第五编小学生.ppt

1、第五部分学生的心理发展，第五部分学生的心理发展，第十二章学生的生理发展，第十三章学生的认知发展，第十四章学生的社会发展、问题和思考。在小学课堂上，我们经常可以看到低年级的学生经常用手指计算算术，当他们在高年级时，这种现象就会消失；有些学生容易分心；一些小学生有“部分科目”；他们开始和同伴在一起，成对成组，互相帮助，个别小学生开始“早恋”；此外，他们很容易听老师讲课。请解释上述现象。1.脑结构的发育7岁儿童的脑重量为1280克，9岁儿童的脑重量为1350克，12岁儿童的脑重量为1400克。达到成人的水平。额叶显著增大，大脑的大部分不断扩大，尤其是额叶。有意锻炼与此密切相关。(2)随着脑功能的发展

2、，神经过程的功能进一步增强。7岁儿童的平均睡眠时间为11小时，10岁儿童为10小时，12岁儿童为9-10小时。抑制功能的发展有利于调节和控制自己的行为。条件反射条件反射的发展比以前更容易形成，潜伏期更短，泛化程度更低。条件反射形成后得到巩固。第一和第二信号系统之间关系的变化由于语言的发展，学龄早期儿童的第二信号系统的活动日益发展。小学生的健康和安全营养不良南非发展中国家27%的小学生营养不良，近46%的儿童营养不良。肥胖的美国小学生肥胖率迅速上升，占15%；24%的墨西哥裔美国儿童肥胖，这是最常见的；从1981年到1996年，加拿大7-13岁儿童的肥胖率从5%上升到13.5%。肥胖与遗传倾向和

3、缺乏活动有关。哮喘、视觉和听觉缺陷近13%的18岁以下儿童失明或有视觉缺陷；大约15%的6至19岁儿童(主要是男孩)有听力损失；1.4%的美国儿童患有哮喘。意外伤害在5至14岁的儿童中，意外伤害的数量正在增加。1998年，美国约有43万名儿童因自行车受伤被送往急诊室。这与儿童更多的体育活动和较少的控制有关。如何促进儿童生理的健康成长第十三章小学生认知的发展1。感觉知觉小学生的色觉、视觉、听觉和运动知觉(手的关节肌肉知觉，显示运动准确性和灵活性的增强)的发展得到了很大的改善。感知的发展感知的意图和目的的进一步发展表现为感知的选择性和持久性的增强。知觉分析和综合的水平明显提高了初一学生的知觉水平，

4、这往往表现出一般和不精确的分析和综合的特点，而中、高年级的小学生可以更加精确和细致。儿童在上学之初往往看不到事物的主要方面或特征以及事物各部分之间的联系。教学可以促进学生感知和观察的发展。第二，注意的发展，有意注意开始发展，但无意注意仍然起着重要作用。尤其是小学低年级的孩子。儿童对抽象材料的注意正在逐渐发展，而具体直观的东西仍然在吸引儿童的注意方面发挥着重要作用。儿童的注意力往往是情绪化的。很容易被一些新的和不同的刺激所刺激，注意力的外在表现是明显的。注意力集中、稳定性、注意力分布和转移能力显著提高，注意力范围进一步扩大。在教学过程中，教师应充分利用儿童的兴趣、教材的直观性和儿童的情感态度来引

5、起儿童的无意注意，防止分散儿童注意力的因素。小信息：多动症或注意力缺乏症，过度活动，不休息，很难原因：遗传、怀孕和分娩、家庭以及其他社会和环境因素。治疗：药物治疗、心理治疗(包括游戏治疗、行为矫正等)；第三，记忆的发展，从记忆的目的出发，有意识的记忆和有意的再生产逐渐占据主导地位。在记忆方法上，意义和理解记忆逐渐占据主导地位，机械记忆和意义记忆的效果都随着年龄的增长而提高，但后者效果更好。从记忆的内容来看，词汇的抽象记忆也在迅速发展，但具体的形象记忆仍然占据着非常重要的位置。在教学过程中，应强化记忆的目的、意识和积极性，正确运用练习，及时组织复习和检查，以促进提高儿童记忆的效果。第四，想象力的

6、发展，想象力的意图逐渐增强，想象力中的创造性成分越来越多，想象力也越来越现实。第五，思维的发展，小学是儿童思维发展的一个重大转折或转折点，从以具体形象思维为主要形式到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维仍然具有伟大的具体形象。小学生的思维逐渐过渡到抽象的逻辑思维，但仍有很大的具体性。转折的关键时期大约是小学四年级。思维的非均衡发展表现在不同的思维对象、学科和教材上，如“偏主体”现象。小学生逐渐具备了完整的人类思维结构(有目的、完整的思维过程)，但思维结构需要进一步完善。概括能力视觉形象层次(低级)形象抽象层次(中级)本质抽象层次(高级)从事物外部感性特征的概括发展到事物本质属性的概括和

7、比较。很容易发现事物之间的差异，尤其是那些与众不同的特征。分类能力是在外部特征或功能特征的基础上，在基本特征的基础上发展起来的。它可以对词的概念进行分类，小学生分析、综合、抽象、概括、比较和分类的思维过程正在逐步发展。起初，他们只能在直接观察事物时进行简单的思考，然后逐渐以过去的知识、经验和表象为基础，最后以概念为基础，他们才能进行全面而深刻的思考。思维形式的发展不能把握事物的本质属性，而是从本质属性来理解事物，形成正确的概念；从直观特征到具体的图像特征，再到本质特征；各种概念(如所有概念、空间定位概念、自然概念、社会概念、时间概念等。)随着年龄的增长变得丰富和系统。推理的发展已经从简单推理转

8、变为相对复杂的间接推理。归纳推理和演绎推理的能力逐步增强，推理的正确性、合理性、逻辑性和自觉性也不断增强。思维品质的发展思维的敏捷性和灵活性稳步发展，没有明显的转折点；思维的深度有增长的趋势，三、四年级是转折点或关键期；小学生思维的独创性发展较晚。在教学过程中，要注意从具体的感性经验引向概括和抽象，以提高思维过程中的各种基本能力，正确掌握概念，独立解决问题。自我的发展，社会交往道德的发展，心理健康第十四章小学生人格和社会性的发展，一、自我发展，基本特征小学生自我发展已进入“对象化时期”，社会自我已形成，儿童已获得各种社会角色。处于“符号系统”阶段(根据新皮亚杰的观点)更为现实、平衡和全面，能够

9、更清晰地认识自我的各个方面。例如，一个8岁的孩子说，“在学校，我觉得我非常擅长中文和社会研究。上学期，我获得了A，我感到非常自豪。然而，我在数学和科学课程上很笨，尤其是当我看到其他学生在做的时候自我概念的发展自我描述从更具体的外部特征发展到更抽象的心理特征；它是具体和绝对的。自我评价的发展自我评价的独立性从服从他人的评价提高到具有一定独立见解的评价；自我评价的客观性增强，从一般评价到综合评价各方面的优缺点；自我评价是基于具体的外在行为来抽象内在品质。自我评价的稳定性逐渐增强。自我情感体验的发展他们可以了解自己与他人的感受，并根据具体情况更好地调整自己的情感表现。小学生的自尊心明显增强，表现出羞

10、耻、骄傲等情绪；小学生的移情能力、亲社会行为倾向和控制消极情绪(愤怒、恐惧、抑郁等)的能力。)得到增强；埃里克森的发展观，埃里克森认为现阶段的发展危机是勤奋与自卑。如果孩子成功地解决了危机，他们就会形成“能力”的素质，认为他们能够掌握技能并成功地完成任务。孩子们开始学习社会认可的各种技能。与其他人相比，如果他们觉得自己很穷，他们会回到家人身边寻求保护；如果他们太勤奋，他们可能会忽视社会关系，变成工作狂。二是社会交往的发展，小学生社会交往的主要内容包括亲子交往、同伴交往和师生交往，同伴交往逐渐占据重要地位。亲子互动，小学生与父母互动的时间减少；亲子互动的内容发生了变化，家长关注的儿童问题越来越复

11、杂；儿童逐渐从依赖父母权威发展到能够独立评估、判断和做出决定。同伴接触，同伴接触更加频繁和密切，友谊开始建立；更多的时间和更复杂的交流方式；提高同伴交流的技能，并善于与其他孩子协调活动；同伴关系相对稳定和持久，并开始形成同伴群体。教师和学生对小学生有很大的影响，教师，尤其是小学生喜欢的教师，是他们心目中的权威人物；教师的期望和态度将影响学生的学习、个性和社会发展。3.道德的发展道德认知的发展儿童可以逐渐用道德认知来评价和调节道德行为。从肤浅和肤浅的理解到精确和本质的理解，但具体和概括的水平很差。从只注重行为效果到更加注重动机和效果的统一，这是片面和主观的。从受外部环境的制约或依附于社会和他人的

12、规则，逐渐过渡到受内在道德原则或道德信仰的制约。但在很多情况下，这是不可能的。道德情感的发展逐渐产生了爱国主义、集体荣誉、义务和责任等高级情感。随着道德行为的发展，小学生的道德言行逐渐从更加和谐中分化出来。小学低年级儿童的认知和动机简单而暴露，言行基本协调一致，而高年级儿童的言行往往不一致。亲社会行为随年龄增长而增加，也可能表现出一些攻击性行为，但许多儿童的攻击性行为明显减少。小学生的道德发展是过渡性的，三年级前后的道德发展可能会有一个转折点或临界年龄。行为障碍逆反行为、反社会行为、破坏性行为消极、敌对、挑衅、攻击性、焦虑或情绪障碍(包括学校恐惧症)不良情绪、抑郁、紧张、恐惧或孤独童年时期没有

13、朋友的抑郁、不愉快、无法集中注意力、没有乐趣、疲劳、缺乏情感或兴趣、无所事事、感觉不值钱、体重变化、抱怨身体状况心理健康第六部分中学生的心理发展第15章中学生的生理发展第16章中学生的认知发展第17章个性和社会性发展他特别喜欢打扮，关心自己的体重、身高和外貌；我讨厌父母过分关心自己，尤其是我的父母偷看他们的日记。有时候我和父母的交流比以前少了；我特别喜欢和我的同学在一起，甚至我衣服的样式和发型都和我的同学一样时尚。然而，他的能力比以前更高了，他总能解决非常复杂的实际问题，像科学家一样做实验并做出有价值的发现。他的父母很困惑：怎么了？我们将来应该如何和他相处？你能给他们一个满意的解释吗？父母应该

14、如何对待他？第十五章，中学生的生理发展，1。青春期：发展的转折点。青春期(11，12-21，22岁)初中阶段(11，12-17，18岁)分为初中阶段(11，12-14，15岁)和高中阶段(14，15-17岁)。在从童年到成年的过渡时期，成熟的生殖系统，生殖能力，从不成熟到认知成熟的心理成熟，抽象思维能力，情感成熟，了解自己的身份，独立于父母，形成价值观和友谊，青少年面临许多挑战可能会出现一些身心健康问题：早孕、分娩、意外死亡、凶杀、自杀、酗酒、吸毒、性越轨、帮派等等。第二，生理发展的基本特征，初中生是个体生长发育的第二个高峰期。体形和身高的变化迅速增加：每年6-8厘米，甚至10-11厘米；女孩

15、略高于男孩；体重的变化：男孩的生长高峰在14岁，女孩在12-13岁。初中毕业后，体重接近成人。生长加速期：身高和体重迅速增加，女孩在10岁左右，男孩在12岁和13岁左右。第二性征的出现与生殖系统的发展：颅骨的生长速度减慢，但其他部位的生长速度加快，身体比例更加协调。身体机能的增强、心脏机能的增强、肺发育的加速、大脑重量的增加、肌肉力量的增强、性发育和成熟性器官发育的加速以及男孩发育相对缓慢；性激素分泌增加，性功能逐渐成熟。生理发育中的常见问题？肥胖和保持身材？失眠？营养和饮食失调？药物滥用，以及如何促进青少年的身体健康。第十六章，中学生认知的发展，首先，思维的发展：正式操作阶段的一般特征：初中

16、生抽象逻辑思维开始占主导地位，但仍需要经验的支持，包括具体的视觉成分；高中生的抽象逻辑思维是高度抽象的，可以用完全抽象的符号进行推理，属于理论抽象逻辑思维。(1)初中生思维发展的特点。在形式(命题)操作阶段(12-15岁)，抽象逻辑思维逐渐占主导地位，儿童思维摆脱了具体事物的束缚，区分内容和形式；根据各种可能的假设进行推理，你可以想象各种可能性并根据推论进行推理。1.概念的丰富和系统化，掌握更抽象的概念，形成更复杂的概念体系。2.使用假设可以根据问题的已知条件建立假设和检验假设。根据对各种假设或可能性的测试，确定问题的正确答案。3.逻辑推理可以进行相对复杂的归纳推理和演绎推理，但前者高于后者。

17、思维质量在不断提高，创造力和批判性越来越明显。创造力表现为采用新颖独特的解决方案来解决问题的能力。关键表现是怀疑和批评他人的意见，而不是盲目相信他人；可以检查和调整自己的观念和态度，并开始形成独立的人生观和世界观。思维是片面和肤浅的，具有极端和极端思维的特征，不能辩证地分析和对待问题；表面的表现是，在分析问题时，他们经常被事物的个体或外部特征所困扰，有时他们不能深入事物的本质。以自我为中心的思维无法区分自己的焦点和他人的焦点。想象中的观众感觉他们在舞台上表演，而他们周围的人是他们自己的观众，关注他们自己的表演。他们非常重视别人对自己的评价。独特的自我认为自己有独特的自我，认为自己与众不同，过分夸大自己的情感，认为自己的情感是独特的。(2)高中生思维发展的特点。高中生的抽象逻辑思维充满了假设和内省假设：他们可以提问、分析问题、提出假设并检验假设的内省性；他们能够意识到自己的