浙教版六年级语文下册教案 5-7单元

1、上接浙教版六年级语文下同教案 1-4单元目 录第五单元13 林海5014 蒙蒙细雨5415 赠汪伦 竹石5715 题临安邸 秋夜将晓出篱门迎凉有感60第六单元16 景阳冈6317 鲁班学艺6518 凡卡69第七单元19 我的伯父鲁迅先生7120 詹天佑7521江姐77 12 只拣儿童多处行去玉澜堂的孩子只和一群一群孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。A、老师与学生演示，理解“撞个满怀”。B、自读句子 你还体会到了什么？体悟孩子充满着活力。小结：引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼

2、，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。配乐朗读。（二）学习第二部分花儿。1、过渡：冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮：出示“走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”2、自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。4、质疑想像。“这喷花的飞泉”：开满树枝的繁花你感觉像什么？为什么要把它比作

3、“喷花的飞泉呢”？开得满满的，就像喷泉一样都要往外喷了，你感受到了什么？（它有着旺盛的生命力，它充满了勃勃的生机和活力。）5、小结：是啊，经过了一冬天的积聚，今天它要将所有的能量都释放出来，你看它开得多旺啊！难怪冰心奶奶会发出这样的赞叹（出示：“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”）师引读。6、仿写练习。冰心奶奶笔下的海棠蕴藏着蓬勃的春光，充满着一种烂漫的色彩，一种绽放的力量，你能模仿她的写法也来写写其它的景物是如何来展现春光的。（仿写练习并集体交流）7、再读课文，探求中心。在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处

4、了吗？”结合学生回答，板书：儿童多处 春花灿烂三、小结以儿童和花有何相似之处来质疑，延伸致第三课时。四、布置作业1、摘录文中的比喻句，联想句，体会联想。2、进行仿写的修改。3、完成作业本第3题。第三课时【教学目标】1、体味儿童与花的共同之处，感情课文中心。2、能把双重否定句改成陈述句，并理解句子含义。3、适当地进行课外延伸，分设新的环境，培养运用、形成能力。一、复习引入。1、冰心奶奶在颐和园寻春着重写了哪两个方面？你对此有什么感受？2延续上节课的问题：儿童和花有何相似之处？二、探究儿童和花儿的关系。1、引导学生小组合作学习，看看能不能找出冰心奶奶是怎样把花儿和儿童紧紧地联系在了一起？2、反复朗

5、读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。（儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。）4、引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！进行句式变换。你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子。三、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）四、点题结束：同学们，当再有人问我们

6、，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。五、布置作业1、完成作业本。2、写读后感。六、迁移、运用（课后作业）课后可布置作业，有重点、有计划、恰到好处地创设新的语言环境，促使学生综合运用，形成能力。1、请读过冰心其他作品的同学联系本文谈谈感受。2、简介冰心的其他作品，引导学生课外阅读并写一篇读后感。小桔灯、寄小读者等。3、 仿写：春天美好景色的片段。（赞美春天的无限生机）【板书设计】颐和园门知春亭畔玉澜堂儿童多处 春花灿烂13 林海【设计意图】从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。【设计特色】以美感人，以情动人。【教学目标】

7、1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。【教学课时】三课时【教学过程】第一课时【课时目标】初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。【教学过程】一、导入谈话，解释课题。二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。4、了解课文的写作线索。(采用学生自学_ 四人小组讨论_教师巡视指导的方法。)三、教师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩

8、明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。四、朗读课文。个别、小组读。正音。五、作业1、抄写课后练习42、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。3、根据课后思考题的要求熟读课文。第二课时【课时目标】1、学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。2、学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。3、练习感情朗读课文。 【课前准备】课件【教学过程】一、回忆美同学们，这节课我们接着学习19课。 请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？ 学生简要回答。 师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。）二、感知美1、学生看录像，教师现场解说

9、。2、小结过渡：林海的确很美！（板书：美） 三、寻找美1、爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？2、谁找的小片段最美？生：读一读。3、看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。）四、品味美服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，认真品味。注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！ 品读提示 自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：1、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？2、这个小片段的

10、关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？3、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？五、讨论美1、教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下根据学生发言，灵活地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见，好吗？过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。2、教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。（也可以灵活地穿插在上面四个小片段的讨论之间。）启发学生帮

11、忙。师：谁跟我品味的是同一片段，愿意帮我说说吗？教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！激励、过渡。师：怎么样？我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可要决一雌雄！ 重点讨论的五个小片段如下。岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。林：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！ 那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的

12、边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。木：千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材。所以，兴安岭越看越可爱！人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？ 六、总结美1、形成板书。师：（指板书）同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？（一边指点一边连线。）2、小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，

13、那么实在！她就像一颗装点我们美丽祖国的星星！七、赞赏美1、学生练读。师：下面，进行第二局比赛。就是通过优美片段的朗读来尽情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。2、学生诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！ （师生共同评议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。）3、教师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（教师读，学生评。）4、学生齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军。现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背！5、激励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军

14、！八、创造美1、师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进行第三局比赛！（学生写在印着精美图片的作业纸上，教师用电脑写作。）2、学生展示，教师引导赏析得意之作。3、教师展示，请学生赏析。九、憧憬美同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海尽情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸妈明年暑假带你进到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木这就是今天的家庭作业。第三课时【课时目标】

15、继续讲读第三段，总结全文。【教学过程】一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。二、继续讲读第三段。1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）让学生个别回答这一问题。分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。提问：“兴国安邦”什么意思？为什么说“由今天看来，它的确

16、含有兴国安邦的意义？”3、齐读这一段。4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。三、总结全文。1、带着喜悦的感情自由朗读课文。2、给课文归纳段意，概括中心思想。四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。六、总结谈话这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。七、作业背诵课文三到六自然段。14 蒙蒙细雨【设计意图】蒙蒙细雨这

17、篇课文以十分朴实的语言，记叙了一件极其平常的事。但从这件极其平常的小事中，我们却可以看到一位对工作高度负责、为培养下一代而无私奉献的人民教师的感人形象。学生必须下一番钻研功夫，方能披文入情。为此，教师必须做好启发引导工作。针对这篇课文的特点，本教学设计以“我”的心理变化：“担心安心更担心更安心”为主线，以“我”对蒙蒙细雨的情感变化为副线，引导学生美读、品读、角色朗读，在教师、学生、文本的对话中让学生以小见大，从而体会人民教师工作的平凡与伟大，感受“妈妈”对工作高度负责、为培养下一代无私奉献的精神。【教学目标】1、学会6个生字，理解4个词语；能通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。2、理解

18、文章以小见大的特点，学习首尾呼应的写作手法。3、了解教师工作的平凡与伟大，感受“妈妈”对工作高度负责、为培养下一代无私奉献的精神。【教学课时】三课时【教学过程】第一课时【课时目标】1、学习生字，理解词语；2、读通课文，复述课文。【课前准备】小黑板【教学过程】一、游戏导入，揭示课题1、扩词小游戏： +（ ）雨要求：先扩词，再加修饰词。形式：开火车2、板书课题3、齐读课题二、初读课文，识字学词（一）通读课文，自学字词1、请同学们翻开课本，认认真真地读一读课文。2、在读课文的过程中，你觉得哪些字词容易读错，我们一起来交流一下。3、指名学生回答交流，教师指导。（二）检查学情，理解词语1、出示小黑板，指

19、名学生读。肾炎 瞅了瞅 歌咏 冤枉 呗 撅着嘴重点理解：（1）肾炎：大多数肾炎“祸”起过度疲劳，如果长期不注意，可能会导致肾功能衰竭，更严重的会影响生命。而对于患有肾炎的人，特别要注意保暖，避免感冒，要注意劳逸结合。引导学生读读：妈妈患过肾炎，到校得走20多分钟，等妈妈到校还不被雨淋坏？（2）冤枉：“冤”字的写法，教师板书，学生空书；“枉”字的读音，在这个词中应当读轻声：（yunwang）引导学生读读：已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！（理解可以多种）2、齐读小黑板上的字词。3、带着理解，默读课文。4、指名学生，尝试简单地复述课文内容，教师适当评价。三、再读课文，体会细雨1、这样一个平常的

20、故事，却用了“蒙蒙细雨”作为课题，这蒙蒙细雨究竟是怎么样的呢？请同学们快速浏览课文，用横线画出文中两句描写蒙蒙细雨的句子。2、哪位同学愿意来读读这两句句子？指名学生读句。教师小结：这两个句子名式相同，内空几乎一样，一个在文章开头处，一个在文章结尾处。我们把这个种写作方法叫做首尾呼应。3、对比朗读：（1）那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。（2）那雨很小，很细这两句话的意思就是那雨很小，很细。我们知道同一个意思可以用不同的句式来表达，你认为在这篇课文中用那个句式比较好，为什么？（3）我们一起来读读第一个句子，看看这个句子有什么特点？（4）请大家按照上面这个句式的样子，写一个句子。（

21、5）交流照样子写句子情况。4、再次读这两个句子。四、设置悬念，布置作业1、教师小结：为什么课文一次又一次提到这蒙蒙细雨，这蒙蒙细雨究竟怎样的绵绵情意呢？我们下堂课继续来研究。2、作业情况：（1）完成作业本中相关字词的练习。（2）用心地读一读课文。第二课时【课时目标】1、体会“我”情感变化。2、了解教师工作的平凡与伟大，感受“妈妈”对工作高度负责、为培养下一代无私奉献的精神。【教学过程】一、复习导入，温故旧知1、同学们，上堂课我们一起学习生字，新词；一起朗读了课文。谁能用自己的话，简单地复述一下这篇课文的内容。指名学生回答。2、上堂课我们还一起研究了两句描写蒙蒙细雨的句子，我们再一起来读一读。二

22、、一品细雨，爱恨交缠1、上堂课我们留下这样一个问号：为什么课文一次又一次提到这蒙蒙细雨，这蒙蒙细雨究竟怎样的绵绵情意呢？朗读是学习语文最好的工具之一，谁能用这个工具来读一读前面一句描写细雨的句子？读出它的绵绵情意。指名两三个同学朗读。2、同学们，如此诗情画意般的蒙蒙细雨，却牵动着一个人的心。请大家认真地读一读1-3自然段，想一想文中的“我”面对这样柔美的细雨，为什么很担心、很着急，后来为什么又安下心来？交流讨论。3、教师小结：从小玲起伏不定的心情当中，我们可以看出她真是一个关心妈妈的好孩子啊！她担心体弱的妈妈被雨淋坏了，所以讨厌这雨下得不是时候；当时间一分一秒地过去，当妈妈即将迈进校门的时候，

23、她又感谢起这雨还是那么小，才安下心来。在这短短的十几分钟内，这蒙蒙细雨一直牵动着小玲的心。二、研读对话，体味执着1、可是这才安定不久的心又一次悬了起来，蒙蒙细雨中，再5分钟就可以迈进学校的大门妈妈居然又回来了！又回来拿答应借给别人的蓝制服了。请同学们认真读一读妈妈与小玲的对话，想想这时候的小玲的心情会如何？找出最能体现小玲心情的一句话。2、指名学生朗读：“忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”（1）什么叫“冤枉路”，“我”有什么理由说这是冤枉路？就在这句话中找理由：一是“已经快到学校了”，二是“下着雨”。（2）这句话的意思就是：天下着雨，已经快到学

24、校了，犯不着又跑一趟冤枉路。那作者为什么要写成：“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”（3）对啊！只有这样才能够表达小玲此时此刻的心情啊？你能把小玲的这种语气读出来吗？指名学生读句子，教师指导。（4）齐读句子，强化小玲因担心而埋怨的心情。3、是啊！小玲的心情我们都能理解，这冤枉路啊！可妈妈却不以为然，她又是怎么做，怎么说的呢？（1）指名学生读句子。（2）此时此刻，妈妈想的是什么？承诺，比赛，班级荣誉（3）再让你来读一读这句话，你会用怎么样的语气。4、这位体弱的母亲，这个平凡的老师，接过蓝制服，塞进提包，转身就走。顾不得深爱着自己的女儿的劝说，顾不得她那被淋湿了的衣裳，顾不得

25、随手拿把雨伞。又一次走入蒙蒙细雨之中，小跑起来。让我们一起分角色来读一读这母女俩的对话吧。三、再品细雨，赞颂老师1、是的，老师这样做，是为了心中那份对学生的爱，是为了心中那份对事业的执着。妈妈这样匆匆的回来，又匆匆地走了，可雨还是不停的下着。让我们一起来读一读最后一自然段。2、读完了，请你结合妈妈那份对学生的爱，对那份事业的执着，这与如蚕吐丝的细雨有没有相似之处呢？指名学生回答。3、教师小结：是的，这雨就是老师对学生的那份爱，默默而又无微不至。这雨更是老师精神的真实写照，平凡而又伟大让我们一起怀着崇敬的心情，再次读一读这一句话。师生齐读。4、 雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出

26、来的丝。是那样的轻柔，那样的飘逸。此时此刻，小玲望着妈妈远去的背影，渐渐地消失在蒙蒙细雨之中。她会说：“ 。”5、是啊！此刻伴着这蒙蒙细雨小玲那颗悬着心终于又宁静了。四、作业布置发挥想像，续写课文。【板书设计】担心安心更担心更安心第三课时1、交流：续写许小燕接到制服后2、听写词语。3、完成作业本剩余的题目。15 赠汪伦 竹石【设计思想】 自主探究，通过诗句的学习，了解诗的意思，体会诗的意境，感受我们古代诗人珍视友情、坚韧顽强的高尚情操。【教学目标】1、学会古诗中的生字、词语。2、理解诗句的意思。3、能正确地背诵和默写这两首古诗。4、感受李白珍视友情，郑燮坚忍不拔地高尚情操。【重点难点】重点：了

27、解重点字词和诗句的意思。难点：感受诗的意境和诗人的那种高尚的情操。【课前准备】搜集有关资料。【教学过程】赠汪伦一、了解李白，揭示课题板书“李白”师：谁能把想到的告诉大家？（李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人；他的祖籍在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，李白留下了上千首诗篇，有静夜思蜀道难、秋浦歌1、即兴背诗 ：静夜思、早发白帝城、望庐山瀑布 2、今天我们要来学习一首李白的诗赠汪伦。二、邂逅知音1、看了这个诗的题目你们想知道些什么吗？（汪伦是谁？汪伦和李白是什么关系？为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？）2、故事激趣李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的

28、才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店”意思是：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万，”意思是：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景

29、，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首-赠汪伦。三，自读自悟1、学生根据文中注释及字典理解诗句。2、把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。3、提出不能理解的词句。4、检查自学。“忽闻”一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。“踏歌” 理解踏歌的意思，想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。四、精读诗句思考：你从哪句诗体会到了他们之间的深厚感情的？ （桃花潭水深千尺，不及汪伦送 我情）1桃花潭水真的有千尺深吗？“深千尺”：说明了什么？是不是真的有千尺深？“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什

30、么？（“不及”就是“比不上”，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。）小结：我明白了， 这里又用了比喻，把汪伦送我的情谊深比作桃花潭的水深。一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！自由背诵，指名背诵，齐背。五、再现情景相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。同桌练习，指名演。六、拓展小结世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦外，还有许多离别诗。

31、交流学生积累的送别诗。七、改写古诗1、同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，用我手写我口，用我手写我心，把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来，让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。有信心吗？ 2、学生改写古诗，教师进行个别指导。竹石【课前活动】朗诵竹诗。这一过程是学生初步感知竹之精神，解读竹之精神的必要前奏。王维竹里馆“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”王维山居秋暝“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”苏轼於潜僧绿筠轩“可使食无肉，不

32、可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”李白慈老竹“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”刘禹锡庭竹“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”【教学过程】一、赞颂竹子同学们，在富盛到处都能看到竹子，也许多了，大家都觉得她很平凡。然而历史上咏竹诗很多，竹子历来为文人雅士赞叹不已，盛赞其高风亮节，可见竹子的不平凡。我们先来欣赏两副对联（出示对联）：入土先有节；凌云仍虚心。石头解性真吾友；竹子虚心是我师。自由读一读，从这两副对联中，你知道竹子有什么品质？今天我们就一起虚心学习一首关于竹子的诗。这首诗是近三百年前清代一位文学家、书画家写的。他的名字叫出示：郑燮。他还有一个比名字更有名

33、的号叫板桥。让我们一起亲切地呼喊一声：郑板桥。在郑板桥的心中，竹子有比虚心更值得敬佩的精神品质。出示诗。我们一起把他读一读吧。写诗。鲁迅先生提出，读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。我们就来写一写，请同学们把这一首诗端端正正地临写在方格本上，要求：美观、大方、有一定的速度，请同学们在两分钟之内写好。提前写完的，要求学生轻轻地读一读这首诗。读诗。板桥的这首诗读起来铿锵有力，令人感慨万千。谁来读一读。学诗。重点用“千磨万击”一词提领竹子精神。同学们，富盛的竹子郁郁葱葱，长得十分茂盛，你知道它生长在怎样的地方？师：土地肥沃，营养丰富，竹子定能出类拔萃。同学们，诗中的竹子也有如此优越的生长环境吗？诗是

34、浓缩的精华，它用一个词概括了竹子经历的艰艰难困苦。你知道是哪个词。千磨万击。你能说说千万的词语吗？千万的词语有什么共同点？千磨万击写出了什么？自由读诗，你可以联系古诗或自由想象竹子可能经历了哪些磨难？ 竹子怕吗？他是怎么做的？机动：理解破岩。这无数的磨难和打击是击不垮竹子的。你从哪些词中看出来了？理解：坚劲。读一读这句诗，读出竹子的坚劲。理解：立根。在裂开的岩石中，竹子怎样？理解：任尔。竹子在破岩中都能立根，他还怕东南西北风吗？你从哪个词看出？说说词义。从任尔一词，你觉得面对困难，竹子是怎样的一种态度？读句子。读出不屑一顾，轻视困难。理解：咬定青山不放松。在千磨万击中，竹子仍然如此坚劲是什么信

35、念或是什么精神支持着它生活下去，继续生长。千言万语凝为一句话：诗用哪句话概括了竹子的精神。竹子的咬定精神，使他千磨万击还坚劲。出示句子：当狂风扑来，竹子（ ）；当暴雨打来，竹子（ ）；当雷电袭击，竹子（ ）；当骄阳无情地炙烤着大地时，竹子（ ）；当雷电袭击。引读。第一组准备竹子咬定青山不放松，竹子的前景无限，闭上眼睛，轻轻吟诗，憧憬一下竹子的美好未来？ 你看到了什么？二、学习竹子同学们，竹子的这种咬定精神，对你有什么启发？我是这样理解咬定咬定精神的，我们要有一个奋斗目标，要持之以恒地沿着这目标前进。勇敢地面对困难，迎接挑战。三、赞扬竹人读了这首诗，猜猜看郑板桥是个怎么的人？出示板桥生平。学生与

36、老师轻声齐读。郑板桥，字克柔。江苏兴化人。曾任山东范县、潍县知县，因办理赈灾事务得罪豪绅而罢官。郑板桥擅长画竹。他的咏竹之诗，写竹之画，许多与他的从政经历有关。他为官清正，关心人民疾苦。做官时，“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”罢官时，不恋荣华，一身正气，“乌纱掷去不为官，囊囊萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”弃官后，定居杨州卖画，自食其力，“宦海归来两袖空，逢人卖竹画清风”。对于恶势力，他以竹自况，大义凛然，“秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂，唯有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。”在“千磨万击”之中，“咬定青山”，毫不动摇。他自甘淡泊，从不攀附权贵，象

37、竹那样“一节复一节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶”。 他一生笔耕不辍，诗、 书、画被时人称为“三绝”。他年青时画竹竞到了废寝忘食的地步，年老时曾无限感喟地说：“我为这竹君，不知磨秃了多少毫锋，消损了多少精神啊!”他曾用诗总结自己画竹的经历：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”读了板桥的一生，你想对板桥或对自己说些什么？竹子坚强的一生，犹如板桥的一生。板桥一生以竹自况，板桥有竹一般的人格，可谓是人竹相辉，肝胆相照。他的竹诗中无一不是他那刚直不阿、宁折不弯的人格的写照。四、寻找“竹子”竹子的这种咬定精神激励着板桥，也激励着无数人士。打开记忆的闸门，向大家诉说古

38、今中外你知道的那些如板桥笔下的竹子一般的人物？简单地说出具体事例。五、赠送竹诗郑板桥一生痴竹迷竹，指竹作诗，咏竹言志，写竹入画，画竹传情。你还知道哪些诗也是这样，写一物，其实是在写人的精神品质。出示：石灰吟于谦：千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕, 要留清白在人间。墨梅王冕：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。郑板桥画出了竹的人格，又是竹成就了板桥的声名。郑板桥还撰一联，以竹比人，希望儿孙像竹子一样正直可爱：咬定几句有用书，可忘饮食；养成数竿新出竹，直似儿孙。我把这对联也送给你们。愿同学们拿出实际行动来，为实现自己的理想做一个“咬定青山不放松”的人吧

39、。15 题临安邸 秋夜将晓出篱门迎凉有感设计理念】1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。【教学目标】1、

40、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、在两首古诗的对比读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。【教学课时】一课时【教学过程】一、整体通读，把握诗境1、自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸 秋夜将晓出篱门迎凉有感）2、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。3、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。读后交流：（1）作者都

41、是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。（2）都有景物描写。随机设疑：写景只为写景吗？对此我们需要认真体会。二、分步解读，品悟诗情（一）学习秋夜将晓出篱门迎凉有感1、过渡：一边是南宋的权贵，一边是北宋的遗民。当他们如此鲜明地摆在一起的时候，我们会有何种感受呢？我们该做何种感想呢？2、指名朗读秋夜将晓出篱门迎凉有感，读后说说题目的意思。3、指名说说诗的大意，疏通诗义后追问：（1）这里的“胡尘”，是什么意思？你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？（2）哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴

42、流淌的是怎样的泪啊？（3）金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是什么？（4）请你怀着这样的心情读读这首诗吧！4、参读陆游的示儿，深化感悟。（1）“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整年了。同学们，年啊，个月啊，个日日夜夜呀！1年过去了引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”10年过去了引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”65年过去了引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”（2）又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？补充陆游示儿，齐读，南宋王师盼到没有，你

43、是从哪儿体会到的？（但悲不见九州同）此时此刻，你还体会到了什么？（3）古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗？（遗忘、遗弃）是谁早早地遗忘了他们？是谁无情地遗弃了他们？（二）学习题临安邸1、过渡：那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（齐读题临安邸）那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（齐读题临安邸）那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（齐读题临安邸）2、讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？你是从哪儿读出来的？在对话交流中相机做以下引导和点拨：（1）“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（这是烂醉如泥的“醉”，这是纸醉金迷的

44、“醉”，这是醉生梦死的“醉”。）引导有感情地诵读古诗的后两句。（2）这权贵们的眼中，杭州还是杭州吗？教师解说：汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。北宋画家张择端的清明上河图，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。锦绣河山就这样无情地断送在这批酒囊饭袋的手中。是啊，无论是昔日的汴州还是今天的杭州，那些权贵们还是朝朝寻欢、夜夜作乐？他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣

45、如画的杭州吗？ （3）想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们指名朗读“西湖歌舞几时休？”想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们指名朗读“西湖歌舞几时休？”想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们指名朗读“西湖歌舞几时休？”三、整体参读，体察诗蕴1、当这两首诗同时摆在我们面前，当权贵寻欢和遗民泪尽两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有何感受？做何感想？（自由畅谈。）2、交替互读两首古诗。（1）北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷学生齐读题临安邸。在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样

46、的心？（2）权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年学生齐读秋夜将晓出篱门迎凉有感。迎凉有感的背后，是诗人一颗怎样的心在跳动啊？（3）这是两首各不相同的古诗，场景不同、人物不同、情绪不同，但现在，我们却再次发现了它们的相同之处。（板书：忧国忧民）那颗忧国忧民的心是完全相同的。3、面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？【板书设计】题临安邸 秋夜将晓出篱门迎凉有感醉 泪权贵寻欢 遗民苦盼 忧国忧民16 景阳冈【教学目标】1生字：筷、蹿、岂、踉、跄、哮、酥。2新词：晌午、恰好、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

47、3理解重点句、理清文章的叙述顺序。4训练按事情发展顺序给课文分段。5理解课文内容，归纳中心思想。6指导朗读，培养默读能力。7训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。8、通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。【重点难点】重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。【课时安排】三课时【教学过程】第一课时【

48、课时目标】l初读课文，掌握生字、新词。2划分段落，概括段意。3朗读训练。【教学过程】一指读课文，正音解词。1、正音：晌（shng）午咆哮（xio）请勿自误（w）脊梁（ling）2、解词：一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。过往：来来往往。平生：一生。请勿自误：请不要自己耽误了自己。二揭题引读，学生自悟。1、板书课题，启示谈话。同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。2、简介时代背景及作者。这篇课文是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八

49、条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。3、自读课文，说出大意，前后讨论交流。三理解脉络，讨论分段。1、这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）2、讨论分段（按事情发展顺序分段。）全文分四段：第一段（14自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。第二段（56自然段）武松上冈后的思想变化。第三段（711自然段）武松打虎的经过。第四段（12自然段）武松打虎后下冈。3、根据段意列出每段的小标题。喝酒上冈打虎下冈四教师点拨，突破难点。1、作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。（a谈酒，b谈虎。）2、分角色读

50、这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？3、分析武松性格特点。（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）4、讨论：这一段与打虎有什么关系？与打虎一段起什么作用？（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）5、小结学习方法，讨论归纳。（a抓重点理层次，b通过人物语言体会人物性格特点。）五教师总结，学生质疑。这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。六布置作业。1、朗读课文。2、利用工具书理解文中难懂的文言词语。3、完成作业本1、2题。第二课时一、讲读第三段，默读提问。这篇文章通过自读、默读

51、，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）1这一段可分几层，每层即一个要点。（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）2这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）（1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。（2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打。（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）3前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，

52、英勇无畏，武艺超群的特点。“从半空蹿下来”表现出虎的气势。“把腰胯一掀”表现虎的灵活。“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。）4朗读指导。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。二、学习第二段1指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？2默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）3武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现

53、了武松好强、无畏的性格特点。）4这一段不是重点有什么作用？这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。三、学习第四段1指读课文。这一段主要写什么？（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）2此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人

54、物更真实、具体，让读者更喜欢他。）四、围绕中心，学习表述。1文章通过什么深化中心？（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）2作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。五、总结、扩展1通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？2为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？（联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。）六、布置作业完成作业本3、4、5、6题。第三课时【课时目标】1、 观看武松打虎片段。2、能简要复述故事。3、

55、完成相关作业。【教学过程】略17 鲁班学艺【教学目标】1、尝试快速默读课文，做到看得快，想得快。2、学会生字新词，理清课文结构。3、学习鲁班“上山寻师”部分，知道鲁班拜师学艺决心大。初步了解神话在写作上的特点。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、揭题，整体感知1、出示故宫建筑群图。同学们你们认识这一建筑群吗？这是有名的故宫。2、谈话导入我国古代有许多富有特色的建筑，这些建筑凝聚着无数能工巧匠的智慧和心血。今天我们来认识木工的祖师爷鲁班。今天我们就来学习一个鲁班的故事：鲁班学艺。板书“学艺”。2、看了课题，你想说点什么？他是什么时候学艺的？（时间：年轻的时候），到哪学艺？（地点：终南山），他为什么学艺？通过课题及刚才同学们的补充介绍，你能说说把“学艺”一词扩充一下说说课文主要内容吗？（课