2018北京高校教师岗前培训资料整理

1、1.可以找到新书部分对教科书的目录，但必须完全符合章节标题。另外，考试的时候写文章的速度要快。高等教育心理学第一章简介1、高等教育心理学：是研究高等学校情境教育和学习的基本心理学规律的科学。(66/69/13年P4)2、高等教育心理学的研究对象：大学教育过程中的所有心理现象和规律，以研究学生的学习活动和心理发展方法为中心。(P4)3、高等教育心理学研究方法(64/69/72 P13) 观察法。在自然生活状况或教育过程中，直接观察受试者的外部行为，研究其心理活动的方法实验法。在某种控制方案中，是指探讨参数和变量之间关系的一种方法。调查法是在自然条件下通过提问收集资料，间接理解调查对象的心理和行为

2、的研究方法案例法是指对单次尝试进行深入的观察和研究，以发现影响哪些行为和心理现象第二章大学生的生理心理发展4、心理发展概念(59/66/68/69/71/72 P17)表示心理活动的发生、发展和变化过程。从没有心理活动到存在，从简单到复杂，从低到高的过程。5、情感情感的分类基本感情(喜怒哀乐)、复合感情和感情(不安、后悔、极度和烦躁)、特殊状态(无聊)第三章学习理论概述6、嘉内学习结果分类理论(68/71 P40) 智慧技术，个人使用符号与环境交互的能力；认知策略表现为调整部分和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织能力。谈话信息表现为学习表达概念的能力。运动技术柔软、流畅，

3、显示出准确、及时的运动能力。转变为影响态度、个人和事物、事件的个人选择倾向。第四章大学生的学习动机7、积极强化和消极强化(72 P71)通过个人获得心理满足，强化适当的表扬、奖励等学习动机的作用。消极强化会引起个人的消极反应，减少不适当的学习行为。处罚，考试不及格等。8、成就动机理论(68/72 P72)人是根据成就的需要而创造的，是个人认为重要的事情，或者愿意做有价值的事情，努力达到完美的一种内部推动力。9、自我效能感理论(P76)是人们对什么样的成就能成功的主观判断。10、最佳刺激水平理论(59/67/72 P82)诱发中等水平动机的水平对提高学习效果最有利。11、最佳计划理论(没有72个

4、，从其他资料回答)第五章大学生学习转移12、学习迁移的概念和类型(69 P85)学习迁移概念：表示一种学习对另一种学习的影响。包括之前的学习对后续学习的影响，以及后续学习对先前学习的影响。66关闭，68关闭水田迁移和负迁移，例如)学习迁移类型：根据迁移的性质划分，可以分为正负迁移。毛笔写得好有助于钢笔写得好。汉语拼音会影响英语发音)根据迁移水平，可以分为垂直迁移和水平迁移。(加减学习促进乘法和除法学习。直角、锐角、平角等概念之间的相互作用)按移动顺序划分，可以分为正向迁移和反向迁移。(物理概念的平衡影响化学、生态和经济概念的平衡；动物概念学完植物、微生物的概念后变得更加丰富)根据迁移内容可以分

5、为特殊迁移和普遍迁移。(跳水将基本动作重新组合起来。将原则、原则、态度应用于特定案例)13、影响学习迁移的因素(59/64 P96) 学习对象之间的共同因素。学习对象对知识、技能等具有相同或相似的分数。有经验的大纲水平。生成学习转移的关键是学习者可以概括两种或多种学习存在的共同原理，因此已经验证的水平摘要只能影响迁移的效果。学习理解和整合的程度。学生在学习过程中接触基本概念和原理并不意味着学习转移就在这里进行。在对知识的理解和整合中，才能起到以前的作用。情势先于一定的活动，是指该活动的一种心理准备状态。第六章大学生的自我认识和自我教育14、意识(59 P103)和自我意识(66，67/71 P

6、103)意识：人在社会实践活动中产生的是利用语言对客观世界的高级反映形式，是心理发展的最发展阶段。自我意识：主体对自己和周围事物的关系，特别是人和我的关系，即人对自己的意识。15、成熟的自我认识的某种表现(69/72 P105) 能认识和体验自己的身体特征和生理条件。能认识和体验自己在社会和集体中的地位和作用。第七章大学生的群体心理和人际关系16，集团(59/64/67/68 P119)集团也称为“两个以上，为了实现共同目标而以一定方式联系起来活动的集团就是集团”。组类型(64答案来自其他资料)正式组、非正式组、同辈组17、个体数对个人的影响(66 P120) (1)社会促进作用和社会抑制效果

7、社会促进作用。个人对他人的意识包括提高他人参加或与他人一起活动时的效率。社会抑制效果。别人在现场或与别人一起活动，使行动效率下降。社会懒惰。集团在一起做一件事的时候，个人付出的努力比单独完成的时候少了一点点的现象。(2)追随者和纯种追随者。人们在集体的影响力和压力下抛弃自己的意见，采取与大多数人一致的行动的心理状态。服从，个人根据社会要求，集体规范，他人意志的行动。18、跟随者影响因素(72 P123)情景因素：问题的性质。问题复杂，情况不明，判断标准不足，个人容易追随。集体的权威。对集团的权威越强，个人越容易追随。集团意见的一致性。全体成员意见一致时，个人最有可能终身任职，一个人表达不同意见

8、，终身任职的可能性就会大大降低。个性因素。一个人的能力、自信、自尊水平等性格心理特性与追随行为有着密切的关系。集团规模、个人自我参与水平、文化差异、性别差异等也是影响中庸行为的因素。19、集团(66/69/71 P123)集团是为了实现有价值的社会目标而严格组织的、有纪律、有心理凝聚力的集团，作为集团发展的最高阶段，具有最高的效果。20、大学生人际交往的特点(66/69/67/71/72 P130) 交往愿望的紧迫性交往内容的丰富性交往系统的开放性交往概念的主体性。第八章大学生心理健康与大学心理咨询第九章大学的教师21、大学教师的社会角色和社会功能(67 P170)老师是人类文化科学知识的传授

9、者老师形成了年轻一代的人格；老师是学生群体的管理者；老师是学生心目中的榜样；老师是学生的朋友和朋友；老师是学生的“心理调控者”。22、教师的教育机智(72 P184) 好的诱惑，势利导灵活果断，随机应变多种方法，症状治疗剂实际要求，掌握比例。23、大学教师的教育能力是什么？(67，72 P185) 教学能力用语言表达的能力了解学生的能力使学生独立的能力实战操作能力教学研究能力。24、教育机智与教师能力的关系(59/64/68/72回答来自其他材料)教师教育机智是根据教师对学生活动的敏感性和突发情况，能迅速做出反应并坚决采取相应教育措施的独特心理素质。教员能力有16因此，从定义和内容的角度来看，

10、教员能力是一种教员能力，这种能力更侧重于心理方面，属于精神技能。另一方面，教师能力的提高离不开教育机智，在教学实践中，教师需要教育机智。灵活处理这些紧急情况。第十章大学教育中的心理问题(25，知识/64，67/69 P191)知识是客观事物的特性和连接人类大脑的主动反映，是对客观事物的主观表征。26、知识类型(64 P191)感性知识和理性知识，特定知识和抽象知识，陈述知识和程序知识27、知识学习(69 P195)是通过知识传递系统中学生对知识的接受和占有，即一系列精神活动，在头脑中建立相应的认知结构的过程。第十一章信息时代的大学教育心理学第十二章高校教学效果的测量与评价28、教育测量和评估(66 P248)教育测量是评估教育效果的一种方法。这是利用一定的心理尺度探询学生学习成绩，并按一定量显示的审查方法。教学评价以教课表为标准，分析和说明学习成绩考试取得的测量结果。29、教育测试种类(59，67/71/72 P256) 一般模型参考测试和标准参考测试准备测试，形成测试