2020年高中数学教学论文 开发学生资源 优化数学教学 新人教版（通用）

1、开发学生资源优化数学教学摘要：课程资源的开发和利用对学科教学和素质教育具有重要意义。学生本身是课程资源开发利用的一个重要方面，也是一种非常重要的课程资源。在中学数学教学中，可以从数学学习的精神和质量、方法和策略、师生关系等方面开发学生资源。关键词：学生资源，数学教学“改变学生的学习方式，以学生的发展为基础”是新课程改革的核心。随着本次改革理论研究和实践探索的深入，“课程”和“教学”获得了新的内涵。与此同时，新课程资源的概念逐渐从模糊走向清晰，在新一轮课程改革中，其在学科教学和素质教育中的重要地位日益凸显。新课程改革的有效实施和深化有赖于课程资源的广泛开发和合理利用。A.开发学生资源的意义和价值

2、1.学生资源的内涵课程资源是课程形成的必要来源，是实施课程的必要和直接条件。课程资源包括课程材料资源和课程人力资源。课程人力资源主要指教师和学生的创新精神、知识结构、人格素质以及师生关系。从课程人力资源的内涵可以看出，学生本身是课程资源开发利用的重要方面，是非常重要的课程资源。学生的主动性、创造性和刻苦精神，采用了数学学习的方法和策略，获得了经验和感受，形成了良好的师生关系，甚至学生的实践和考试成绩都可以作为学生资源进行开发和利用。2.开发学生资源的价值课程资源对于课程的实施和教学目标的有效实现至关重要。然而，当物质资源发展到一定程度，即教学所需的物质条件已经基本实现甚至相当完备时，课程人力资

3、源往往是决定有效教学理想能否实现的关键因素，有时甚至是决定性因素。课程资源的开发和利用对于改变课程功能、教学方法和学习方式具有重要意义。学生资源的开发和利用可以激活学生的主体意识，拓展和丰富教学资源，优化和改变学生的学习方式，增强师生的多方位互动，优化教学环境，提高教学效率等。遗憾的是，在目前的中学数学教学中，学生资源的开发和利用没有引起数学教育工作者，尤其是数学教师的足够重视。从某种意义上说，学生资源仍然是一块有待开垦的处女地。在新课程标准理念下，结合数学教学的特点和实际，合理有效地开发学生资源，不仅是新一轮课程改革的需要，也是优化数学教学、提高学生综合素质的必然选择。因此，开发学生资源具有

4、广阔的前景和深远的意义。数学教学中开发学生资源的原则和方法1.学生资源开发的原则在数学教学中，开发和利用学生资源必须符合师生的实际和客观实际，必须有利于优化数学教学，必须有利于学生的数学学习，必须以促进教学目标的实现和提高学生的综合素质为基础。因此，开发学生资源一般应遵循以下原则：1.1优先原则在我们有了“学生资源”的意识之后，不难发现可供数学教学开发利用的“学生资源”是丰富多彩的，这就要求我们理性地选择和注重研究的某些方面的开发利用学生资源是一种“活的”资源。在教学活动中，学生是主体，但作为一种资源，他们有客体的一面。因此，在开发学生资源时，应充分考虑学生的年龄特征、认知特征、个性差异、知识

5、结构和智力水平，力求“合理有效”，突出资源的“需要”和“人性”。2.数学教学中开发学生资源的途径和方法2.1从数学学习的精神和质量上开发学生资源中学数学新课程标准将“情感、态度和价值观”列为数学教学的三维目标之一。在数学学习中，学生对数学的看法和看电影影响他们对数学学习的感受、态度和意志。学生在数学学习中的各种表现往往会在同学中相互影响、相互感染，在认知、情感甚至行动上产生某种“共鸣”。因此，学生的主动性、创造性、努力学习的精神、团结协作的精神、反思批判的精神、不屈不挠的意志、数学学习的目的和价值观都是可以在教学中开发的重要教学资源，对学生的数学学习有着深远的影响。2.1.1以数学学习体验作文

6、为媒介交流学习情感写作是用书面语言交流思想和表达情感的重要方式。数学学习中的体验写作是语文教学和数学学习的理想结合。学生可以敞开心扉，在作文中说真话，或者总结和反思自己在数学学习过程中的某个环节的经历和感受，或者谈论在某个教学环节缺少教师以及他们的期望和希望；放开你的想象力，自由地玩，展示你对某个数学问题的奇思妙想，或者介绍你自己在数学学习中的技巧和策略，等等。实践证明，这种作文不仅能促进学生文科学习的相互融合，还能促进师生之间思想感情的交流和沟通。这种作文形式、体裁、内容和篇幅都不受限制，可以凭感觉发，注重总结反思和互动。例如，一个学生以诗歌的形式总结了他自己的数学解题策略：“数学解题强调策

7、略，它是已知的和未知的变换和变换找到联系，类比和联想找到入口；如果困难，它会克服困难，差异分析会探索思想；动态与静态的转换令人惊讶，进退巧妙；形式和数量的结合都是好的，特别的探索寻求突破；辩证思维产生灵感，从美开始是一个好政策。2.1.2建立数学学习社区，营造互动氛围儿童节：“没有朋友独自学习意味着无知”。数学的特点和学生在年龄、经验和学习内容上的相似性决定了学生在数学学习上有许多共性。挖掘和利用这些协同表演可以达到教育、感染和激励学生的效果。经过几年的实践，笔者认为“数学学习经验交流会”、“数学学习沙龙”、“数学探究学习成果展”等各种数学学习活动能够在学生中产生强烈的吸引力和感染力。学生的参

8、与意识、探究意识、应用意识、创新意识和竞争意识是数学学习共同体形成和发展的强大凝聚力和生命力。在这个“近朱者赤，近墨西哥”的社区里，学生的参与、表达和感受不仅可以激活自己，还可以感染他人，这也是社会建构主义教学观的一个基本观点。2.2从数学学习方法和策略的层面开发学生资源2.2.1捕捉学生思维的瞬间亮点民主开放的数学课堂将不可避免地导致师生之间的思想对抗，也将促进学生灵感和智慧的生成。在数学课堂教学中，在思考和解决问题的过程中，学生可能会突发新的奇怪的想法，做出独特的解决方案，并在任何时候犯可爱的错误。这些转瞬即逝的思维亮点来自学生，反映了学生的真实感受和原始思维轨迹，容易被教师和学生所忽视，

9、但却是极其宝贵的教学课程资源。这种资源教师是不能预设的，而是动态生成的，其价值就在于此。在函数复习课上，有一个练习：已知函数的定义域是，找出函数的定义域，其中。一个学生在黑板上的回答如下：为了使它有意义，它必须而且只需要被满足从(1)到(2)，就是。所以函数的定义域是。面对这位同学的解决方案，一些学生感到“棒极了！”，有些学生觉得“奇怪吗？”。说实话，要不是学生们的“创新”，作者没想到学生们会犯如此“可爱的错误”，这是一种难得的教学资源。如果老师此时只给出正确的答案，那就是浪费资源。2.2.2为学生学习数学开辟“私人园地”数学学习园是学生展示和交流学习情感、方法和成果的理想平台，是拓展课堂、拓

10、展学习时空的好方法。学生们可以在这块“保留地”上随意“耕作”，并充分发挥它的作用。这种花园可以是班级板报、班级报、班级报，甚至是校办的数学学习报；内容可以是学生数学过程中产生的学习经验、学习方法和解题方法，也可以是数学问题解决、巧妙思维和巧妙解决、错误问题解决、数学历史数据等。学生应该照顾好自己，老师应该给予适当的指导和参与。当一个学生在某个数据中做一个题目：“知道，寻找”，他会得到两个答案，让他觉得“答案是正确的”，但结果是“矛盾的”:方法1:。方法2:。在困惑的情况下，他在课堂数学学习领域发表了自己的困惑，并与老师和同学一起解决了问题。一块小石头激起了学生们的思维波动！经过学生们的交流和思

11、考，这个谜终于被揭开了。2.2.3充分发挥“数学教师”的作用“小数学老师”是指那些在质量和学习上都很优秀，并且在数学方面有特殊技能的学生。同一班级学生的知识水平、年龄特征、认知风格、思维习惯等因素的相似性决定了学生的学习方法和模式更容易向学生迁移。因此，有丰富的生活资源让学生互相学习，共同提高。例如，当学生记住某些知识时，他们可以快速背诵歌曲。另一个例子是，由于在理解某些知识点上的困难和偏差，学生们经常处于同一条船上。事实上，“小数学老师”的角色有时比“大老师”的角色更重要，有些角色难以替代。作为教师，我们应该看到，充分发挥“小数学教师”的作用，不仅可以“解放”自己，而且可以调动学生的学习积极

12、性，其意义是显而易见的。2.2.4从学生的数学学习信息中收集反馈，学生是一种重要的课程资源，即学生自身具有“主体”和“客体”的双重身份。学生是学习的主体。然而，每个学生的学习经历、方法、策略和结果是教师和学生学习、学习和学习的对象。例如，学生在数学学习中的经验感知、思维亮点、错误思维和错误解决方案被学生和教师收集、整理、提炼和升华，然后作为数据反馈给学生，可以作为学生相互学习的良好资源。2.3从数学学习的师生关系层面开发学生资源师生关系不应是被动服从，而是和谐合作。俗话说“亲其师，信其道”，可见教师的良好品行和渊博知识与和谐的师生关系建立起来了2.3.1建立绿色通道，促进师生以各种形式交流教师

13、是有经验的主体，他们包含着丰富的经验和成就。例如，举办关于教师数学学习理解的讲座，进行师生交流和对话，教师“发表自己的意见”，这是真实和亲切的；利用假期，老师和学生可以玩数学游戏，发展智慧，促进互动，这可以说是“一举两得”；学生小记者还可以通过学校杂志、电视等媒体采访教师，实现师生之间的“资源共享”等。这些活动可以被认为是老师和学生交流经验、传达情感和交流思想的好方法。教师应该了解学生在数学学习中的思想、要求和困惑，这些活动的开展也将成为真实可靠的信息来源。此外，教师有时可以利用学生课前课后练习和试卷的媒介，达到“一句好话，三股暖流”的效果。事实上，老师们不是这样。我记得在去年庆祝教师节的板报专栏里，一句来自学生的问候温暖了作者至今：“献给数学老师，悲伤是可以忽略的，快乐是累积的，你的快乐和幸福在未来是连续的。我们对你的祝福可以被引导并且大于零，那么你的幸福函数将永远增加！”字里行间，艺术和科学交融，每一句话都是祝福，老师和学生彼此相爱。总之，师生之间的交流可以是口头的，也可以是书面的。总之，非正式的方法，注重精神交流。2.3.2改变传统角色，实现教与学并重新课程改革要求教师转变传统角色，成为学生学习的组织者、指导者和合作者。教师的道德、行为、人格、精神和知识对学生有