中间，从路中间开始。”个人品质：“人才不如中国人，不如仲尼和翟墨的圣贤，不如陶铸和易敦厚。”起义军的组成：“疲惫的爪牙，数百人”。武器：“像士兵一样砍柴，像旗帜一样揭开杆子”。起义的影响：“世界聚集在一起响应，赢得食物，并跟随现场。”起义的结果是：“山东豪军会师，忘记了秦国”。这五个方面为第五段铺平了道路。阅读指南：“先帝”一词意味着人们不满意，每个人都处于危险之中，所以应该用平静的语调阅读。(2)“然而”紧急向下直走，停顿一下，然后憋住(“陈涉”到“芝罘”)，然后抬起(“脚尖”到段落末尾)读出对比情绪。(3)在叙

10、述的结尾，冷静而有力地阅读。集体阅读。老师的问题：既然这是一个历史理论，那么“理论”自然会在最后一段反映出来。作者的想法是什么？学生们静静地思考。明确：首先，比较和讨论九国和陈涉老师的长处，重点是“成败不同，成就相反”的八个字。然后，对中心论点进行了总结，以下四句话指的是第一段和第二段：然而，秦是一个只有一个区的土地；“以六合为家”的第二句是指第三段；第四段是在“独处”的三句话中提到的，它指出了一个核心论点，即“当不运用正义时，进攻和防守的趋势是不同的”。阅读指南：“切夫”推动了讨论的基调。以下是六个“还”的表达方式及其积极意义。这四个排比句的重音是“尊”、“遂”、“康”和“吉”。特别是，我们

11、应该再次强调“成功或失败是不同的，成就是相反的”。“尽量”改变假设语气，读出后悔的意思。“秦然”下面的句子从弱到强，挤出了“何叶”，结尾的句子显示了雄心壮志，应该以一种深深的责任感读出。“仁与仁不相用”是关键，应该给予每一个字。通读第五段。第三，所有学生读两遍课文，并试着背诵三到五段课文第四，布置作业背诵课文的第三、第四和第五段第三节课教学要领检查背诵。师生回顾和交流了西汉初年的社会情况，明确了作者写作过秦论的现实性和针对性。总结文言文知识，如单词、短语和句子，并付诸实践。教学步骤首先，教师示范背诵，学生情绪低落且和谐集体背诵三、四、五段其次，回顾汉初的社会状况，理清作者的写作意图问：强秦的早

12、逝对后代有什么启示？汉初的社会情况如何？贾谊为什么写这篇文章？学生们讨论得很清楚：(1)“仁慈，仁慈”。(2)贾谊生活在中国皇帝时代。当时，社会经济逐步恢复，人民生活相对稳定，但阶级矛盾不断滋生和增长，统治阶级日益滋长“污奢”，加重了人民负担，甚至迫使农民卖蒸饺。贾谊担心“大凡有命，莫芷必救”，所以他用这篇文章要求中国皇帝以秦之死为戒，实行仁政，避免重蹈秦之覆辙。从贾谊的介绍中，我们可以看出贾谊是一个有着强烈的政治名利欲望的人。他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现他的政治抱负。老师的总结扩展到：学生的分析非常有见地。在我国历史上，有许多知识分子像贾谊一样忧国忧民。例如，战国时期的爱国诗人屈原，

13、为楚国的前途高喊：“我怕失去贵妃”；南宋时期，有一位叫陆游的诗人，他以“胡未死，安灵活使用类型的说明清扫，包括和包含名词作为状语，如垫子，包裹和布袋世界的反应和上面一样，像云，像声音赢得食物和风景就像一个影子从同一时间内部立法，南起汉中，与上述中国及南方相同给八个状态加序，并使用相同的列名词来招致实现至高无上，让六合像上面一样攀登然而，陈涉的儿子翁富索枢纽使用了破瓮作为草绳系统灵活运用的法则：名词用作状语，名词放在动词之前，句子1、2和3表示动作的特点和状态，句子4表示动作发生的地点或位置。名词用作动词，第五句和第七句，这两个名词一起用来表达事物的动作意义；在第六句中，名词和动词用“and”连

14、接，and经常用作动词。B.动词的灵活使用灵活使用类型的说明用动词“追逐死亡，追逐北方”逃跑的人然而，匈奴人用了700多英里来制造.撤退制作.通过使用大约从平衡中分离的动作。订购八种状态，并移向同一列.崇拜联亨城外用兵，群臣利用之使.战斗山东昊君奋起而死。秦人用感动的方法使.毁灭教师归纳：灵活运用的法则：动词用作名词，动词用作句子中的宾语，如例1所示。动词的使役用法，如2、3、6句、带宾语的不及物动词、4、5句和动作，对其宾语的意思是“如何使之”，这表明这些动词产生了使役用法。C.形容词的灵活使用灵活使用类型的说明加入联盟并寻找弱点。秦形容词使动作使.无力的制作.用形容词“世界上软弱的人”来表

15、示软弱制作.用形容词“愚蠢”来形容愚蠢此外，当丈夫不是又小又弱时，形容词的使用变得越来越少。教师归纳：主动使用的规律：形容词后有一个宾语，其宾语含有“如何使之”的意思，这说明形容词是作为动词来表达使之意义的，如例1、例2、例3。2.提问：课后思考练习，第三个问题中有六个真实的单词，它们总结了一词多义现象，并试图在动态语境中区分词义。学生们一个个都很清楚。老师总结。数据显示(投影或多媒体)系统例句来源的解释如果你一天不吃东西，你会饿的。如果你在生命的尽头不做衣服，你会很冷。齐桓晋文之事生产和缝纫它的牙齿是在尊中后汉书张衡传中巧妙制作而成的我不能夺取整个吴的土地，而成千上万的人都要受到人民赤壁之战的压制和控制秦不遗余力地使它的缺点过秦论统一起来廖望、田吉、廉颇、赵佘伦等编兵过秦论指挥控制人民的是明君的财产，必须使其足以让父母规定和制定齐桓晋文之事重建岳阳楼，增加原有系统的规模死亡例句来源的解释从小路而死，又返回赵岳阳楼记躲避而逃秦无的死亡代价已经失去，全世界的王子都被困住了。廉颇蔺相如列传迷失与迷失严死后，被小国过秦论灭亡而灭亡今天，刘表死了，他的二儿子死于六国论追逐死者和北方，埋葬数百万逃兵和逃犯。河曲致胜死于回应赤壁之战“否”