6年级上册语文课件

1、6年级上册语文课件6年级上册语文课件6年级是六年制小学中最重要的一个年级，最后一个年级。小编为大家整理的6年级上册语文课件，喜欢的朋友赶紧来看下吧！6年级上册语文课件【一】教学目标：1、读懂课文，能概况课文写了什么事。2、明白在作者眼中鲁迅是什么样的人，为自己心中的鲁迅形象再增添新词。教学重难点：明白作者是怎样写回忆中的鲁迅先生的。教学准备：课前预习（解词、批注句子、提问）归纳之后，发现学生提了3大问题：1、“一面”是什么意思？本文为何以“一面”为题？2、为什么说“我”一看到“鲁迅译”三个字，就像得到了保证似的，立刻产生了看书、买书的想法？3、文中为什么一直写鲁迅先生的“瘦”？教学过程：一、课

2、题引入。1、预习作业中的依据问题1，引入对课题的第一层理解： “一面”是什么意思？出示：（1）物体的一个表面。（毛巾的一面很光滑。）（2）一方面，有时指一方的重任。（在班级管理工作中，他完全可以独当一面。）（3）表示一个动作和另一个动作同时进行。（村民们一面跑，一面喊。）（4）数量词。（在东边的一面墙上，写着一条宣传标语。）（5）一次会见。（今天下午，咱们见一面，可以吗？）2、学生明白本课指的是“阿累回忆自己与鲁迅的一次会面”。二、预习字词检测。1、出示难读、难理解的词语。地窖、书脊、赫然、鲁迅译、切边、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻着、踌躇、摩挲、苗头、大病新愈、颓唐、精神抖擞、打眼、憎恶、陡然

3、、虐待。2、读词语。注意读音：书脊、鲁迅译、窘相、踌躇、摩挲、颓唐、憎恶、虐待。解决问题2，引入问题3。三、解决问题3，阿累眼中的鲁迅一面。1、包括这段，文章哪些地方写了鲁迅留给作者的深刻印象？请快速读课文，画出句子，并用词语概括。2、预设：（1）瘦瘦的，五十上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（3）那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（4）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“

4、你买这本书吧这本比那本好。”（5）黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（6）他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。我又仔细地看他的脸瘦！他带着奖励似的微笑（7）他的手多瘦啊！3、概括：瘦、精神抖擞、和蔼慈祥、无私4、聚焦瘦。（1）作者是怎样写鲁迅的“瘦”的？远看近观特写强调（2）读出“远看、近观、特写强调”的感觉。特别是两次相似的外貌描写，对比读，体会作者的心情，明白短句表达的效果。（3）小结阿累一面印象中的鲁迅，拓展萧红印象中的鲁迅，谈自己印象中的鲁迅。四、解决问

5、题1，为何以“一面”为题，引导学生以“一面”为关键词概括课文内容。五、“加入”印象。读鲁迅的名言，看看鲁迅先生又给你留下了哪些新的印象？教后反思我在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后直接切入重点，找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，自己诵读、比较这些语句，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。 体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中。而且，在此基础上引导理解“一面”对“我”的影响也就水到渠成了。6年级上册语文课件【二】教材分析：课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样

6、崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这也是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。学情分析：课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方

7、面会存在一定的困难。教学目标：揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学重难点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学过程：一、复习导入1板书课题：怀念母亲。教师强调“怀”和“念”都有“心”，用心去感悟文章表达的情感。2文中怀念哪两个母亲？对这两个母亲，作者有怎样的感情？二、自学提示默读课文，边读边思考：从文中的哪些描写中可以让我们感受到“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”用“ ”划出相关的句子，用“”标出句中的关键词，在句旁简要地批注下你的感受，并有感情地朗读句子，读出你的感受。（时

8、间6分钟）三、展示点拨（一）母亲弃养悔恨之心重点理解：1我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。抓关键词“痛哭了几天”、“食不下咽”、“寝不安席”理解“恨”。2一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。抓关键词“灵魂不全”、“终天之恨”理解“恨”。3一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。抓关键词“一就”、“数十年如一”理解“恨”。补充资料深入理解。资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而 季羡林赋得永久的悔资料二：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于

9、地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边”季羡林赋得永久的悔（二）日记四则思念之情1然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。抓关键词“凄凉”、“甜蜜”、“糊”理解“念”。2我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！抓关键词“我真想哭”理解“念”。3我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。抓关键词“简直”、“忍耐”理解“念”。4心里思潮起伏，又想起故国了。抓关键词“思潮起伏”理解“念”。（三）

10、散文两段寻梦之路1夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。抓关键词“捉”理解“寻”。2天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。抓关键词“幻”理解“寻”。四、反思总结1课文开头“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”和结尾“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”有什么关系？这样写有什么好处？2“热爱祖国，孝顺父母，尊敬师长，同伴和睦”。2017年4月，93岁的季羡林先生通过人民寄语全国的中小学生五、课堂检测找出课文中描写作者对祖国母亲魂牵梦萦的句子中你感受最深的一句，抄下来，并运用抓关键词体会

11、句子表达情感的方法，赏析句子。6年级上册语文课件【三】设计理念：语文课程标准要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”山中访友是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。一、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩

12、欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。二、教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中：1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大

13、家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）2、播放课件山中访友，学生观看。感受大自然的美好。（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）二、走进山中：1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）(2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观

14、景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。（3）学生畅谈看法。（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？（设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）学

15、生可能找到的好词好句有：（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）（设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感

16、悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）3、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种

17、景物，为什么？ 我希望自己成为_，因为_。（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏

18、陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）4、指导学生朗读美句佳段。5、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。（1）同桌配合，按要求完成相关练习。（2）全班交

19、流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）三、走出山中李作家把去访友时的“好心

20、情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育-要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高学生的语文综合能力。）四、总结通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。五、布置作业仿写片断秋日的山中访友6年级上册语文课件【四】教

21、学目标：1、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。2、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。3、学习作者的写作方法，并在小练笔中加以运用。教学重、难点：透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。课前准备：教学课件教学过程：一、谈话导入1、建立舞台语言意象。板书：舞台。提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语？自由发言。缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌2、欣赏几个国家级的大舞台。出示课件：中国戏剧院大舞台 流光溢彩国家大剧院音乐厅 清新典雅央视春晚舞台 美轮美奂3、刚才我们欣赏了一些装饰华美、灯光绚烂的舞台

22、，现在就让我们走进“我”的舞台，这个舞台虽然没有大舞台这么绚烂，但同样很精彩，对我有着神奇的吸引力。4、出示课题二、检查预习1、出示本课新词，指名读，正音，男女生轮读，全班齐读。2、速读课文，思考：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别在哪里？娘胎 床上 幕后 院里 家中二、品读课文，感受“舞台”，体会情感过渡：小吴霜的舞台可真多呀！接下来我们就走进课文去欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。（一）再次默读课文，看看课文哪些描写体现了“舞台对我有着神奇的吸引力”。画一画文中的相关语句，有了思考和感受可以用笔记在书上，准备交流。（二）全班交流，师随机点拨，指导朗读。1、我还没出生时，便和舞台结下了

23、不解之缘。我的母亲是评剧演员新凤霞。据说，我在娘胎时，就“登台唱戏”了母亲在台上唱，我在她肚子里唱。理解：不解之缘。从哪看出我和舞台结下了不解之缘?生朗读。2、刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”。身上围着一条大毛巾，摇摇晃晃几步，两手上下左右比画着，嘴里咿(y)咿呀呀地乱唱。半天没缓过劲儿来。读到这，你眼前出现了一个怎样的小吴霜?请你再来读一读。3、无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋得满头是汗也兴味盎(ng)然。母亲演唱的许多戏文，不知不觉中学会了。抓住关键词语如：“无论、场场、直至、每次、一定、挤、憋、满头大汗、兴味盎然”等词语进行品读，体会作者对评剧的热爱。4、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、（ zhu)过去、立起来、横过去，抻(chn)、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。我自己倒从没叫过苦、喊过疼让观众看我哭哭啼啼地