空城计教学的课件

1、共振制教学课件共振制教学课件整体构想摘自经典小说空城计的三国演义是学生进入中学学习的第一部小说。书面语和长篇情节也比较完整，因此更适合学生阅读。这门课要让学生了解小说的一般特性，初步掌握阅读小说的基本方法，整理故事情节，掌握和评价人物形象。通过对这篇课文的学习，激发学生阅读小说的兴趣，培养学生的想象力，同时鼓励学生在教育中使用多媒体课件制作好的学习情景，发现问题，积极解决问题。流程设计充分利用多媒体辅助教学手段，创造良好的学习情境，指导学生自主合作学习，善于在学习中发现问题，善于解决创造性问题。课程体系(a)导入1、导入问题问题1:学生们读了小说三国演义吗？(或者看过三国演义电视剧，或者听过三

2、国演义的故事)谈谈你知道的故事情节和你最尊敬的人物。这个节目能激发学生的学习欲望，营造理解学生现有知识的课堂学习氛围问题2:(请根据问题1提交。例如，佩服诸葛亮的同学一定很多。更有启发性：为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有失误吗？)你有认识妈妈“丢失的街道信息亭”的朋友吗？你能用简单的语言说吗？下面通过视频资料更详细地了解一下“失去距离的信息站”的故事。2、导入多媒体图像数据。(教师独白)蜀国胜诸葛亮率领30万大军，切断威势，势不可挡。司马懿准备夺取街亭，破蜀军粮道，不与薛正面交锋(戏三国演义夹)(教师独白)失去街亭，薛非常被动，诸葛亮分兵，韩中准备返回，司马懿率十万大军赶西城，诸葛亮会如何应对？今天

3、我们学习这篇摘录小说三国演义的文本 空城计。(导入问题要简单，时间不能太长。)(b)方法指导第一，首先对学生浏览单元说明，要求学生阅读，获得两种信息。一个是小说的基本特征，另一个是阅读小说的一般方法。2、学生筛选信息，明确小说的基本特征和阅读小说的一般方法。(c)首次阅读文本并概括情节。读这篇课文时，学生要重点把握扣人心弦的情节和生动的人物形象。下面我想用手里的工具书和正文的注释来读课文，标记阅读过程中不理解的单词和短语，并用简单的语言概括章节。解决学生提出的不懂的单词、短语。2，概括情节。(4)重读课文，概括情节发展的四个阶段。小说根据情节的发展可以分为开头、发展、高潮、结尾四个阶段，这篇课

4、文虽然摘录了，但情节比较完整，可以分为四个部分。请四个学生各自朗读四个部分，其他学生注意阅读，以便用简单的语言概括这四部分的内容。读完书后，教师纠正了朗读的错误，对阅读问题进行了定向评价。学生们总结了第四阶段的内容。(教师指示和指导)(5)重读课文，分析和评价人物形象。老师问：小说写了什么人物？你喜欢什么样的人物？(要点提示：小说主要写了诸葛亮和司马懿两个人。主要分析诸葛亮的形象，考虑司马懿。你为什么喜欢诸葛亮？他的性格特征是什么？把学生送回课文，找出表现诸葛亮性格的句子或情节。(2)学生分析诸葛亮的形象。(关键提示：足智多谋、远见卓识、沉着的警察，像上帝一样素材、不慌不忙、面对危险，也沉着、

5、勇敢、聪明、机智，知道自己，所有的战斗都不会危险)(3)教师指南：你怎么看的？这篇文章的哪些文章和情节反映了这些特点？(4)教师可以肯定：诸葛亮能巧妙地使用公法，敢于获取危险与他的性格密不可分(引导学生分析诸葛亮成为优秀军事家的原因)。(5)司马懿的性格：多疑，刚毅，但魏的名将，司马懿的性格也很优越。诸葛亮认为他有“深谋远虑”，老计划深算。(VI)，研究和开发问题1:请站在Sima yi的立场上思考。Sima yi知道计算，会怎么想？让学生分析人物的性格，揣摩人物的言行。最后，教师介绍小说中的情节。“异议是不会坏的。仰天长叹，说：“我不如孔明。”另外，学生们根据情况展开。简单介绍小说的周瑜、曹

6、操等就行了。比如被加油骗了会怎么样？这可以激活学生的思维)问题2:诸葛亮的孔圣界名闻天下。通过这部小说的学习，我们对共成制有了深刻的了解。如果我们从另一个角度思考问题：诗书不是诸葛亮，而是司马懿，这场战争能成功吗？学习各抒己见。这次会议的目的是学习人物的言行由人物的性格决定，同时引导学生深入探讨“共成制”，正确看待“共成制”。我明白只有诸葛亮有这个胆敢应用“空城计划”，但他也是不得已而为之的，取得战争胜利的根本保证是实力。此会话可以使用幻灯片辅助培训。)，以获取详细信息简要介绍三十六计，目的是唤起学生对我国古代军事战略学的学习习惯。(六)摘要1、指导学生总结和反思课堂学习状况的目的在于养成良好的学习习惯