黄山怪石》点评

1、黄山怪石点评,(2005年10月7日,总体评价,法国著名雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 顾老师这节课，给我一个非常强烈的总体感受，就是“发现”两个字。美在于发现，美在于创造，顾老师充分发挥信息技术的优势，创设“问题”情境，在课堂教学中渗透探究性学习，探索小作者描写黄山怪石的写作手法，尝试用自己的眼光来发现“黄山怪石”，把探究所得运用诗歌、故事、图文等多种形式进行自己的表述，体验到黄山怪石的奥秘是自然造化与人文精神的交融，培育了学生鉴赏美、创造美的能力，是一个体现了新课程理念的成功课例。,一、教学目标明确具体,黄山怪石是学生写的一篇内容有趣、语言浅

2、显的游记。顾老师针对这篇课文和学生的特点，从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度确定的教学目标非常明确具体，突出了两个重点，一是通过课文学习，使学生了解到黄山怪石的奇特景观，体会大自然的巧夺天工，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是不局限于课本，从教材中拓展开来，指导学生“用自己的眼光看黄山”，凸现了学生的主体地位和探索精神的培养，这是在小学语文课堂教学中渗透探究性学习的可贵实践。,二、善于创设“问题”情境,这节课非常善于创设“问题”情境，引发学生的思考。 例如，一般情境音乐的设置，都是一支乐曲贯穿始终，但在这节课学习课文第3、4、5、6节时，顾老师特地选择了四段不同的音乐，

3、让同学们进行感情朗读，说说哪一段音乐与哪一种怪石更相吻合，分别介绍飞来石、神仙晒靴、金鸡叫天都（又称“五老奔天都”）、猴子观海，这个感悟、倾听、介绍的过程，蕴含着“黄山怪石”美在哪里的问题。所以，当老师提出“黄山怪石的名称是怎样产生的？小作者是怎样描写的？”这些问题时，同学们很快作了回应：,学 生 回 应,学生1：抓住外形特征 学生2：运用拟人手法 学生3：想象写作 学生4：借用名著故事 学生5：运用神话传说 学生6：同一块石头可以用两种名称 七嘴八舌，好不热闹。这个学习过程，不是把结论告诉学生，而是学生自己从具体到抽象，对具体事物进行归纳，这是探究事物本质的重要方法，是对新知识的自主建构，正

4、如语言学习家王力教授说的，搞研究，要先用归纳，再用演绎，不能反过来，一反过来就坏了。凡是先立结论，然后去找例证，往往都靠不住。这个过程，同学们运用了归纳的思维方式，体验到黄山怪石的多、奇、趣，探究了小作者描写黄山怪石的写作方法，并为下一步更深层次的探究学习打下了基础。,三、小组合作探究很有成效,鲁迅先生曾说：“最好是做观察者，用自己的眼睛，去读世间这部活书。” 这节课的一个重要过程，是采用小组合作学习的方式，点击网页，进行探究，用自己的眼光去发现，对自己喜欢的黄山怪石进行观察、发现、命名、介绍。小组合作学习是探究性学习的一种重要组织形式，但如果组合不当，也会影响学习效率。顾老师组织得非常好，小

5、组的每个成员都有明确分工，有的查阅文字资料，有的寻找图片，有的把下载的内容重新进行组合，然后共同讨论，发表自己的感受，这种做法值得借鉴。,小 组 交 流,你看，在全班交流时，各小组分别对自己喜欢的黄山怪石进行命名、介绍，有“关公挡曹”、“海豹争松”、“猪八戒吃西瓜”等，有的则是把原命名“鳌鱼驮金龟”改成“沉睡的巨人”、把“天鹅孵蛋”改成“天鹅望月”等，同学们从不同的角度去发现，用不同的方式命名，用诗歌、文字、图文组合等不同的形式作介绍，表现了孩子们的童趣和探索精神。 如果说，前面的模块对课文的理解、评价，是对美的鉴赏，这个模块则是对美的创造，是用自己的眼光去进行新的发现，对言语信息、表象信息进

6、行搜索、判断、筛选、加工，感受到黄山怪石是大自然这位雕塑家的杰作，但由于人们智慧的点化，黄山怪石的美才有了更深层次的内涵，学生的阅读能力、写作能力、鉴赏能力、创造能力，得到了综合性的锻炼和提高。,四、教学语言带有磁性,我觉得，这节课还有一个特色，就是教学语言带有磁性 著名特级教师斯霞说：“教师的语言应该成为学生的楷模。”语言是教师组织教学的重要手段，顾老师十分重视语言的简洁性，启发性，形象性，带有磁性，学生感到很亲切，形成“思考的磁场”，增进了师生间的交流，促进了学习效率的提高。,问题1：怎样克服 “探而不究，探而无序”的现象,李老师提的这个问题很值得重视，要克服“探而不究，探而无序”的现象，

7、关键是要讲实效，我认为要抓好以下几个环节： 首先，要培养学生的问题意识。小学语文教学开展探究性学习，是以“问题”为特征的，是学生在教师指导下，通过探究主动地获取知识、解决问题的学习活动。因此，教师要善于创设问题情境，由教师或学生提出一个话题，引导学生运用发散思维，从不同的角度中思考、选择自己要研究的问题，问题要突出“新、小、趣”三个字，就是要有新意，切入口要小，学生要有兴趣。 例如，少年闰土是小学高年级的一篇课文，节选自鲁迅先生的小说故乡，一位教师在上完这篇课文后，运用多媒体，在“少年闰土”“手捏一柄钢叉”这幅画的旁边，出示了“中年闰土”“浑身瑟索”的一幅画，反差很大，引起了同学们的求知欲，老师请大家课后扩展阅读故乡，搜集有关资料，围绕我眼中的少年闰土和中年闰土，选择一个角度进行初步的比较，这虽然有点难度，但学生“跳一跳”能摘到“果子”，这有利于培养学生的探究精神。,其次，要注重探究过程。教师要指导学生开展小组合作探究，围绕问题，学会利用各种资源，运用网络，搜索信息，分工合作，对信息进行分析、整理、加工，形成自己的意见和观点，并通过文字、数据、图片等形式对探究成果进行整理，就像厨师选取种种原材料，加工烧出一道好菜。 第三，要抓好交流和评价，使大家得到分享，并从同伴的探究过程和成果中得到启发，从而进一步培养科学的态度。我和顾老师对黄山怪石的教学进行再反思时，曾谈到这一点，强化这个环