松鼠的教学设计

1、松鼠教材松鼠是知识性、科学性、有趣性很强的说明文。 整理了关于松鼠的教材，让同学们作为参考！教育目标：1 .学习体验教材生动准确地说明事物的特征。2 .学生接近动物，激发接近自然的热情。教育重点：了解文章语言的生动准确形象，介绍小动物的一般写法。教育难点：整理文章介绍动物的顺序。上课前的准备：课件教育过程：一、激发兴趣，引进新课1 .测验像老鼠一样，眼睛圆，尾巴大，脚结实，能爬，性温和，很聪明。2 .谈谈你印象中的松鼠。3 .展示松鼠在森林活动的短篇电影。 (要求表达心情。 (请参见。)要点：活泼可爱，脚敏捷，头脑聪明4 .教师总结和转移到文本学习上看看作者布丰写的“松鼠”和你们说的异同。二、

2、知识内容的安排1 .先读课文，自学生成单词自由朗读文本(大声、小声、无声等)，显示小节，包围生成的单词，熟悉文章的大致内容。2 .让学生朗读教材上的单词，集体纠正正音。3 .介绍文章的种类是文艺的说明文，学习关于90页的“说明”的介绍。说明文是介绍事物特征的文章。 语言正确，诚实，简洁。文艺说明文对内容的选择和语言表现很生动，具有文艺色彩。三、朗读课文并深入思考问题：阅读和思考，作者写了松鼠的什么特征，是从文章中的哪个词句来表现的？ 要求掌握作者观察到的细节和语言的恰当性。难点整理：作者在介绍松鼠的美丽、柔顺、灵巧等受人喜爱的特征时，主要从两个方面开始：一是正确地使用形容词和动词。 作者在从脸

3、、眼、四肢、脸、尾巴等方面说明松鼠的美丽体型时，使用了“清秀、闪闪发光、矫正、轻快、机敏、机敏、机智、玲玲、漂亮”等形容词和“翘曲、隐藏、纵、坐”等动词，形象地说明了可爱的特征2 作者在松鼠的叫声大的时候，正在介绍把松鼠拟人化的描写。 他生动地表现出了丰富的感情“如果被责骂，就会发出不愉快的憎恨声”。四、整理文章的顺序吃漂亮的脸，眼睛的身体，四肢，尾巴的坐着方式，脸驯鹿活动范围活动时间是饮食习惯，寻找主要食物聪明的过水的场面逃跑筑巢文章的结构总(1)分钟(2-5)补充说明(6) (先主次)总结：让学生们想起读书摘要卡和说明文的一般顺序模式。五、工作1 .以第一人称“我”的语气自我介绍松鼠。2

4、.收集和阅读布丰的资料和作品。板书设计：怎么写(1)抓住特点(2)语言生动(3)合理排序教育反省：这篇课文是科学的小品文，知识性强，一不小心，就把这门语文课变成生物学课。 在准备的时候，我尽量避免这种情况的发生，把重点放在正文非常有感染力的语言上，指导学生分析欣赏文章的生动形象的语言。 同时，让学生观赏了生动有趣的语言后，又学到了在实际的文章中使用这样生动的说明语言。学生特别喜欢这篇文章，没有学习说明文时的无聊感。 我也对作为教师的教育感兴趣。 在学习松鼠外形描写的段落的时候，我播放了几张松鼠的照片。 有人靠在树枝上，有人竖起了长着毛的尾巴，又在和某人交流他们的毛的颜色也不同，看到这样真实的照

5、片，学生有时会感到吃惊。 在这种感性的认识下，去读松鼠外形的描写，就增加了对文字的亲切感，松鼠生动地出现在学生的脑海里。为了让学生很好地掌握这个文艺说明文的写法，我把描绘松鼠活动的文章印刷在大画面上，引导学生，比如说：“松鼠住在高个子的老树上，经常在树枝间搭窝。 他们筑巢时，首先拿一根小树枝来，交替放着，找干苔藓铺在上面。 把苔藓压平。 筑巢后，盖上盖子，复盖整个巢穴，不怕刮风下雨。 他们带着孩子们住在里面，温暖而安全。 ”为了让学生清楚松鼠筑巢的过程，作者必须读出用了表示前后的词“先、后、后、还”，因为有这样的词，句子被有机地组合，读者读的时候清楚地理解了整个过程。对于类似的句子，“松鼠喜欢

6、从树枝上跳下来，很机灵。 有人一接触树干，就会躲在树枝下，或蹦蹦跳跳地逃到别的树上。 晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地叫着，互相追着玩。 他们好像害怕强烈的阳光，白天总是躲在我里面乘凉，只有树枝被风摇动时，他们才来到地面。 为了更生动地写松鼠的活动，作者紧紧抓住松鼠的动作，使松鼠更加活泼可爱。但是，在教育过程中，我还花了很多时间分析课文内容，观赏语言，练习语言片断的时间变少了，这是我教育过程中的一个严重问题：学生活动太少，上课气氛不活跃。 原本设计团体交流的部分正在减少。 比如，从文章中找到喜欢松鼠的句子，和学生商量之后再回答应该会更全面。 最后学生写完片断后应该再次交流也因为时间的关系被我跳过了。 语文教室应该是读、说、写是有机的和谐教室，是学生发挥其主体作用的天地，正殿的课从这两方面来看并不成功。 读书的声音不够，学生主人公的地位不出现，停留在答疑式的授课模式上。 在今后的教育中，我要努力克服这个弊端，真的要把课还给学生