中学理科跨越式教学模式与案例分析马宁

1、北京师范大学现代教育技术研究所，中学理科飞跃式教育模式和案例分析，马宁horsening 2004年9月佛山，北京师范大学现代教育技术研究所，中学理科教育模式和案例分析，1。 我们的目标是什么？ 二。 可以用什么模型和方法？ 三。 可以使用的信息技术工具是什么？ 四。 再给我点建议！ 五。 飞跃发展子课题，北京师范大学现代教育技术研究所，1 .我们的目标是什么？完全不增加上课时间，不增加学生的授课负担，以“通过信息技术和授课的深层整合，大幅度提高教育质量和效率，实现基础教育的飞跃发展”为目标。 要大幅度提高教育质量和效率，各课的认知目标和感情目标中，认知目标涉及各学科的知识和能力(这种能力包括

2、读书、计算、写作、图、知识图、实验和搭乘操作等)。 解决实际问题的能力(发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力)创新思维能力(基于创造性思考的能力)。 北京师范大学现代教育技术研究所，实验班的学习目标很好：考试班学生的考试成绩不仅比同年级的非实验班好，而且和外部同班学校的非实验班相比也很快：学生对课程标准要求的知识掌握很快，可以尽早达到学科教育的知识目标， 可以多开展重视问题的综合实践活动，促进知识的运用和实际问题解决能力的形成多：考班的学生比其他班的学生知识面多、广泛、接受的信息量多、参加考试的机会多、花时间解决问题的机会多， 学生有良好知识转移能力的强：让学生的良好信息技术素养、思考

3、质量、合作意识和能力、自我扩张知识结构的意识和能力、培养创新意识和能力的信息技术能力强、综合能力强、手和实践能力强、显性能力和隐性能力强的学生学习认识、学习工作、学习生存， 学习共同生活的音乐：快乐学习，实验班的学生精神面貌与非实验班相比，教室气氛好，参加性强，学生有积极的感情体验的北京师范大学现代教育技术研究所，探究性学习是通过在教育目标中对知识点的认真思考、积极的探索和合作交流，使学生对认知目标和感情目标的要求更好认知目标涉及学科知识、概念、原理和能力的掌握情感目标涉及思想感情和道德品质的培养。 探究性学习通常包括五个环节：教育案例：游戏公平性、煤气交换、圆与圆位置关系勾结定理、2.1理科

4、教育一般模式探索性学习、北京师范大学现代教育技术研究所、研究性学习和通过对社会生活中的某一现实问题的研究和解决，综合运用学生学到的知识来提高实际问题能力这包括五个环节：研究性学习包括五个教学环节：在研究性主题资源建设过程中，适当的主题、各组子问题、主题和子问题的相关资源、学习支持和支持、对整个学习过程的评价尺度，有助于学生向期望的目标前进。 参考事例： 电在你身边，2.2综合能力发展的研究性学习模式，北京师范大学现代教育技术研究所，2.3概念摘要获得了教育模式，适用范围：各学科有明确属性的概念。 教育案例：轴对称图形，北京师范大学现代教育技术研究所，2.4几何概念，规律“数学实验”教学模式，适

5、用范围：抽象几何概念，几何定理，利用复杂概念研究和几何知识解决问题教育，物理、化学教育。教育案例：探索三角形联合条件，北京师范大学现代教育技术研究所，2.5代数复习课程模式，适用范围：各学科概念、规则、规则复习。 教育案例：正式计算，模式1，北京师范大学现代教育技术研究所，2.5代数复习课程模式，适用范围：各学科概念、规则、规则的综合应用复习。 教育案例：生活和数学，模式2，北京师范大学现代教育技术研究所，2.6基于互联网的探索性学习教育模式，基于互联网的探索性学习(MiniQuest )流程：简介、任务、流程、资源、评价、结论的本质：真正问题的研究框架这个框架指导学生有特定目的，通过专业的互

6、联网资源回答有意义的问题，提高学习者访问高度未组织环境(如互联网)的能力。 北京师范大学现代教育技术研究所，基于互联网的探究性学习教育模式，基于互联网的探究性学习(MiniQuest )的特点：熟悉互联网的教师能够在34小时内设计出MiniQuest。 学习者可以在12节课中完成MiniQuest单元的学习。 因此，MiniQuest可以很容易地插入常规课程。 设计方法：方案：为问题解决提供了可靠的具体方案。 安排学生担任真正的大人角色：通过设计的一组问题，通过回答这些问题，学习者可以获得回答本质问题所需的事实信息。 成果：学习者在情景模块中提出的本质问题的答案用哪个作品来表达，资源清单，评价

7、尺度的教育案例：提供光的应用和危害的梦想电脑，北京师范大学现代教育技术研究所，3。 可以使用的信息技术工具是什么？ 数学： Z Z智能教育平台Math Type 5.0 :数学编辑器的几何画板图像专家V3.0.0 Build :函数图像绘图仪，只要输入任意函数公式就可以绘制图像，有效地帮助分析几何学的教育。 物理金华科模拟物理实验室V3.5 :自由制作实验和教材的中学物理教材大全，北京师范大学现代教育技术研究所，有多好？ 一。 学生有广泛的认知范围2。 学生有很深的认知加工3。 学生有积极的感情体验4。 学习的知识有利于转移和运用，北京师范大学现代教育技术研究所，具体建议是：1.重视学生自主探索能力和合作能力的培养；2 .推进问题， 重视认知加工的深度3 .重视知识在实际生活中的运用4 .重视解决很多问题的想法培养思考的灵活性5 .为学生提供有效的认知工具6 .实际实验和模拟结合7 .参考模式决不仅限于模型，北京师范大学现代教育技术研究所， 飞跃发展参考子课题(9月30日前提交)在网络环境下数学地研究教育模式在网络环境下物理地研究教育模式合理地运用信息技术工具培养学生的数学思考合理地运用信息技术工具， 提高学生物理实验能力理科教育