小学四年级下册数学人教版5.3三角形的内角和说课稿

1、三角形的内角和说课稿三角形的内角和说课稿 一、说教材一、说教材 说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学第八册第85 页例 5 三角形的内角和。 “三角形的内角和”是三角形的一个重要性质。它有助于学生理解三角形 的三个内角之间的关系，是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础，因 此，掌握三角形的内角和是 180 度这一规律对学生的后继学习具有重要意义。 在此之前，学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了锐角、直角、钝角、 平角这些角的知识， 也可能有部分学生已经知道三角形的内角和是180， 但 “知 其然而不知其所以然” 。所以本课的重点不在于了解，而在于验证和应用，同 时发展学生的空

2、间观念和思维能力、解决问题的能力。 （一）教学目标 1、知道三角形的内角和等于 180，能运用这一规律进行有关的计算。 2、通过观察、操作和实验探索等活动，发展学生的空间观念，培养学生的 思维能力。 3、经历三角形的内角和等于 180这一知识的导出过程，学会学习几何知 识的方法和科学探究的方法，体验数学学习的成功。 （二）教学重点 让学生经历三角形的内角和的导出过程，能运用这一规律进行有关的计算。 （三）教学难点 验证三角形的内角和等于 180。 二、说教法和学法二、说教法和学法 “要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学” 是新课标的一个重要理 念。在本课的设计上我着力通过引导学生经历猜想、实

3、验、验证、归纳、运用、 拓展等过程，牢固掌握新知。具体的策略是： （一）创设问题情景，激发学生学习兴趣 通过用一个富有趣味性的动画情境，让学生在愉悦的对话中复习旧知，激发 兴趣，调动他们探索的愿望。 （二）猜想、实验、验证，经历知识的形成过程 为了使学生自主探究发现三角形的内角和是180，我安排了两个环节，一 是猜测三角形的内角和大约是 180，二是让学生通过算一算、拼一拼、折一折 等方法验证这一结论。 （三）练习层次分明，呈现方式多样，夯实学生双基。 三说教学程序设计三说教学程序设计 依据以上的分析，我的教学流程大致分为四个步骤。 （一）创设情境，激发兴趣，复习导入 “兴趣是最好的老师” ，

4、营造一个趣味盎然的课堂学习环境，能有效地吸 引学生参与学习过程。课开始，通过课件演示向学生提出问题：你们认识这些 三角形吗？ （课件闪现角） 这是三角形的？ （角） 每个三角形有几个角？这 一情景巧妙地重现知识，改变了复习的方式，再引出三角形的“内角”及“内 角和”的概念，为学生进一步探究三角形的内角和扫除了障碍。接着安排猜角 的游戏，让学生拿出课前准备的锐角、直角、钝角三角形，报出其中两个角的 度数，老师马上报出第三个角的度数，并做好板书记录。在好奇心的驱动下， 学生很快可以进入愤悱状态，教师便可趁此导入新课并板书课题：三角形的内 角和 板书： 3 41 内 角和 三 角 形 1 3 2 （

5、二）自主探究，操作验证 让学生做数学就要让学生带着问题，动手、动口、动脑，调动多种感官参 与数学学习活动，在活动中获得知识。教学中我重视留给学生充分进行自主探 索和交流的时间和空间，让学生经历猜想验证的过程，在操作、探索中发 现，形成结论。 1、猜想 首先我会向学生提出： “请你仔细观察这个表格， 你发现了什么？” 让 学生自主发现三角形的内角和是 1800这一规律。 2、验证 然后鼓励他们： “你发现的这个结论是不是正确的呢？你能不能想办法验 证？”恰当的提问放飞了学生的思维。学生经过独立思考与合作交流，预计能 反馈出计算、拼、折等几种验证的方法。教师在集中反馈时必须向学生明确以 下几点：

6、（1） 用计算的方法，可能会因为测量有误差而导致计算的结果 0010 783 000 971 055 有误差。完成板书。 3 41 内 角和 18 三 角 形 1 3 2 （2） 用拼一拼的方法：要注意为每个内角注上编号再拼，防止 搞错，同时借助课件加以说明。 （3） 用折一折的方法：要注意第一步折的折痕要和底边平行， 而且是三角形的中位线。并用课件演示。 3、总结概括结论并板书：三角形的内角和是180，然后指导学生看书质 疑，并追问： “如果知道三角形的其中两个角的度数，怎样求第三个角度数？” 以强化结论的运用。 （三）巩固运用，夯实双基 为了使学生更好地巩固和应用这一结论，我设计了以下的题

7、组： （课 件展示） 1、猜一猜 猜一猜后藏着的角的度数吗？ 00100 78318 0 18 0 000 971 055 90 45 你知道这个游戏的秘密吗？ 这一题是用图示的方法，直接口算出三角形的第3 个角的度数。 2、书本第 85 页的做一做 在一个三角形中，140 , 325, 求的度数。 第二题是用文字的呈现方式，让学生计算出三角形的第三个角的度数。这 道题我板书在黑板上，目的是突出解题的规范。 3、判断、改错 在一个三角形中1=1002=303=130 它说的对吗？ 说明利用三角形内角和可以检测三角形的角的量度结果。 3、书本第 88 页的第 9 题 求三角形各个角的度数。 （1

8、） 三边相等的三角形。 （2） 等腰三角形的顶角是 96 （3） 直角三角形的一个角是 40 这一题是解决特殊三角形的角的计算问题。 5、书本第 88 页的第 10 题 爸爸给小红买了个等腰三角形的风筝，它的一个底角是70，它的顶角是 多少度？ 第 5 题是运用 “三角形的内角和是 180” 这一结论解决生活中的实际问题。 这一题组注意结合学生的认知规律，具有较强的针对性和层次性，注意到 呈现方式的多样性，让学生从“会”过渡到“熟” ，从“熟”过渡到“活” 。 （四）总结反馈，拓展延伸 课末，我会让学生结合板书，回顾本节课所学的知识，引导学生对从练习 中反馈出来的一些易错、易混的知识加以辨析、强调，进一步加深学生对新学 知识与技能的理解与掌握。 最后再出示两道拓展性练习题： 1、拓展延伸 帮角找朋友：每组卡片中，哪三个角可以组成三角形？ （1） 60 90 45 30 （2） 80 54 52 46 2、思考题： 根据三角形的内角和是 180，你能求出下面图形的内角和吗？ 引导学生通过解决这些拓展性的练习，渗透数学的