中学语文教学研究形成性考核册65049

1、中学语文教育研究形成性评价书一、简单的答案1 .简述新汉语教学改革的历史1950年：“国语”和“国文”合称为“国语”，初步形成了工具性和思想性的双重性思想1953年：关于“红毛巾”教育的讨论。 倾向于把“文学分析”作为语文教育的主要内容1956年：中文、文学分科教育实验19611963年：明确地提出了语文课程的基础工具性，强调了，提出了“加强双重基础”和“工具说”1978年：与混乱相反，再次确认语文课的道具性和思想性1986-1992年：全面修订语文课程的教育目的和要求，以提高民族素质20世纪90年代中后期：主张语文课程的人文精神2001年： 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）发行，开始了新

2、课程改革。 “语文是最重要的交往手段，是人类文化的重要组成部分”。 “工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征”。2、为什么可以说积累丰富的语言资料是语文课程的基础任务？语言材料的丰富是提高语言素养的基础，积累丰富的语言材料能培养语感，丰富语言知识，发展阅读、写作、口语交流能力，并丰富概念和判断，受到语言材料中出现的优质思考品质的语言材料所承载的文化信息的影响，提出思考能力和思想文化修养根据语文课程的任务，相关的语文学习方法是什么？a方法的层次分类：哲学方法一般科学方法特殊方法具体方法b方法的思想特征分类：逻辑思考方法形象思考方法直观思考方法社会思考方法c语言学习的方法类型：一般思想方法一般学

3、习方法语言文学科学和一般方法语言文学科学过程中的具体学习方法：制定计划的方法、有效预习的方法、有效听讲的方法、优质工作的方法、课外学习的方法、系统总结的方法。4 .简要回答设计教育过程的原则a教育过程的设计必须符合学生的认知规则b教育过程的设计必须考虑到教育内容的实际c教育过程的设计要发挥教师的优势和特长。5、为什么形成性评价应该是教育评价的重点？这里首先提到了对教育评价的认识。 教育评价的主要功能是测定学生的语言能力，评价语言教育的效果，诊断学生的学习困难，反馈语言教育情况，激励学生的学习动机，促进语言教育工作。 因此，在实施教育评价中，我们应该发挥语言教育评价的发展功能，教育评价的目的不仅

4、是考察学生达到语言学习目标的程度，为了验证和改进学生的语言学习和教师的教育，改进课程设计，完善教育过程，有效促进学生的发展。 形成性的评价是教育过程中的评价，侧重于对教学内容的及时评价，随时了解学生的知识掌握程度和学生的潜力。 得到的信息有助于学生和教师根据需要采取适当的适应措施。 形成性评价能迅速发现和解决简单的困难问题，形成“自我纠正系统”，为学生以后的学习做充分的准备。 所以形成性评价是教育评价的重点。6、请简单回答阅读能力教育所包含的内容根据阅读能力的结构分析，我们可以认识到阅读能力教育中应该包含的内容通过理解的阅读培养学生的理解能力通过鉴赏性阅读培养审美能力通过研究性阅读培养书评能力

5、通过创造性阅读培养创造性阅读信息收集和处理能力“信息阅读二、论说问题1、举例分析古代语言教育的特征语文教育和文史哲等教育合并的特征，在漫长的原始社会、奴隶社会和封建社会中，我国古代语文作为学科不具有独立性，与政治、经济、历史、哲学、伦理学、甚至自然科学等许多学科的融合也是由当时的社会发展水平决定的。 但是，学科的非独立性并不说明没有语文教育的内容，无论是原始宗教、生产、生活、古代神话故事，还是奴隶社会的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)教育，其中都包含着相当丰富的语文教育内容。 封建社会以儒家经典为中心的经学教育包括很多语文教育内容。启蒙先读书写字，然后再看经书。 主要是长期封建社会语文教学方

6、法的具体特征。 也就是说儿童启蒙教育通过蒙学读物集中读写，学习以儒家经典为主，文选为辅的经书。 最有名的蒙学读物是“三、百、千、千”。、读经为主，文选为辅助。 体现了课程内容的选择的特点。 五经四书一直是古代封建教育的主干课程，是由封建社会采用的文化教育专制主义和封建王朝科举考试制度决定的。 在思想内容方面有着重要的积极作用，也产生了非常消极的影响，应该从辩证的、历史的角度来考虑这个问题。 文选读本主要用于读写训练，选定的是历代名家名篇，有助于学生阅读和抄写。2、如何理解语文是人类文化的重要组成部分？ 请举个例子来论述。关于国语，是“人类文化的重要组成部分”，是国语的人文性，教材上的国语本身和

7、国语内容属于文化范畴的国语包含着文化的多样性，简单地说明了文化教育作用和文化传承作用两方面。我们能深刻理解这个问题。首先，语文教材、教材的教育和学习、训练体现了编辑、教师、学生的文化选择。 文本的内容，教师和学生对文本的解释，理解和评价，选择什么，如何解释和理解什么，体现了语言学科的人文性，如何实现？其次，汉语言本身就包含着汉民族的文化意识第三，言语行为(听、说、读、写)的学习和训练过程是对人生、社会各种事物的认识的积累和练习第四，语文课程、语文学科的目标、语文教育内容不是其他内容，而是筛选特定价值观的结果，体现了特定的价值观。作为一门学科的中学语文，具有极其丰富的文化内涵。 从体裁来看，从题

8、材来看，从语言文字的达成和所承载的思想感情的内容来看，语言课应该到处闪烁着人类文化的光辉，并利用它来提高学生的人文素养。3、用自己教的例子，说明如何指导语言学习方法。指导语言学习方法的一般过程被规定为“指导、探索、运用”三个阶段。 教师的工作不是把世界上所知道的全部告诉学生，而是通过让学生热爱知识、尊重知识，让学生采用正当的方法改善自己，自主、合作、探索性的学习方法如何对语言学习过程产生积极的影响，主要是通过激发学生的语感能力设计自己的教育目标、任务和过程方法4 .根据教材第80页从三到万的教育事例，设计教育目标，简要叙述设计目标的理由。教育目标：全班同学要用揣测法读从三到万，必须读全部(行动

9、主体)(行动动词)(表现程序)。设计目标的理由：指导学生写文章，帮助他们阅读，获得某种知识一定很重要。 但是，对语言教育来说，更重要的不是“理解”和“知道”的结果，而是“如何理解”、“如何知道”过程中的语言的学习特征，结合故事的道理，讲述结合的写法，作为教师说明本执行的重点5 .举例论述阅读心理的本质。研究从不同角度阅读的性质，有不完全的解释。 从微观上看，读书具有多种性质，是在特定环境下特定读者和特定读物相互作用的行为系统，是物质活动和精神活动的统一、心理活动和生理活动的统一、语言操作技能和语言心理技能的统一，是审美实践。具体来说，第一，读书是一种吸收，从书面语言中提取信息，进行解释，以获得

10、精神滋养。 这是读书的本质特征。 读者本身是物质的存在，他需要利用各种物质资料来阅读，记录和保持读书的过程和结果。 阅读吸收精神营养，培养和铸造人的精神世界。第二，读书活动是一个复杂的心理活动过程。 读者首先视觉地感知文字符号，然后利用分析、综合、摘要、判断、推论等思考活动对感知的材料进行加工，把理解、鉴别的内容总结、排列到现有的知识结构中，并根据需要随时提取运用。 其道理是“仁者见仁，智者见智”。 因此，读书、理解是一种个性化的活动。第三，读书是语言操作的技能。 例如，朗读时的发音和控制音、停止和重音、语调的掌握、节奏的变换、手势的辅助等，还有眼睛移动的方式、眼睛停止的次数、读书位置的变化、

11、视觉范围的宽度等。第四，阅读美文和文学作品也是一种审美实践。 首先，因为读物是一个美丽的世界。其中包含自然美、社会美、艺术美等美学因素。 第二，在阅读美文和文学作品的过程中，读者需要自己经历一系列完整的审美心理活动，有助于读者审美意识系统的形成和完善。三、分析问题设计实例： 鲁迅自传教育设计鲁迅自传教育设计问题联系这个教育设计，具体分析“阅读教育是多向对话”的基本属性。首先，我们必须理解和把握“阅读教育是多方向对话”的理论意义。 阅读教育过程有活动和对话两个基本属性。 也就是说，读书教育是一种教育实践活动，它与一般的个人读书不同，是一种在教师的指导下有目的、有计划、有时空条件的集体性教育活动。

12、 在这个活动中，学生是主体，教师是服务者、组织者、领导者，由班级集体开展。 阅读具有对话的品格，是多种方向性的对话，那是学生、教师和作者的对话，是学生、教师和编者的对话，在授课情况中是教师学生、学生3354学生之间的对话。 该教师的“鲁迅自传教育设计”阅读了教育的对话属性，充分注意多个对话的开展，有目标、有程序、可操作、容易实施。问题这个教育设计定位于采用研究性学习的想法和方法，请自己评价它。在这个问题上，有必要抓住一个是教育目的，一个是教材的特征这一点。 教师在教育设计的记述中写道：“现代中学的学生应该接近这位伟人，为更好地继承鲁迅的精神，提高鲁迅作品中充满的民族精神，提高全民族的素质和综合

13、国力而奋斗。 我认为这是学习鲁迅自传这篇文章的主要目的。”这篇全文不到一千字，但是写了50年的经验的自传，用一般的读书分析的方法，补充了相关资料，让学生理解作者的思想发展脉络，说明文章的特征，效果不太好。 因此，笔者提出研究性学习的想法和方法，按以下顺序进行教育”这两个文字表示教师有着非常明确的教育目的，根据教育目的选择了研究性学习方式。 教师对教材进行充分的基础分析，是根据教材的特征选择研究性的学习方法，说明教师对教材的研究很充分。 这两点是确定教育方法和教育想法的必要前提。 我们具体分析他设计的教育顺序，就知道一切都是以这个教育目标为中心操作的。问题来这个课进行教育设计后，打算采用什么样的

14、教育方法？这个小问题，通过促使大家实例和自己实际地思考和研究，把重点放在“以我为中心”提出自己的想法上。作业2一、简单的答案1 .如何理解写作活动的两个转变？一种是从内部语言向外部语言的转换。 作文的构想结束了，就是写作文。 必须经过心理过程，从内部语言转换为外部语言。 在这个过程中，要认真地选择语言和语句，多考虑应该怎样表现出来。 这是在使思考(形象思考和逻辑思考)走向正确严密的过程的同时，通过选择合适的语言、句子等语言形式的过程，发展思考，使用语言的统一。第二，从模糊的思考向具体的思考的转换。 写作文(陈述文、说明文)时，学生的心理要完成另一个转换，把暧昧的印象形象化、具体化。 此时，场面

15、、环境、形象、声音、色彩、质感甚至气氛，全部出现在脑海中。 不仅有丰富的想象，还伴随着非常活跃丰富的感情活动。理解写作的两个转换，可以知道学生的作文过程是感性思考和理性思考、形象思考、抽象思考和直觉思考、兴趣、感情和认识活动，复杂交织的过程是活跃的创造过程，采用正确的教育策略从事作文教育。2、口语交际教育目标的特征是什么？(1)发展性。 这与新课程理念的核心“为了每个学生的发展”是一致的。(2)整体性。 综合了“感情态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”三个维度的要求，三个方面相互渗透、融合。 其整体性不仅有利于学生培养口语交际能力，也有利于培养学生的综合语文素养，提高学生的人格素养和

16、生存能力。(3)操作性。 围绕教育目标，实现教育目标的服务符合学生身心发展规律和语言学习规则，具有较强的目标和实用性。3、什么是程序性知识？程序知识主要反映活动的过程和程序，主要用于指导实际操作，它说明什么？ 怎么做的知识被用于指导操作。4、语文陈述性知识的教育应该注意什么问题？(1)提出学生关于某概念的充分数量的正例，提醒学生注意，用从其中抽出共同的本质特征的正确语言总结命题，明确概念的定义。(2)强调概念的本质特征，控制概念的非本质特征。(3)恰当地运用反例。 反例传达的信息有助于学生在认识中加深对概念定义的理解。 适当地应用反例可消除非本质特征用于获得概念的干扰。(4)导入变体进行比较。

17、 变式意味着概念在非本质的方面发生变化。(5)在语言实践中应用概念。 运用概念是知识的具体化，可以巩固和深化概念。5、语文学科多媒体课件的设计一般应该考虑什么问题？树型结构适当地配置教材内容的组合关系，使他人清楚地理解脚本各部分内容的结构关系。表现方式是指内容素材以哪个方式用文本、图像、声音、视频、动画来表现。 这是多媒体技术在教育内容“整合”中的应用。提示控制利用素材提示方式的可控性，模拟学生的认知流程，指初步整合相关资源内容和师生交流方式(进一步整合在应用中)，提高授课的认知活动质量。扩大选项是指利用信息数据的巨大记忆功能，利用web技术的灵活性，从语言学习的实际到不同水平、不同维度整合资源内容。6 .简要叙述语文教师的专业知识结构。a国语专业知识：现代中文、古代中文、写作学和文学、国语教育史。b教育专业知识：教育学、心理学、语文学科教育学