小学方程教学设计

1、小学方程教学课件通过学习课程，学生可以理解“方程的解”和“方程的解”的含义，以及“方程的解”和“方程的解”之间的联系和区别。以下是边肖为大家编写的小学方程教学课件范文。欢迎你阅读它作为参考。希望对你有所帮助！小学方程教学课件教学内容：课本p67 68，案例1、2和3，练习15，问题1、2和7。教学目标：知识和技能：使学生理解“方程解”和“解方程”的含义，以及“方程解”和“解方程”的联系和区别。过程和方法：利用方程的性质求解简单方程。情感、态度和价值观：注重抽象概括从具体到一般的过程，培养学生的代数思维。教学重点：理解“解方程”和“解方程”的联系和区别。教学中的困难：理解ax=b形式的方程原理，

2、掌握正确的求解格式和测试方法。教学方法：创造情境；观察、猜测和验证。教学准备：多媒体。教学过程一、情况介绍对话：男孩和女孩，我们来玩猜谜游戏好吗？展示一个盒子，让学生猜猜盒子里可能有多少个球。经过思考，学生们会说，它可以是任何数字。)教师继续通过多媒体补充条件，并在教材第67页上展示示例1的情境图。问：你从照片中了解到什么信息？引导学生看图片并回答：盒子里有9个球，外面有3个球。用等式表示：x 3=9(老师在黑板上写字)二，新型互动教学1.让学生回忆方程的性质，然后考虑用方程的性质来找出x的值。学生思考、交流并尝试谈论他们自己的想法。2.教师通过量表帮助学生理解。展示课本第67页的第一张平衡图

3、，让学生观察和谈论。一个长方体盒子代表x个未知的球，每个小立方体代表一个球。然后在天平的左侧有x 3个球，右侧有9个球，这意味着公式：x 3=9。观察：从左侧拿走三个球，我应该怎么做才能保持平衡？(也拿掉右边的三个球。)跟进：如何用公式表达？学生交流和报告：x 3-3=9-3x=6问：为什么双方都要减3？你想要什么？(根据方程的性质：方程的两边减去相同的数，左右两边仍然相等。)你想得对吗？出示第三张平衡表，证明学生是对的。3.老师的总结：刚才我们计算了x=6，这是一个未知的值，它使方程的左右两边相等，叫做方程的解。也就是说，x=6是方程x 3=9的解。解方程的过程叫做解方程。(写在黑板上：解方

4、程)4.指导：谁来告诉我们方程的解和方程的解有什么区别？学生在独立阅读教材时，可以初步知道x的值是方程的解；求解的过程就是解方程。教师指导学生进行总结：“方程解”中“解”的含义是指能使方程左右两边相等的未知值，即一个数值；“解方程”中“解”的含义是指求方程解的过程，这是一个计算过程。5.核对计算：x=6是正确答案吗？我们如何测试它？引导学生独立思考，并在小组中交流他们的想法。根据学生的回答，我们可以把x=6的值代入方程的左边，看看它是否等于方程的右边。也就是说，方程的左边=x 3=6 3=9=等式的右侧让学生尝试检查计算，并注意指导写作。6.在课本的第68页上展示例子2的情境图。让学生观察图表

5、，理解图表的含义，并用公式表示：3x=18引导学生：尝试通过刚才解方程的经验来解决这个问题。学生试图独立解决问题，老师检查并指导他们。报告问题7.在课本第68页上展示例子3，让学生试着回答。由于这个问题是a-x型的，有些学生可能做起来有困难，不知道如何做。有些学生可能在等号两边都加“X”，但X在等号的右边，所以他们不会继续这样做。老师可以引导学生思考。根据方程的性质，只要方程的两边同时加或减相等的数或公式，左右两边仍然相等，那么我们就可以同时加“x”。通过计算，学生可以发现等号左边只有“20”，右边只有“9 x”。继续引导学生思考：20和9 x是相等的，所以你可以交换他们的位置，继续解决问题。

6、学生继续完成答案和报告。根据黑板上的报告：20-x=9，请独立测试：等式的左侧=20-x20-x x=9 x=20-1120=9 x=99 x=20=等式右侧9 x -9=20-9x=ll8.讨论：解方程时我们应该注意什么？让学生自己说，然后报告。摘要：要根据方程的性质求解方程，先写“解”，对齐等号，并在求解后检查结果。第三，巩固和扩大1.完成课本第67页“做点什么”的第一个和第二个问题。2.完成课本第68页的问题1和2。学生独立计算答案并集体修改。第四，课堂总结。老师：你在这个班学到了什么知识？有什么收获？指南概要：1。当解方程时，它是基于方程的性质。2.使方程左右两边相等的未知数的值叫做方

7、程的解。3.解方程的过程叫做解方程。作业：练习15，问题1，2和7，第70-71页。黑板上写着设计：求解方程(1)实施例1:实施例2:实施例3:X-3=9等式左=x 3 3x=18 20-x=9x 3-3=9-3=6+3 3x 3=183 20- x x=9 xx=6=9 x=6 20=9 x=等式9的右侧x=20因此，x=6是方程9的解x-9=20-9x=ll使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解。解方程的过程叫做解方程。教学反思：在这节课的教学中，我从以下几个方面入手：首先，感受平衡的平衡现象，认识方程性质的变化。在我的学习中，我用多媒体中的平衡来呈现方程的本质，学生可以直观地理解它的本质。平衡条件是双方同时增加或减少相同的重量，以保持平衡。然而，当应用于等式时，学生的感觉活动是获得真正知识的有效途径。通过以上活动，学生可以顺利地得到结果：天平仍然是平衡的，天平的两边质量相同。第二，等式的性质解决了等式