沪教版-二年级-乘法引入ppt课件

1、.,1,乘法引入（几个几相加，从加到乘）,清水路小学徐怿,二年级第一学期,.,2,一、教材分析,乘法引入（几个几相加，从加到乘）是上海市九年义务教育课本二年级第一学期（试用本）中的内容。初步理解乘法的含义，知道乘法算式中因数和积等名称。结合生动有趣的情景游乐场，使学生感受并认识到生活中处处都有几个几相加的数学问题。,.,3,一、教材分析,乘法引入的语言核心是“6个3（6个3连加）就是63”。与儿童交际语言的使用相一致，顺应了儿童语言。教学思路：情境引入自主探究巩固拓展,.,4,二、学情分析,二年级的学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始。学生通过一年级的数学学习，已经初步具备知识迁

2、移的能力。学生缺乏什么是乘法，怎么样的算式可以用乘法表示的概念。针对以上学情我具体采用情境教学、引导发现、自主学习的方法展开教学。,.,5,三、教学目标制定,知识与技能,通过观察发现数量相同的重复行为或雷同情节，并能够用“几个几”来描述；知道可以用同数连加来计算几个几的和；认识并理解同数连加与乘法的关系，从而初步理解乘法的含义，会使用乘法算式表示几个几的和。,.,6,三、教学目标制定,过程与方法,初步应用乘法概念观察生活现象，在与相同加数连加的比较中体会用乘法计算比较简便，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。,.,7,情感态度与价值观,三、教学目标制定,让学生在自主学习、合作交流、解决问题

3、的过程中，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学。,.,8,四、重点、难点分析,教学重点：能够用“几个几”来描述重复行为和雷同情节，知道乘法的含义。教学难点：分清几个几，能用乘法算式描述几个几的和，通过同数连加初步理解乘法的含义。,.,9,五、教学过程,一、情境引入二、自主探究三、巩固拓展,7/4/2020,.,10,有()条船，每条船中都有()人,.,11,设计意图：从主题图的引入，我抓住学生的心理，创设了一个热闹欢快的游乐园的情境，激发学生学习兴趣。通过看图，组织学生说一说图中的重复行为和雷同情节。,7/4/2020,.,12,2个4,448,3个4,44412,我看到了a叠椅子，

4、每叠有b个，就是a个b,.,13,设计意图：对于低年级学生而言语言是学生掌握知识的基础。所以在这个环节说的环节中，不仅设计了个别学生说一说，还要求同桌说一说，全班一起说一说，让学生在语言表达中充分感受连加的意义。,7/4/2020,.,14,设计意图：这一环节是针对上面的学习进行模仿巩固的。,7/4/2020,.,15,加法算式：,0000000,6个0,.,16,设计意图：6个0的探究是让孩子们通过直观行为的讨论来获得。如果香肠被吃完了，那么此时每个盘子还剩下几？有这样的几个几？学生根据图片很快就得到6个0连加是0。,7/4/2020,.,17,448,44412,44444424,5551

5、5,666624,0000000,相同加数,设计意图：为下面从加到乘作了铺垫，同数连加可以用乘法表示。,7/4/2020,.,18,7/4/2020,.,19,.,20,设计意图：在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表述确实很麻烦。因此，需要调动学生积极主动地去思考：怎样书写简单？能不能说成几个几连加？这一环节让学生体验了知识的形成过程，展示了学生的思维。同时，遵循儿童的认识规律，从具体逐步过渡到抽象，进一步沟通了相同加数连加与几个几之间的内在联系。,.,21,自学目标：1、我知道乘法算式中各部分的名称是什么。2、我会读乘法算式。,6318读作：6乘3等于18。,.,22,7

6、/4/2020,448,44412,44444424,55515,666624,0000000,相同加数,1、将加法算式改写成乘法算式。2、比较：你更喜欢哪种算式？,.,23,设计意图：在认识了乘法的读法和写法之后，要求学生尝试把加法算式改写成乘法算式，便于沟通二者之间的联系。并且再次加深学生对于“同数连加，如果用乘法表示，算式就简便”这句话的理解与感受。,7/4/2020,.,24,1、完成书本第11页练一练。,7/4/2020,.,25,1、完成书本第11页练一练。,7/4/2020,.,26,（）个3()()(),()()(),2、圈一圈，填一填。,7/4/2020,.,27,3、判断。,（1）上图表示4个5()（2）8+7+8=38()（3）1000=100()（4）4312中的12叫做积(),7/4/2020,.,28,4、应用。桌子上有3个盒子，每个盒子里有6个气球，一共有几个气球？算式：（）,7/4/2020,.,29,5、智慧题。3339321乘法算式：（）（）（）,.,30,练习设计意图：为了及时巩固所学知识我安排了两个层次的练习。首先是基础题，练一练、圈一圈填一填、判断、应用。拓展题引导学生把不满足乘法要求的连加转换成乘法，再次提升学生对乘法含义的掌握程度