《千米的认识》说课稿

1、千米的认识课堂讲稿亲爱的领导和老师：大家好！今天，我演讲的内容是千米的认识，我将从以下八个方面开始我的演讲。首先是对教材的简要分析教材浅析千米的认识是西部师范大学出版的数学教材二年级第二册测量四个单位长度第一课时的教学内容。属于小学数学空间和图形领域。公里是相对较大的长度单位，教科书中有两个例子。示例1主要通过主题场景图和示例中创建的活动场景激发学生对1公里的初步感知。例2:通过创设一个实践活动的场景，学生可以在行走的过程中进一步体验和感受1000米的长度，从而积极建构1000米的长度概念，引导1000米=1000米。教科书中设计了许多面向生活的活动，以增强学生对公里的感性认识，并尽可能发展学

2、生的空间概念。第二，谈论学生在正确理解教材设计意图的基础上，我仔细分析了本班学生的实际情况在知识库方面，学生在二年级的最后一节已经知道米和厘米，并且学习了分米，能够在实际活动中理解长度单位米、分米和厘米的含义，从而建立了一个具体的表征。就基本技能而言，所有二年级儿童都有感知长度的初始生活体验，并初步发展了合作学习和交流的能力。千米空间概念的建立依赖于学生的想象力和推理能力，但现阶段学生的推理能力仍然较弱，因此千米概念的建立是学生学习的难点。第三，谈教学目标新课程标准在空间与图形中明确指出：在教学中，要注意所学知识与日常生活的密切关系；应该注意让学生在观察和操作等活动中获得直观的体验。结合我对教

3、材的理解和本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、在具体的生活场景中，理解千米的含义，确立1千米长度的概念，并知道1000米=1千米2.培养学生的观察能力、实践能力和空间想象能力。3.它可以解决一些有关公里的实际问题，体验公里的应用价值。4.感受数学与日常生活的密切关系，增强数学学习的自信心。在这四个目标中，第一个和第二个目标是在知识和技能领域提出的，第三个是为解决问题提出的，第四个是关于培养学生的情感态度和价值观。这些三维目标有机地整合在一起，使学生和谐发展。第四，谈谈教学中的困难找出重点和难点是上好一堂课的前提。我认为本课教学的重点和难点是在活动中体验公里的意义，并正确确立1公里长度

4、的概念。V.课前准备为了顺利完成这门课的教学任务，我在课前把全班分成两组。第一组学生沿着学校操场跑了六个半星期，并记录了所花的时间；第二组学生沿着学校操场走了五个半星期，记录下他们的步数和时间。六.教学方法和学习方法根据新课程理念，课堂教学应“以学生为中心，教师为主导”，本课程采用“以学带教，以学导学”的方法，根据学生的学习实际，灵活组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生通过实践、探索和交流进行学习。我草拟了以下内容教学方法：以学带教、以学导学、回顾与介绍、激发情境、引导发现、学以致用。学习方法：观察、想象、验证和类比推理。七、说教学过程通过对教材的分析，基于学生发展的原则创设生活场景的目的

5、是让学生感受数学的亲和力，激发学生学习这门课的欲望。所以我在下课后创造了这个场景：你想在阳光明媚的三月去泸州吗？出示路标。当学生谈论路标(课件：以20公里的路标为特色)时，老师问：你在这个路标上看到了什么？学生将发现两个新字母km，然后让学生谈论它们的意思。如果学生能说知识管理意味着知识管理，老师会给予肯定并引出话题。如果学生说不出来，老师可以直接介绍：这是一个新的长度单位-公里。关于公里，你想知道什么？让学生提问，然后老师揭示主题。今天，我们将一起学习公里，解决学生关心的问题，并在黑板上写下“公里知识”的题目。(二)初步感知(教学实例1)接下来，我对公里有了初步的认识，在教学示例1中，我设计

6、了四个级别：具体感知加深理解抽象概念课堂活动在具体的感知过程中，注重遵循学生从直觉到抽象认识事物的认知规律，注重在已有知识和经验的基础上建立学生对新知识的学习。所以我首先让学生画出我们以前知道的长度单位：厘米、分米和米。通过画1米，我们知道如果我们伸直手臂，它可能超过1米。在此基础上，请8个孩子手拉手站成一排，大约10米。让学生观察10米的具体长度，感觉10米更长。如果80个孩子手拉手站成一排，那就是100米。我们年级大约有两个班手拉手站成一排。让学生根据10米想象100米的长度。学生很容易发现100米比10米长得多。100米太长了，所以800个孩子需要手拉手站成一排1000米。800个孩子相

7、当于我们学校所有一、二、三、四年级的学生站成一排。那会是什么样的团队？通过合理的想象，学生们会真诚地意识到1000米是如此之长！在这里，抽象的数字800被转换成生动和熟悉的东西，以帮助学生更好地建立1000米的概念。在这个过程中，我们应该充分利用教师的抑扬顿挫的教学语言，帮助学生在原有知识的基础上进行合理的想象，从直观的10米到较长的100米，最后感知1000米的长度。2.加深理解为了加深我的理解，我选择了学生非常熟悉的教学楼作为参考，这样学生可以进一步体验公里的含义，最大限度地从周围的事物中激发学生的学习热情。老师告诉学生1000米公路的里程碑，并让学生想象1000米的路真的很长。通过800

8、名儿童手拉手站成一排的两项活动和道路里程碑，有效地突出了本课的重点，体验了公里的意义，确立了公里的空间概念。3.抽象概念如果我们不方便用一米或一米来测量这些长度，需要一个更大的长度单位来测量它们，也就是千米，所以长度单位千米被用来测量长距离。千米也叫千米，1000米等于1000米，同时在黑板上写字。4.课堂活动了解公里后，让学生谈论公里在他们生活中的位置。学生将根据他们积累的生活经验进行交流，老师将收集材料并展示给每个人(课件以公里为单位展示)。本练习旨在让学生对公里有更深的理解，并感受数学知识在生活中的应用。(三)体验感受(教学实例二)课程标准指出，教材为学生的学习活动提供了基本线索，教师应

9、根据学生的实际情况灵活、创造性地使用教材。本节的示例2要求学生在操场上跑或走1公里，这样学生实际上可以感受到1000米的长度。上课前，我去了学校体育组，了解到一个大二学生走1公里大约需要20分钟，跑1公里大约需要10分钟。如果把这个环节安排在课堂上体验，将会占用大量的课堂教学时间，这必然会影响到其他环节的教学，所以我在课前处理了这个活动。教学只允许学生反馈活动的结果和收获。操场一周200米，五周只有一公里。例1让学生想象1公里的长度，例2给学生一个1公里的具体长度。学生报告他们已经跑了1公里大约需要10分钟。这种体验非常重要：它不仅能让学生觉得跑1公里要花很长时间，还能让学生知道他们10分钟的路程大约是1公里。交换完所花的时间后，让学生谈论他们的身体反应，并从感觉疲劳和腿软的现象中感觉1公里太长。第二组学生报告说，他们步行1公里大约需要20分钟。从个人对时间、步数和计算难度的体验来看，一方面，他们感觉到了1公里的长度，另一方面，他们也让学生意识到走20分钟大约是1公里。通过这些体验活动，学生不仅可以从生理角度感受1公里的长度，还可以从所花的时间中加深对1公里实际长度的理解，掌握1公里长度的估算方法，从而更好地突破学生在本课程中的困难。(4)巩固和应用数学知识来自生活，可