小学二年级上册数学苏教版10观察物体说课稿

1、观察物体说课稿观察物体说课稿 各位评委,老师: 下午好! 我说课的内容是观察物体,它是苏教版小学数学实验教科书第三册的教学 内容. (说教材) 观察物体在本册教学中占有一个单元,而本课是本单元的第一课.在此 之前,学生已经学习了认识立体图形与平面图形,并具备了一定的图形观察能力. 通过本课的学习(教学目标)让学生通过实际的观察,比较,初步体会从不同的位 置观察物体所看到的形状是不一样的,并学会根据看到的形状正确地判断观察 者的位置;使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念,发展数学思维,提 高解决问题的能力,培养学习数学的积极情感.为后面学习确定位置打下了基 础. 本课的教学重点是体会从不同

2、的位置观察物体所看见的形状是不一样的. 教学难点是学会根据看到的形状正确判断观察者的位置. 为了达到以上的教学目的,我从以下五个方面入手的: 创设拍照情境,激趣揭题. 观察实践与合作学习 想象推理,培养空间观念 巩固性练习 发展性练习 (一,创设拍照情境,激趣揭题.) 数学来源于生活,生活中充满着数学.教室是学生非常熟悉的地方. 首先,出示教室前后的两张照片,让大家看一看,猜一猜. 同学们,请仔细观察: 哪一张是在教室前面的照片 哪一张是教室后面的照片 哪一张是在教室前面拍的 哪一张是在教室后面拍的 你是怎么知道的 这样设计,有利于学生主动地进行观察,实验,猜测,验证等数学活动,让学 生深刻地

3、感受到从前后两个不同的位置观察到的物体的形状是不同的. 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合 作交流是学生学习数学的重要方式.于是我设计了第二个环节观察实践与合作 学习 赞可夫说过:教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要, 这种教学法就会变得高度有效.在让学生通过对熟悉的场景进行初步猜想后, 老师提出那是不是只有从前面,后面观察,物体的形状才不一样的呢 这一问 引起了学生的各种猜测,为了让学生对猜测的结果有切身的体会,我设计了如下 几个层次: (1),学生根据坐的位置,判断所看到的是哪一幅图. (2),学生调换位置再次观察,再次根据坐的位置,判断所看

4、见的是哪一幅 图. (3),让学生猜一猜,这幅图是从哪个位置看到的. 这样一来,学生的求知情感得到触发,小组观察与换位观察的学习方法的运 用,满足了学生学习实践的需要,在观察中亲身体会到从不同的位置看到的物体 的形状是不一样的. 想象,推理,培养空间观念.) 通过上一个环节的学习,学生具备了一定的感知基础,但此时所有知识的获 得都是建立在具体的,可感的实践操作上的,为了培养学生的空间想象能力,使 思维由具体向抽象过渡.我设计以下环节:(出示 3 张图片) 请学生思考,你要站在哪儿才能看到以下画面 这样学生充分调动了已有的思维经验,展开了丰富的联想.有不同意见的鼓 励他们充分得展开,讨论,辩证.

5、如此一来,学生想象的大门被打开,学生已有的 知识经验与尚未掌握的知识难点得到了充分表露,在愉快,民主的学习氛围中培 养了空间想象能力. 巩固练习) 练习是学生内化和巩固新知,形成技能,技巧,发展思维,培养能力的重要手 段,也是学生学习过程的重要环节,本课我设计了两个层次的练习. (1),第一个层次是巩固性练习 A,找朋友 首先课件出示三个立体图形,再出示三个平面图形. 请同学们仔细观察,找一找,谁和谁是好朋友呢 学生的答案肯定是五花八 门,我再顺势提出:为什么说它们是好朋友呢 在学生的观察,思考与回答中,不仅巩固了所学的教学内容,而且揭示了立 体图形与平面图形的另一关系:从不同的位置观察物体所看到的形状可能相同, 打破了学生的思维定势. 辩方向 把一个热水瓶和一个杯子摆在桌子上,以小组合作的形式展开观察,交流. 每人说说杯子在热水瓶的哪边. 这道题由观察一个物体发展到了观察两个物体,进一步巩固了从不同的位 置看到的物体的形状是不一样的,渗透了方向,位置的概念及联系. 第二个层次 发展性练习. 为了让学生把学到的知识应用于生活实际,更深层次地培养学生的想象力, 发展空间观念.我设计了两个问题: (1),我们能看到这栋楼房的哪些面 看不到哪些面 (2),猜猜下面图形各是楼房的哪一面. (总结语)