第八章第二节学前儿童情绪情感的发展2ppt课件

1、(1)第八章第二节儿童情绪的发展，2，1，婴儿情绪的发展(1)，新生儿的原始情绪反应，最初几天可能是哭、安静、搅拌四肢等原始情绪反应。原始情感反应的特点：与生理需要是否得到满足直接相关。原始情感反应是孩子们天生的本能反应。3，(2)婴儿情绪的分化1。布里奇斯的情绪分化理论2。艾扎德的情感同步分化理论3。林胜的情绪分化理论。4，情绪的发生和分化，第一，情绪的发生1，学前儿童情绪的发生和分化(a)原始情绪反应1。根据本能的情绪反应观察及研究，孩子出生后就有情绪。新生儿的情绪反应，例如新生儿、哭、安静、肢体舞蹈，可以说是原始的情感反应。5、6，2。原始感情的种类(1)是由于新生儿的恐惧大声、丧失而引

2、起的。(2)新生儿的愤怒是因为儿童运动的限制。(。(3)爱新生儿的爱源于抚摸、拍打或触摸身体敏感部位。7，(2)情感的分化(理论)，1，学习理论代表：沃森，斯金纳等观点：天生的情感反应(恐惧；爱愤怒)后天学习获得(产生恐惧)观察学习评价：情绪认为通过学习和观察获得的情感学习过程停留在简单的分析上，8，沃森认为原始情感反应的三种恐惧、愤怒和爱。大多数心理学家认为原始的情感反应很普遍，还没有分化。9，2情感的分化，(a)布里奇斯的理论1，布里奇斯的情绪分化理论加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是代表性的。他皱着眉头哭着说，婴儿们只有一般的未分化的激动。3个月分为幸福和痛苦两种感情。六个月，痛苦又

3、爆发为愤怒、厌恶、恐惧三种情绪；在12个月里，幸福的感情将喜悦和爱区别开来。区别18个月的喜悦和嫉妒。10，(2)林继承研究新生儿的情绪已经分化。新生儿已经表现出两种情绪反应，一种是愉快的情绪反应，另一种是不愉快的情绪反应。第一个月的半月欲望和喜悦、厌恶、愤怒、无聊、毛骨悚然的6种感情在3月底相继出现。社会需要的感情产生后4-6个月。还没到3岁，20多种感情陆续产生。11、我国心理学家临界胜认为，儿童的情绪分化过程在(1)一般化阶段(0 1岁)，儿童的情绪反应比较普遍，通常是生理需要引起的情绪占优势。在0.5 3个月里，出现了欲望、喜悦、厌恶、愤怒、无聊、鸡皮疙瘩等6种感情。但是这种感情不是高

4、度分化的，只是在愉快不愉快的基础上加上了一些面部表情。4 6个月，根据社会需要出现了善意的有利因素。12，(2)分化阶段(1-5岁)的儿童情绪开始多样化，3岁开始陆续产生同情心、尊重、爱等20多种不同的情感，同时也开始萌生道德感、美感等高级情感。(3)系统化阶段(5岁以后)这一阶段的基本特征是情绪生活的高度社会化。这个时期道德感、美、理性感等多种高级情感达到一定水平，形成世界观的情绪在早期就确立了。13，(3)艾扎德的“情感同步分化理论”开发了面部肌肉运动和面部表情模式调查、分析工具。婴儿出生时有5种情感：惊讶、痛苦、厌恶、早期的微笑和关心。在4 6周里出现了社会微笑。三到四个月，愤怒，悲伤；

5、恐惧出现了5到7个月。6-8个月里出现了害羞。半岁 1岁，依恋，分离悲伤，害怕陌生人；1.5岁前后出现了羞耻、自豪感、运营不安、内疚、同情心等现象。，14，2，儿童情绪情感发展的一般趋势主要是社会化丰富、深刻的自我调节化，15，1。情感社会交往的组成部分增加了学前儿童的情感活动，包括社会交往的内容，随着年龄的增长而增加。(a)情感社会化，将16，1岁半和3岁儿童3种类型的微笑进行比较的其他研究也表明，学龄前儿童的社会互动情感表达随着年龄的增长而增长，学前儿童和教师的情感交流比同一个儿童的情感交流更多。17，2。引发情绪反应的社会动因在不断增加，其主要原因是3岁前儿童的情绪反应动机是否满足生理需

6、要。3 4岁儿童的情绪驱动因素主要是从满足生理需要到满足社会性需要的阶段。与成人交往的需要和状况不仅是制约儿童情绪的重要社会动机，同伴交往状况也是影响幼儿情绪的重要原因。18，3岁前儿童的情绪是主要原因：是否满足生理需要，3岁后儿童的情绪原因：是否满足社会需要。19，都不陪我玩！你为什么哭？社会需求未得到满足的原因，20，思考：为什么老师要特别注意自己对年幼孩子的态度和行为？3岁以后儿童的情绪原因：是否满足社会性需要(1)小学生是否喜欢身体接触，希望老师抚摸，亲吻，牵手。(2)中期的幼儿希望老师重视、注意、表扬。幼儿最幸福的：老师表扬，喜欢年幼孩子最悲伤的：老师批评，不喜欢，21，3。表情社会

7、化，理解(辨别)面部表情的能力，使用社会化表情的能力随着年龄的增长，孩子们解释面部表情和利用表情手段的能力都在增长。一般来说，识别表情的能力高于制作表情的能力。22，(2)感情感情的丰富和深刻，感情感情的丰富和丰富1感情的过程越来越分，2感情是指不断增加的。23，感情和感情的深刻会喜欢张老师吗？讨论小组：好的。老师今天给了我一个大苹果。小班：好，张老师的眼睛又大又漂亮。答：她爱我，像妈妈一样照顾我，教我学技术.24，1。情感越来越分化，种类越来越多，新生的婴儿越来越感到喜悦、愤怒、悲伤、爱、羡慕，只有未分化的狭隘和不便.幼儿阶段继续产生嫉妒、自豪感、友情、羞耻、责任感。25，2。情感上指的是婴

8、儿的生理因素例如：婴儿感到悲伤的原因受到老师或父母的批评和处罚；老师或家长讨厌我，或者直接让老师或家长生气。父母、老师不让我做我喜欢的事。父母吵架，关系不和；受到老师的误会或不公正的批评。小朋友讨厌我，不跟我玩或和孩子们吵架的事主要是老师、家长、同事关系上的问题。26，感性的深刻感性的深刻性，从指事物的表面到指事物的更本质的特征，都指向事物的本质。学龄前儿童的情感深奥与认知发展水平有关。27，1。与知觉相关的情感和情绪Eg:婴儿听到刺耳的声音或突然失去身体，就会有痛苦和恐惧。2.与记忆相关的情感和情绪Eg:没有烧伤的孩子不会对火感到恐惧，会被火烧伤孩子，会感到害怕。28、3。与想象力相关的情感

9、和情感eg : 23以后的孩子经常听到被蛇咬的话，晚上带着“幽灵”等4。与事故相关的情感和情绪Eg:5-6岁的孩子可以理解病菌使人生病，害怕病菌。幽默感的萌芽是让年幼的孩子分辨真假的。5.与自觉相关的情绪受到嘲笑，感到不快，对成败感到自豪和不安。对他人的怀疑或嫉妒等。29，(3)感情感情的自我调节，1。感情的冲动越来越少，年幼的孩子经常处于兴奋的情感状态，随着幼儿大脑的发展和语言的发展，感情的冲动越来越少。孩子控制自己的感情，起初是被动的，即按照成人的指示，顺应成人的指示，调节自己的感情。到了婴儿期后期，对感情的自我调节能力逐渐发展。30，2。情绪的稳定逐渐改善婴幼儿的情绪是很不稳定和短暂的。

10、随着年龄的增长，感情的稳定性越来越高，但总的来说，幼儿的情绪仍然不稳定，很容易变化。婴幼儿情绪不稳定有情绪情绪情绪和情境性。婴幼儿的情绪不稳定也与情感感染有关。随着年龄的增长，儿童情绪的稳定性越来越高。31，思考和讨论以下两个事例反映了幼儿的什么情感特征？妈妈离开的时候，一个3岁的小家庭给妈妈哭了。这时，姑妈给了加加一个巧克力糖果，她很快就不哭了，拿着糖果高兴地吃了。1.情绪多变。32，例2小学刚上幼儿园的时候，一个孩子哭着找妈妈。其他孩子本来就乖乖地，现在也跟着哭。看到大孩子哭，叫其他孩子来安慰，擦干眼泪，不要哭。2.感情容易感染他人或环境视频入园分离焦虑对策。33，例3幼儿园打预防注射，小

11、班儿童打针的时候嘎嘎叫。大孩子们即使生病也忍住哭泣，打针，在小弟弟和妹妹面前表现出“不疼”“不怕”的勇敢样子。疼，但我必须忍受，不能哭，我是大哥。34，3。感情感情完全暴露了从外表暗示的幼儿期和幼儿期初期孩子们的情绪。随着语言和幼儿心理活动的有意识地发展，幼儿逐渐能够控制自己的感情和外部表现。儿童的情绪调节外部表达能力比调节感情本身的能力发展得早。35、婴迟，隐从曝光。大孩子能控制不愉快的情绪，减少哭泣。在很多情况下用不同的方式表达感情。例：摔倒。幼儿可以努力控制幼儿园遇到不愉快的事情就不哭，但是父母一出幼儿园就哭了。在婴儿期末期，调节自己感情的外部表达有很多可能，但调节自己感情的表达往往取决

12、于周围的情景。只要孩子在幼儿园不哭不闹，情绪就没问题，小班孩子的情绪暴露。36，判断。错了。大孩子的情绪有在各种情况下用不同的方式表达情感的隐性能力。37，4、克制(暗示)，感情暴露，学会容易观察，控制和掩饰自己的感情，所以不暴露年龄小的孩子的感情，这是暗示教师的要求吗？38，【案例分析】，结合幼儿情绪的发展趋势，分析以下事例，反映幼儿的什么情绪发展特性？请告诉我老师如何正确对待这种情况。中魏伟吃饭的时候不乖，老师叫周围的孩子不要一起玩，孩子们真的不再理他了。不管威威多讨好，威威都很生气，大家午睡的时候把孩子的鞋子从窗户扔了出去。引起情感反应的社会驱动因素在增加，很多时候，3-4岁主要是为了满

13、足社会需要，到了过渡时期的幼儿的情绪冲动性过激的行为和行动来表达自己的感情。)、39，一群客人参观了某个小班级，一个小孩子高兴地对一个客人叫“叔叔好”，其他孩子也围着喊“叔叔好”。(幼儿情绪的稳定性，幼儿情绪仍然不稳定，容易变化。)小班的孩子们在漫画中看到幸福的羊打败了灰太狼，非常幸福，甚至跳跃，鼓掌。年幼的孩子经常处于兴奋的感情状态，感情的冲动性经常以过激的行动和行动来表达自己的感情。)大班接力赛，大班占第一，班级欢呼恶霸，失去了三大班级，灰心丧气；小孩子们无论赢还是输，都很幸福。(对深奥的活动成败感到骄傲和焦虑)，40，3，学前儿童高级情感的发展，道德感：是由自己或他人的举止是否符合社会道

14、德规范而引起的情感。美感：是对事物的审美体验，是根据一定程度美的评价而制作的。理性感：是因对认知与否的欲望而产生的经验。41，3岁以后的高级感情，高级感情，道德感，理性感，美。42，(1)道德感是(自己)或(别人)的行为是否符合道德所引起的情感。幼儿3岁时表现出道德感。全平台员工追赶老人。在43，3岁之前，只有特定道德感的萌芽3岁之后。在集体生活中，随着孩子们掌握各种行为准则，道德感也随之发展。小规模孩子的道德感主要指个人的行动。通常是由长辈的评价引起的。中孩子们掌握了更一般化的道德标准。因为自己在行动中听从了老师的要求，所以能感受到快感。他们开始关心自己的行为是否符合道德规范，也关心别人的行

15、为是否符合道德规范。大斑儿道德感更加发达，更加复杂，产生鲜明的道德情感。44，(2)审美，幼儿初期主要对颜色鲜明的事物、新衣服鞋和袜子等有美感。受环境和教育的影响，年幼的孩子逐渐形成了审美标准。同时，在音乐、舞蹈等艺术活动和艺术作品中也能感受到美。45，(3)理性感，5岁左右理性感明显发展，突出地表现出孩子们非常喜欢提问，并以问题和满意的回答而感到幸福。6岁的孩子喜欢各种智力游戏。第46，3节学龄前儿童的情绪培养，创造良好的情绪环境，良好的亲子关系及教师-学生情绪2成人的情绪控制3，确定采用积极的教育态度。进步有助于耐心倾听子女的话，适当地利用暗示和强化，47，4 .子女控制感情转移法冷却法5个教会孩子情绪调节性反射法.自我说服法.想象法. 48，决断题6个月前，婴儿们都喜欢。大磐儿情绪在内心3岁后，高级情绪。中好的控诉是因为道德形成的。新生儿没有情绪反应，暗示，稳定动物也产生情绪婴儿情绪的主要原因：是否满足生理需要。49，课题： 【案例分析】，结合幼儿情绪发展趋势，分析以下事例，反映出什么情绪发展特性？请告诉我老师如何正确对待这种情况。中魏伟吃饭的时候不乖，老师叫周围的孩子不要一起玩，孩子们真的不再理他了。不管威威多讨好，威威都很生气，大家午睡的时候把孩子的鞋子从窗户扔了出去。引起情感反应的社会驱动因素越来越多，3-4岁主要是为了满足社会需求的过渡时期，年幼孩子的