《生命生命》教学设计

1、生命生命教学课件生命生命告诉我们生命的珍贵，告诉我们要珍惜生命，写下一只拼命求生的飞蛾，一棵在恶劣环境中茁壮成长的甜瓜幼苗，还有它自己的心跳。学生分析本文作者对人生做了一些理性思考。四年级的学生还很年轻，很难理解课文的思想内容。本单元的教学主题是：热爱生活，在教学中体现整体教学思想，并与前两篇课文的学习相结合。前一篇课文的使用唤起了学生对生活的思考和感受，为学习这节课铺平了道路，从而降低了课文教学的难度。在教授本课之前，学生还可以收集一些关于生活的名言，这样学生就可以从生活的意义中得到启发，并为理解本文的思想内容做好准备。设计概念这个单元的教学主题是通过学习语言和写作来引导学生认识到他们真正热

2、爱生活和害怕生活。生命生命用深刻的思想表达生命的感觉。这种课文很容易成为道德课。为了避免这种现象，在备课时，我首先把自己的目标设定在“人文的统一”的层面上，这不仅在教材中处处凸显生命教育的因素，也让学生认识和珍惜生命。此外，引导学生掌握阅读的关键词和短语，使学生在积极的思维和情感活动中加深对词语的理解和体验，从而使人文性和工具性有机地融合和整合，进而使学生热爱生活、珍惜生命、敬畏生命。教学目标1、认识5个新单词，会写8个新单词，正确读写新单词。2.正确、流利、感性地阅读课文，背诵课文，积累好的单词和句子。3.理解含义深刻的句子，并试着理解它们的含义。4.理解作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重

3、生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。教学重点引导学生理解课文中深刻的句子，实现作者对生活的热爱。教学难点引导学生理解三个例子中的含义。教学准备老师准备幻灯片，大声朗读音乐，数据和人们与生活抗争的图片；学生们收集关于杏林的信息以及关于生活的名言和谚语。课程表一个课时教学要点：1、认识5个新单词，会写8个新单词，正确读写新单词。2.正确、流利、感性地阅读课文，并整体理解课文。3.引导学生理解前两个例子中包含的含义首先，整合单元内容，导入生活主题同学们，在第五单元，我们认识一些盲女，她们只能用手触摸春天，用心灵感受生活的美好。如果有人给她捐赠一对角膜就好了！琳达的家人愿意在他们死后捐献他们的

4、角膜，以使盲人再次看到光明。是的，生命是珍贵而美丽的。(写在黑板上：生活)今天，我们继续学习本单元的另一篇课文，介绍杏林子：(出示杏林子的照片)这篇课文的作者是杏林子。她是台湾的一名作家，从小就患有类风湿性关节炎。她的腿不能走路，她的肩膀不能抬起，她的手不能抬起，她的头不能转动。杏林子眼中的生活是什么？给我看第一段，一起读：我经常想，什么是生活？生活。完成主题)你觉得这个话题有什么特别的吗？你能读懂这样的主题吗？一起阅读问题设计意图：这里的阅读主题不在于学生能理解多少，而在于使学生对主题的内涵有一个初步的理解，同时，他们与作者有相同的问题，并通过问题学习以下内容。第二，学习新单词，从整体上理解

5、课文(一)学习新单词1.自由阅读全文，阅读预期单词的发音，流畅地阅读文章，并多次阅读难读的句子。2.检查新单词的掌握情况。课件呈现四组单词：骚扰、挣扎、跳跃、渴望和震惊砖缝实际上突破了坚硬和不屈听诊器平静而令人震惊短暂的有限财富驾驶火车阅读，一起阅读，并及时纠正发音设计意图：学习新单词不仅能清除阅读文章的障碍，还能为总结自然段落的意思做准备，因为这些单词是每个自然段落的关键词。从整体上理解文本。1.用音乐读课文，边读边思考：哪些例子是围绕“生活”写的？2.集体交流和在黑板上写字。3.在文章的前半部分，在描述了这三个案例之后，杏林有什么样的感悟？(展示句子：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命展

6、现无限的价值。一直读黑板：让有限的生命反映无限的价值)4.请阅读黑板上的文字，总结这篇课文的主要内容。设计意图：在阅读的基础上整体感知课文内容是第一课时的重要任务，也是贯彻“教学中特别注重培养整体把握能力”课程标准的重要训练内容，要求教师用有效的方法进行指导和训练。通过板书帮助学生总结课文内容，不仅解决了要写什么的问题，而且阐明了课文的叙述语境，即如何写课文。在一定程度上，它表明在理解内容的同时理解表达方式可以更好地实现工具性和人文性。第三，关注生活的主题，集中阅读2到3个自然段落转变：飞蛾与作者对生活的思考有什么关系？(a)精读第2段1.读第二段，听一听，想一想：你对飞蛾的小生活有什么感觉？

7、请找出声明描述。2.报告：在阅读单词和句子时，感受到蛾强烈的求生欲望。3.语言训练：飞蛾挣扎并扇动翅膀。它会对自己说什么？设计意图：本课题的设计不仅仅是一种想象说话的训练，更是一种飞蛾顽强拼搏精神的表达。学生们似乎在为蛀虫说话，但他们实际上是在表达自己的愿望。因此，文学与人、飞蛾与自身相遇融合，人性与工具性和谐统一。4.母亲对生存的渴望使我对这种小小生活的态度不知不觉地改变了。起初我对飞蛾有什么看法？然后呢。(写在黑板上：震惊)你在哪里看到我震惊了？自由地读出名字，读出作者的震惊。(2)第3段的精读转变：飞蛾对生存的渴望震惊了我，同时也引发了我对生活的思考。那颗小甜瓜子是如何拨动我的心弦的？1

8、.默读第三段，想一想：你没有预料到的香瓜籽的表演是什么？2.报道：感受香瓜种子在阅读单词和句子时的顽强生命力。3.我们不仅没有想到它，而且作者也没有想到它。你看到了什么词？(出乎意料，出乎意料)4.请使用“即使”.这真是一个.生活！”让我们夸耀一下香瓜籽吧。5.多么令人震惊的生活画面！你想带着感情读这幅画吗？老师给每个人配上音乐，让他们自由地阅读。按名字读。如果你想的话，站起来读。我觉得学生的朗读已经读完了作者的(黑板上写的赞美)设计意图：在学习“飞蛾扑火”和“甜瓜子不要放弃”的情况下，通过对语言和文字的学习，引导学生理解真爱和对生活的恐惧，理解这两个案例所蕴含的含义，从而突破教学难点。同时，在学习过程中，要注重语言和文字的训练，有词有句，想象说，有感情地朗读，促进学生语文能力的提高，把人文性和工具性有机地结合起来。第四，升华对生活的感知，为探索打下基础1.升华：什么是生活？我们能回答这个起初无法回答的问题吗？放映幻灯片生活生活生活.设计意图：本次培训首先考察学生对两个例子所含含义的理解，通过教师更深层次的指导，让学生表达日常观察积累的生活符号，从而拓展