临床护理PBL教学

1、PBL教学法的运用,PBL教学法的运用,学习内容,PBL概述,（一）定义 “基于问题的学习”(Problem-Based-Learning)，是一种强调“以学生为中心”，通过把置身于结构不良的、真实的或接近真实的问题情境中，培养其建构知识、解决问题、团队合作、自主学习等能力并激发学生学习的内部动机的新教学模式。,PBL概述,PBL概述,PBL目的解决问题,1.学习必要的知识 2.学会正确的临床思维 3.培养解决问题的能力 4.培养自主的学习能力 5.增强团队合作能力 6.提升沟通协调能力 7.人文精神的培养和塑造,PBL应用,（一）适用范围,PBL的应用,（二）临床教学模式,设 疑,自 学,讨

2、 论,解 疑,PBL应用,（二）临床教学模式 PBL教学的经典模式是: 提出疑问、建设假设、收集资料、论证假设、总结,1,2,4,3,老师设置病例，问题设计、课前给出病案,自学准备、学生课下查阅相关资料,小组讨论，解决疑难问题（讨论）,汇报总结、评估，遗留问题给下次讨论,PBL实施,（一）确定教学目标-需求“分析”,需求,教学目标,PBL实施,（二）撰写案例 撰写教案原则 有故事性（具象化的临床情境） 不宜太复杂（因需而设） 配合学习进度、给予讨论的空间 可以不完整（部分情境），可以有不同的结局,PBL实施,PBL实施,（四）教学评价 参与情况 准备 课堂 阶段 表现 行为表现,为课程所做准备

3、 对问题所做的思辨 信息的管理能力,积极发言 推动小组进程 清晰的逻辑 批判与挑战,修养与态度 专业精神和科学素养 团队合作和自省能力,PBL实施,（五）导师的角色与任务 帮助学生成为独 立的、自主学习者 积极的参与者及 引导者，而不是知 识的传授者 促进者 指导者 管理者 示范者 评价者,PBL实施,导师的三个作用 示范 引导 隐退,当小组成员相互之间能自然地表达自己的观点，进入高效的学习状态时，导师在小组中的作用便不那么重要，可以逐渐隐退，甚至完全让学生自己进行讨论,当学生越来越熟练于通过思考来分析问题时，导师只需要当学生卡住了或者偏离了方向时偶尔提点问题,在小组的开始阶段导师通过频繁的提

4、问和引导，使学生熟悉这种教学模式，向学生示范思考过程，给学生提示案例中的哪些问题将被提出和处理,PBL实战讲解,教学准备-课前准备 导师选择科室现有的病例 学生们以小组为单位，通过询问、体查， 查看检验结果等方式收集病史 知识储备：查阅有关资料；推荐：教科书、临床路径、指南等,PBL实战讲解,教学准备-课堂分工 谁是你们的Leader?(组织讨论) 谁为你们作讨论记录 谁负责你们发言 谁将会使用网络、文字资料支持你们？,PBL实战讲解,教学准备-注意事项 黑笔记录，红笔修改 只需要写重点，口述补充 请记录员把大家的发言都记录下来，没有 对错之分 随时可以查阅资料，开放性讨论，积极发言,PBL实战病例演示,妊娠期高血压疾病剖宫产 术后病人的护理 演示导师：龙小敏、毛微微 演示学生：肖嘉雯、龙秋杏、成嘉怡、冯诗慧,PBL实战病例演示,教学背景,PBL实战病例演示,教学目标 1掌握妊娠期高血压疾病患者剖宫产的术后护理 2掌握硫酸镁的使用方法 3熟悉健康指导,案例,关键词：妊娠高血压 硫酸镁 剖宫产 术后,妊娠高血压的术后护理要点 -导师总结,思考题,请问患者可能出现了什么情况？依据是什么？如果你是当班护士，你该怎么处理？ （请小组为单位进行讨论，于1天后交纸质版作业）,剖宫产术后