心理测量学(详细)ppt课件

1、。心理测量学，心理测试上传刘景波(snr5aliu)仅用于学习和交流。1。描述(1)课程性质本课程适用于心理学、教育科学等专业的本科和研究生教育。本课程的学习将有助于实验设计、教育评价、心理学和教育统计学等方面的研究。是培养学生科学研究和掌握研究方法的基础学科。(2)教学目的通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识，心理测量的准备和实施，以及做好测量所需的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习，学生应该掌握不同心理测量的实际应用。(三)教学内容本课程的主要教学内容包括：心理测量的基本内涵以及评价和测量的一般步骤和方法。它包括一般测量分析、测量要素和量表类型、测试信度、效度、难度和区分度、测量的

2、一般步骤和方法、智力测验和人格测验等心理测验、心理测量的综合应用和心理测量理论的新发展。(4)课时54课时(5)课堂教学与实际应用相结合的教学方法。第一部分心理测量的基本内涵和评价第一章绪论教学要点：通过本章的学习，我们可以了解测量的基本性质和要素、测量量表的四个层次、心理测量的本质、基本条件和功能、心理测量的发展以及心理测量的道德标准。教学时数：10课时教学内容：1。一般测量分析1。测量导论2。测量分类3。心理测量的类型(1)通过测量对象，(2)通过测量目的，(3)通过测量方法，(4)通过项目结构或组成形式，(5)根据评估参考标准分类4。测量和测试、检查和评估之间的联系和区别。2。测量元素和

3、刻度类型1。测量元素的标识：单位、参考点、刻度)2.规模类型(1)命名规模命名变量仅显示一个事物与其他事物在名称、类别或属性上的差异，而不显示事物之间差异的大小、顺序和质量。(2)序列变量序列变量是指能够根据事物某一属性的数量或大小将事物有序排列的变量，具有层次性和有序性的特征。(3)等距变量等距变量除了表示数量的相对大小外，还有相等的单位。(4)比率变量除了数量大小和等单位之外，比率变量具有绝对零。心理测量的本质、基本条件和功能。心理测量的本质2。编制心理测验的基本条件。心理测量的功能。理论研究的功能，(2)实际应用功能四。心理测量发展简史1。主观经验测试阶段(1864年前)2。客观标准化测

4、试阶段(1864，1940) 3。客观测试的深入发展阶段(1940，) 4。西方心理测量学的发展。心理测量学在中国的发展。(5)心理测量的道德原则1。心理测量工作者的素质要求(1)心理测量工作的知识结构。(2)对心理测量的态度。心理测量工作者的道德原则(1)测试保密性和控制原则(2)测试中个人隐私的保护评估要求：1。心理测量的类型2。测量和测试、检查、评估连接和差异3。测量元素和标度类型单位、参考点、标度、命名标度、序列变量、等距变量、比率变量4。心理测量的性质、基本条件和功能。心理测量发展简史。第二章，经典测试理论的基本假设教学要点：通过本章的学习，掌握经典测试理论的基本假设，其特点和心理测

5、量教学时数：6小时教学内容：1。特性和可测试性假设1。经典测试理论2。特质假设，2。测量误差及其来源1。测量误差2的含义。错误类型的识别：随机错误、系统错误3。错误来源(1)来自心理测量工具，(2)来自被测对象，(3)来自实际测量过程，(2)真实分数模型及其假设，(1)真实分数的含义，(2)对真实分数的数学模型的分析和理解，(1)几个推论，(2)2)CTT的基本含义，(3)3)CTT的基本公式(3)。经典测试理论的缺陷评估要求：1。特质及其可测试性假设2。测量误差及其来源。真实分数模型及其假设4。经典测试理论的不足。第三章：测试可靠性的教学要点：通过本章的学习，掌握可靠性的含义，计算可靠性系数

6、，了解影响可靠性的主要因素和提高可靠性的常用方法。教学时数：4小时教学内容：1。可靠性的重要性1。可靠性是指测量值和真实值之间的差异程度2。可靠性是指统计数据和参数3之间的接近程度。可靠性是指当同一候选人再次被测试时，测试引起相同反应的程度。可靠性系数的计算1。稳定性系数2。等效系数3。等效稳定性系数4。内部一致性系数5。评分者的信度系数。3。提高测试可靠性的方法1。什么是合适的可靠性系数2。影响可靠性的因素3。提高测试可靠性方法的评估要求：1。可靠性的重要性2。可靠性系数的计算和记忆：稳定性系数、等效性系数、等效稳定性系数、内部一致性系数、评分者可靠性系数3。为了提高测试的可靠性，请列举一些

7、你用过或接触过的量表，并思考一下：量表的功能。你如何解释以下现象？一个非常聪明的孩子的智商是80，一个好学生的考试分数是60，一个关系良好的人的人际关系测量低于标准。标尺帮助我们理解心理现象(心理特征)，就像尺子帮助我们测量高度一样。我们怎么知道自己有多高？有两种工具：尺/秤。直尺的数据与我们的目视检查更加一致，而标尺的数据与我们的目视检查不一致。因此，尺子是测量高度的有效工具。什么材质的尺子？钢(热胀冷缩)涉及一致性问题。可靠性，物理不等于数学1.70和1.7之间的关系。总结：量表是我们用来理解心理特征的工具，但是这个工具有错误。误差应控制在允许的范围内。回顾过去，什么是错误？错误的类型？误

8、差是由与测量目的无关的可变因素造成的不准确或不一致的影响。误差分为随机误差和系统误差。高尔顿的智力观。阿尔弗雷德的智力观。sx2、st2、可靠性，稳定性可靠性一致性可靠性是被测组真实得分的方差与实际得分的方差之比。RXX=ST2/SX2，嘿。可靠性的定义2，可靠性是测试组的真实分数和实际分数之间的相关系数的平方。RXX=P2TX思维：相关系数的平方？可靠性定义三。可靠性是测试X和任何平行测试X 之间的相关系数。Rxx=pxx ，你是一个活泼的人吗？1=绝对2=是3=不一定是4=不是5=绝对不是，卷二：你是一个安静的人吗？1=绝对2=是3=不一定4=不是5=绝对不是。信度估计法，重测信度定义：同

9、一个量表，同一个测试组，在不同的时间测量两次，得到相关系数。本质：表示测试结果的稳定性。因此，它被称为稳定系数的形式：测量-适当的时间-重新测量，以及时间间隔的保证。间隔越长，稳定性系数越低。适当的时间间隔取决于测试的目的、性质和特点。几分钟到几年。对于小孩来说，间隔应该很小；年龄较大的群体，这种间隔可以很大。智力测试之间的间隔不应该太短，成绩测试之间的间隔不应该太长。一般来说，间隔不超过六个月。(也就是说，受试者不能记住最后一次测试的内容，也不能改变他们的特征，或者忘记他们所学的东西)。因为任何测试都只是所有可能主题的一个样本(行为样本)，所以可以编译许多并行的等价测试，这被称为重复测试。副

10、本的等效性应满足以下条件：每个测试测量相同的心理特征。每个测试都有相同的内容和形式。每次考试的问题不应该重复。试题数量相等，难度和区分度大致相同。每次测试的分数分布(平均值和标准偏差)大致相等。在副本被编译后，应该再次进行测试，以确保每个测试的等价性。嘿。定义：使用两个拷贝来测量相同的测试群体，并获得相关性。等效系数：同时连续测量，反映含量变化。表格：副本A-最短时间-副本B稳定性和等效系数：时间间隔测试，内容变化重测可靠性错误表格：副本A-适当时间-副本B，定义：如果测试没有重复并且只能执行一次，测试项目可以分成两个相等的部分。根据受试者在这两部分中获得的结果，要计算对半信度，你必须将测试分

11、成两半。不同的对半法可能得到不同的可靠性值。嘿。二分之一可靠性(Split-Half可靠性)，为了使两个二分之一基本相等，可以按照从容易到困难的顺序对项目进行编号，然后可以根据奇数和偶数序列号将项目分成二分之一。注意那些性质相同、连接紧密的项目，否则可靠性值会更高。因为对半信度实际上只是测验信度的一半，测验时间越长，项目越多，两个分数之间的相关性就越高。因此，校正公式应该用于不同长度的测试。同质可靠性。同质性是指测试中所有的问题都测量相同的心理特征，这表明每个问题的得分之间有很高的相关性，相关性越高，同质性越强。因子分析的思考。5。评分者可靠性，指不同评分者在评分测试结果上的一致性。在心理测试

12、中，评分者的可信度通常是通过随机选择一些试卷来计算的，并且至少有两个经过训练的评分者根据评分规则被评分，然后计算他们的相关性。几个评分者的分数越一致，评分者的可信度就越高。5.评分者可靠性最简单的评估方法是随机选择几个答题纸，由两个独立的评分者评分，然后找出每个答题纸两个评估分数的相关系数。这种相关系数可以用积矩相关法或斯皮尔曼秩相关法计算。如果有三个以上的评分者，采用等级评分，则需要肯德尔和谐系数来计算评分者的信度。评估可靠性的方法与测试份数和测试次数之间的关系一般来说，每隔一段时间测试的份数的可靠性最低，因为许多因素都有可能影响分数。相反，校正分数是半相关的，因为影响因素很少，并且所获得的

13、可靠性被估计为最高。事实上，评估可靠性的方法和误差源一样多。如果在测试中有一个大的误差，它应该被估计。有时一个测试需要几个信度系数，所以我们可以把总分的方差分成不同的分支。假设100名六年级学生每两个月接受一次两个副本的创造力测试，获得的等效性和稳定性系数为0.70。我们还根据受试者对每份拷贝的反应计算了0.80的半分信度(首先计算每份拷贝的半分相关系数。两者取平均值，然后用斯皮曼-布朗公式修正。同时，我们要求另一个评分者随机选择50篇论文进行进一步评估，评分者的信度为0.92。然后，我们分析了这三种方法产生的误差变化。第四章：效度的教学要点：通过本章的学习，掌握效度的含义，效度的估计方法，了

14、解信度和效度的关系，影响效度的因素以及提高信度的几种方法。教学时数：10小时教学内容：1。有效性概述1。有效性的一般定义和内涵指的是测试的准确性，即测试可以测量他们想要测量的特征的程度。2.统计学和有效性原则。效度的信度关系(1)高效率，高信度，(2)高信度，低效度，(3)低信度，低效度。2.效度的评价1966年，美国心理协会在教育心理测验值标准: 1中将效度分为三类。内容有效性内容有效性是指实际内容和2。结构效度(Construction validay)指的是测试测量一个理论概念或称为概念的特征的程度。3.与标准相关的有效性经验有效性指的是在特定情况下评估个人行为的测试的有效性。3.提高测

15、量效度的方法1。各种测量有效性的要求2。提高效度的方法有：(1)控制系统误差，(2)精心编制量表，(3)合理组织测试，(4)扩大样本量，(5)适当增加测试长度。效度的一般定义及其内涵效度指的是测试的准确性，即测试能够测量出他们想要测量的特征的程度。4.统计学和有效性原则。效度与信度的关系(1)高效率，高信度，(2)高信度，低效度，(3)低信度，低效度。4.效度的估计1966年，美国心理协会在教育心理测验值标准: 1中将效度分为三类。内容有效性内容有效性是指由测试2测量的实际内容。结构效度(Construction validay)指的是测试测量一个理论概念或称为概念的特征的程度。3.与标准相关的有效性经验有效性指的是在特定情况下评估个人行为的测试的有效性。提高测量效度的方法1。各种测量有效性的要求2。提高效度的方法：(1)控制系统误差，(2)精心编制量表，(3)合理组织测试，(4)扩大样本量，