说课教学设计模板

1、说课教学课件模板导语：说课教学课件怎么写?以下是小编精心为大家整理的有关说课教学课件模板，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。说课教学课件模板“写喜欢的小动物”一、说教材分析“写喜欢的小动物”是人教版四年级上册第四单元习作。这一单元以“作家笔下的动物”为专题编排了白鹅白公鹅猫母鸡四篇文章。不同作家写同一种动物；同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，古怪的猫，慈爱的母鸡，性格鲜明，栩栩如生。每篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。在四篇课文之后，“口语交际”和“习作”，安排学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达真情实感。从课文到口语交际再到习作指导，整个

2、单元清晰地展现了“读动物，说动物，写动物”的设计思路。“跟大作家学写小动物”，“从读学写，读写结合”是本次习作指导的总体思路。二、说学情分析我工作的学校是一所比较特殊的农村小学，孩子们生在农村，长在农村，2012年一部分孩子搬进了高楼林立的城乡“示范镇”，一部分孩子仍生活在布满平房、小巷的自然村落。农村人喜欢小动物，也喜欢养小动物，孩子们自小就有许多和小动物亲密接触的机会。课前，我要求学生观察小动物，给小动物拍照，和小动物玩耍。让学生在习作中有话可说，有话可写。此外，作为四年级的学生不仅乐于观察，乐于书面表达，而且在二年级下学期有过一次“写小动物片段”的经历。学生有一定的观察和习作的基础。三、

3、说教学目标在深入解读教材，认真分析学情之后，我从知识能力，过程方法、情感态度价值观的维度，为本次习作教学设置如下教学目标：1.指导学生联系生活实际自主选材，自主拟题。2.学习本组课文写小动物的基本方法，适度运用于习作实践。3.指导学生通过具体事例写出小动物的特点，表达自己的真情实感。学习本组课文写小动物的基本方法，写出小动物的特点是习作指导的重点。选择恰当事例，具体记述，表达真情实感是习作的难点。四、说教学方法课程标准指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”观察处在第一位，它不仅是写作教学中要着重培养的能力，也是写好作文的前提和基础，更是习作教学中经常运用的教学方法

4、。课前，要求学生认真观察小动物，不但要认认真真地瞧，还可以动手摸摸，用鼻子闻闻，听听动静，和小动物玩玩读写结合，说写结合，也是本课采用的教学方法。大作家笔下的动物活灵活现，栩栩如生，其中蕴含着写作的奥秘。小作家们要去读，去思，去悟，再去用，将阅读和写作有机结合。说写结合一般是先说后写，这样可以降低难度，促进交流，而且便于教师学生动笔前前进行指导。五、说教学过程为促进教学目标的达成，突出重点，突破难点，按照读说写评改的思路，设计了：施展魔术，激发兴趣；抓住灵感，拟定题目；边读边悟，学习绝招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五个教学环节。1施展魔术，激发兴趣幽默是男老师上课的法宝，兴趣是学

5、生爱上习作的关键。上课伊始请同学们说说他们都喜欢什么动物。接着，老师说，于老师会变魔术，能把你们喜欢的小动物变出来，信不信？孩子们在质疑和期待中，将目光投向教师。欢快的音乐响起，孩子们和他们喜欢的小动物一个个闪过屏幕。孩子们带着惊喜和期待走进习作课堂。2抓住灵感，拟定题目题好一半文，题目是文章的眼睛。看着眼前闪过的小动物，孩子们的脑海中一定会浮现出自己喜欢的小动物。迅速捕捉住这份灵感，拟定作文题目。可以是动物的名称，也可以是家人给动物起的名字孩子们在作文纸第一行写下鲜活生动的题目：大白鹅、小黑狗、我家的小兔子、乌龟赛跑、 淘气的皮皮这些题目唤起了孩子们的习作欲望。3边读边悟，学习绝招1.学习绝

6、招一确定角色老师继续引领他们“跟大作家学写小动物”，去发现大作家们写好小动物的绝招。出示图片，唤起学生回忆。（白鹅图、白公鹅图、猫图、小猫图、母鸡图）：在课文中，丰子恺先生称呼白鹅鹅老爷；在叶诺索夫的眼中白公鹅就是海军上将；老舍先生把大猫当成了朋友，把刚满月的小猫当孩子一样看待；他笔下的母鸡俨然就是一位母亲。学生发现大作家把小动物当成了他们的伙伴，朋友，甚至亲人。写好小动物，就不能单单把它们当作动物来写，而要确定好它在自己心中的角色。（此时板书第一招：确定角色）接着请孩子们谈谈，在他们心中，他们喜欢的小动物应该是什么角色？可以是小伙伴、小弟弟、小宝宝甚至是小淘气。2.学习绝招二捕捉特点“要具体

7、地写出小动物的特点，表达自己的真情实感”是习作的核心要求，是这次习作的一个提升点，也是本次习作的重点所在。接着跟大作家学，看看大作家们抓住了动物的哪些特点。（课件出示：好一个高傲的动物。白鹅猫的性格实在有些古怪。猫它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。母鸡）在读中，孩子们不难发现，大作家都能用生动的句子，突出小动物的特点，表达自己的情感。（此时板书第二招：捕捉特点）学是为了运用，运用能够巩固学到的方法。接下来老师激励学生：“大作家都有非常敏锐的观察力，能准确地抓住这些小动物的特点。小作家们，你们行吗？如果让你，用一句话介绍小动物，你会说

8、什么？”在学生动笔前，教师进行指导，这样的句子一般放在开头，也可以放在结尾。孩子们写的有模有样师生围绕抓住了小动物的什么特点进行交流。3.学习绝招三描述趣事仅仅是一句话还不是好文章，大作家们还写了一些具体的事。（课件出示老舍先生描写小猫的段落）这些事使小猫可爱，淘气的形象跃然纸上。明确：描述趣事也是写好小动物的一个绝招。（此时板书第三招：描述趣事）明确后，请孩子说说自己的小动物的趣事。整个第三环节，在已有学习经验的基础上读大作家的文章，发现大作家写作的方法，学习大作家写作的方法，运用大作家写作的方法，阅读和写作有机结合，口头表达和书面表达交替运用。在读、思、议，说、写、评中学习写作。4范文引路

9、，起草成文“确定角色”“捕捉特点”“描述趣事”这三招帮助学生打开了习作思路，明确了基本的习作方法。但是第二学段的学生仍处在习作的起步阶段，范文引路，适度模仿对于大多数学生是非常必要的。教材中的名家作品语言风格各具特色，但不适合作为小学生的习作范文。老师需要给学生提供可借鉴的伙伴式语言的例文。（课件出示小乌龟片段）这个片段来自小学生的真实生活，是学生优秀习作的片段，很容易引发情感和语言的共鸣。由这个片段引导学生进一步发现具体的写作策略描写细致些，感受真实些。从精选材料到确定题目，从选取事例到指导方法。经历这样的指导过程，学生自然能够易于动笔，乐于表达。孩子们继续完成习作，教师巡视指导。5展示交流，修改提升好文章是改出来的。语文课程标准也指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这一环节分两步完成：第一步投影展示，师生共同评改；第二步