中学生抗挫折能力的培养研究结题报告

1、中学生抗挫折能力的培养研究裁决报告主题编号：b11071主题主持人：郭亚东任务组成员：王帆罗沃利郭平安完成单位：庐山县库区中心学校时间：2000年9月中学生抗挫折能力的培养研究内容摘要：受中学生自身的身心特点、学校教育方法、家庭、社会等的影响，我国现阶段的中学生大部分都面临危机意识降低、缺乏朝积极方向前进的良好心态、缺乏承受挫折的能力等问题。因此，该研究组宣布了名为中学生抗挫折能力的培养研究的课题。通过一年多的研究，我们分析了中学生的抗挫折能力主要是自我管理能力不足、独立能力不足、学习欲望不足、心理承受力不足、与父母的关系不一致、与教师的关系不和谐等。通过研究，我们还形成了中学生抗挫折能力的主

2、要表现：学习压力、学生本身坚强意志的不足和勤奋耐心的精神、交流渠道的破坏、学生所需的卡塔尔西斯渠道的不足、个别学生受到意外刺激、我国传统教育概念的影响；通过研究和实践，我们形成了提高中学生抗挫折能力的培养战略学校教育战略和家庭教育战略。通过实施上述战略，学生防止挫折的能力不断提高。大部分学生能够客观地处理别人的称赞和批评，正确地应对困难，勇敢地忍受挫折，乐观、安慰、成群，积极地面对生活、学习等各方面的困难和挫折。通过进行本课题的研究，我们课题研究组所有教师的教学科学研究水平、合理的工作分担能力和协调能力、组织、教育教学能力等方面都有了很大的提高，对促进今后的教育教学工作起到了很大的作用。关键词

3、：中学生抗挫折能力家庭学校教育一、序言(a)提出问题中学生正经历着内心的成熟期，但还没有完全成熟，社会化才刚刚开始。激烈的学业竞争、过度的学习压力、枯燥的学习生活、复杂的环境、人际关系的不平衡、感情上的挫折等，会导致精神上的挫败感，在这种情况下，如果学生不能及时得到心理健康指导，就很难摆脱挫折困境，经不起风浪，经常遇到挫折，就会有非常痛苦的情绪和消极的处理方式，甚至走向极端。这表明中学生的抗挫折能力应该引起我们的极大关注。良好的抗挫折能力不仅是一个人心理健康的重要标志之一，也是中学生从容应对生活和学习的各种挫折，顺利完成学业、健康生活和成长的重要保证。因此，我们研究组经过认真的分析讨论，确定了

4、名为“中学生抗挫折能力培养研究”的研究课题。(b)国内外研究综述：2012年，西南大学张凤硕在一篇名为当前中学生抗挫折能力现状及其培养对策研究的论文中提到，“近年来，随着我国经济的快速发展，人们的思想观念不断更新，社会环境也越来越复杂”，“目前中学生的心理素质和防止挫折的能力问题引起了社会各个方面的广泛关注”，对多数中学生的“防止挫折的能力培养”也越来越大。目前，中学生成长为优越的物质精神环境、以自我为中心的心理特性，社会、媒体等各方面的负面影响，以及教师、家长、社会所承受的过度压力和教育的局限性，导致了众多中学生的各种问题。面对挫折也不能理性应对，以不正确的形式或极端的形式表现的情况越来越多

5、。社会群体中的每个成员都暴露出需要培养防止挫折的能力，特别是现在的中学生更需要培养防止挫折的能力。2001年，张仲青杨智在名为浅谈中学生抗挫折能力的培养的论文中这样提出。在现实生活中，有些人受挫后站起来，有些人受挫后下沉。因为每个人的抗挫折能力都有强弱。防止挫折的能力是指个体遇到挫折时摆脱困惑，避免心理和行动障碍的能力。关于预防挫折和挫折能力的研究，特别是中学生抗挫折能力的培养，是当务之急，具有重要的现实意义。3、2011年后骚乱的主要目的是基于中职体育教学中培养学生抗挫折能力的策略研究问题中提出的问题的目标建议和对策，加强学生的抗挫折能力，促进健康的学生增长。徐晓雷在2010年浅谈中学生抗挫

6、折能力的培养门港提出，这是中学生独自成长的重要时期。中学生的生理和心理都在发生巨大的变化。他们积极、热情、有勇气地展示自己，什么都好奇。但是依赖性强，防止挫折的能力普遍下降。受到挫折不知所措，焦躁不安。有些消极悲观，自杀让人烦躁。因此，正确处理挫折，培养顽强的意志和良好的心理素质，对各自个性的培养、身心的可持续发展或中华民族的前途具有重大而广泛的现实意义。李梅云在2009年论中学生抗挫折能力的培养的文章中客观分析了初中学生挫折的原因，并主张科学把握中学生挫折心理的类型和表现是提高中学生抗挫折能力的基础。上述研究成果不仅为本主题的研究提供了学习的研究思想和方法，而且在本主题的研究中找到了一定的指

7、导理论，我们的研究少了试行错误，更具操作性。(c)研究的意义1、理论意义：挫折研究是社会心理学研究的重要领域，近100年来，心理学家对挫折心理问题进行了广泛的研究，并提出了相应的理论。但是对农村地区中学生抗挫折能力的研究还很少，因此，该课题的研究成果进一步丰富了农村中学抗挫折能力教育研究内容，可以为农村中学一线教师进行相关领域研究提供一定的理论指导。2、实用意义：随着改革开放的推进和经济的飞跃，许多混乱和问题已经明显出现。据有关资料显示，中学生中87.6%的各种心理问题最严重的抗挫折心理缺陷占32.1%，严重的抗挫折心理问题占7.8%，该比例呈每年增长的趋势。有些问题如果不能及时解决和妥善整理

8、，会对学生的健康成长产生不利影响，严重的是对学生造成行为障碍和人格缺陷，因此对他们进行防挫折教育尤为重要。本课题研究组通过教育实践和研究，采取多种方法，加强对学生的抗挫折教育，努力寻找减少问题的方法，学生具有优秀的道德素质、行为规范、健康人格、强的适应能力。这种研究可以为一线中学教师提供抗挫折教育战略，不断改进教育教学工作方法，改善问题学生的性格，提高他们的学习积极性，进而在大范围内提高教育教学质量。2、研究对象、内容和目标(a)主题的定义1，中学生：是指在初级中学上学的7年级、8年级、9年级学生。2.防止挫折的能力：在现代汉语词典中，停止是防止挫折的能力，是个体遇到挫折时积极出面摆脱困境，保

9、护其心理和行为不受理想影响的能力。我们研究小组通过研究，确定了这次课题的防止挫折的能力，主要是中学生面对家庭、生活、学习、思想等方面的困难，勇敢地应对，积极乐观的态度解决困难的能力。(b)研究对象：庐山县第13中学7 - 9年级学生。(c)研究内容：1.中学生抗挫折能力的下降中学生抗挫折能力下降的原因分析中学生抗挫折能力的培养策略(d)，研究目标1、调查我校7-9年级学生的心理健康状况，分析影响中学生心理健康的原因，寻找培养学生良好心理素质和提高自我控制能力的方法。通过对学生的跟踪调查，及时引导学生正确认识挫折。3、通过课堂教学、练习活动、制作场面等一些中学生容易接受的形式影响他们，指导他们有

10、效掌握应对挫折的对策和方法，提高对挫折的心理能力。4、在学生中树立榜样，用模范的力量感染他们，树立积极健康的心态。三、研究方法和过程(a)研究方法问卷调查法以我校7-9年级学生大部分为问卷调查对象，制作问卷调查报告，掌握学生的文件编制、学生的心理健康状况及家庭教育现状，确定以下主要研究对象。案例研究法基于对学生心理健康的理解，在典型、代表性的学生中深入了解个人情况、家庭，进行跟踪调查研究、动态管理，为问题学生的案例研究奠定了基础，形成了一定数量的案例研究案例。经验总结法对研究过程中总结的科学有效的经验、方法进行分析和归纳整理。文献信息法组织教学小组成员，学习相关理论，使用理论指导主题的研究和执

11、行，根据实施计划更好地进行具体的研究。主题活动法利用学校心理咨询室进行个人对话，通过组织开展一系列对象主题教育活动，引导学生健康幸福的成长。(b)研究过程调查统计-汇总分类-原因分析-讨论措施-实践验证-修改反馈-论证。(c)研究分工郭亚东：组长：课题组长，负责课题计划，编制人员配置研究报告。王出航：副组长：负责任务日常工作安排和指导，参与制作研究报告。罗沃利：负责整理资料、数据收集和分析，以及研究结果摘要。郭安乐：实验操作管理和分析。(d)，研究阶段(i)第一阶段：准备阶段(2011.9-2012.1)1、要做好主题选择。2、建立课题领导小组及课题研究实验组，进一步明确研究目标，掌握相关研究

12、理论。3、讨论和研究课题研究方案，制定具体实施方法。4、组织中学生抗挫折能力问卷。(b)第2阶段：实施研究阶段(2012.2-2012.6)1、根据问卷调查情况进行统计及分析，掌握学生抗挫折能力的现状。2、进行与本主题研究相关的主题活动。主题课、集体讨论、演讲、采访、心理咨询、案例调查和分析等。3、对主题进行更深入的研究。4、举行主题研究阶段经验研讨会。步骤3:摘要步骤(2012 . 73342012 . 9)1.收集有关活动的资料和摘要，系统地分析和比较，探讨对学生适应的对策。2.做好课题研究报告和相关论文的编写和收集，做好结题工作。四、研究结果(1)中学生抗挫折能力的调查现在中学生随着社会

13、、环境、家庭等因素的提高，物质生活的提高，同时学习、生活、与人相处的能力也在下降。一些中学生一遇到挫折就经常成为生活的弱者，在挫折面前不知所措，麻木不仁，自暴自弃，甚至沮丧，绝望，自杀。对我校7-9年学生抗挫折能力进行了问卷调查和科学分析，主要问题统计如下。1、自我管理能力下降在平时的生活中，会合理安排生活。例：平时在饮食方面不懂得准备自己科学合理的伙食费，每周内经常出现奢侈后紧张的情况。没有科学合理的饮食，经常吃垃圾食品，生病的现象持续了。2、独立能力不足遇事不知如何应对，依赖性比较强。缺乏基本的工作处理能力，与同学的关系不够融洽，缺乏基本的沟通能力，无法整理自己的意图，耽误了很多工作。3、

14、学习欲望下降不能以平时在学习中正确乐观的态度对待学习。遇到问题也不敢面对的应战，对学习中的挫折缺乏基本的深入探索和创新的能力。4、心理抵抗力下降对思想上的中断不能采取有力的应对。主要表现为，不能以公正和平的态度对待称赞和批评，也不能忍受多方面的压力，想用极端的方法解决。5、与父母的关系不和谐当自己的商法与父母的商法不一致的时候，不能客观地考虑问题。只有我一个人！引起血肉之躯的分歧。和老师的关系不好平时在学习中不能诚心接受老师的教导。理性分析教师的良好意图，有时会以敌对的态度反击。根据上述分析，对今天的中学生进行适当的防挫折教育已经不容忽视。通过了解学生自我约束、忍受挫折、适应环境、如何正确处理

15、挫折和困难，具有强大的心理承受力和坚强的意志品质，对提高我们民族的素质，对他们将来的成长具有非凡的积极意义。坚强性格的形成，强烈的自我调节能力，高挫败感，强的适应能力，学校、家庭都重视的能力，学校、家庭、社会联系，营造良好的心理健康教育氛围，在各方面坚持长期、一致、防挫折教育。(b)中学生抗挫折能力下降的原因分析1、学业压力大学业压力是学生最容易受挫的方面之一。现在都大力提倡减轻学生负担，但大力提倡素质教育。但是家长对成绩的过分关注、学校的质量等级、学生的学习压力仍然很大，甚至超过了以前。在漫长的学习经验中，肩负着沉重的作业和学习任务，遇到学习困难，经历考试失败等，考验着学生的心理承受力。我们研究组设计了中学生学习压力状况调查问卷，统计结果如下。(1)学习有压力吗？选择占17.9%，25.32%。2)压力越大，主要来自什么方面？(？(多选择)作业选择压力占32.6%，考试压力为44.2%，升学压力为47.4%，课外学习压力为6.3%，家长压力为8.4%，教师压力为11.6%。你认为学习是件累人的事吗？选择为13.7%，有时为51.6%。你认为作业比你多吗？选择了18.9%。你认为作业对你来说难吗？选择难占4.2%，难以占38.9%。(6)成绩下降，考试不及格的时候： (多重选择)受到父母骂的人占21.1%，父母批评的人占32.6%。(7)课堂提问错误或考试成绩不好的时候