学前教育学5第四章-现代幼儿教育的目标

1、第四章现代幼儿教育的目标，第一节幼儿教育目标的海外介绍，第一节幼儿教育的目标，幼儿教育目标的价值取向幼儿园教育目标，回归，第一，幼儿教育目标的价值取向，目标的社会取向目标的发展方向，回归，目标的社会取向，在某些社会中，教育的一系列价值取向实际上是社会对未来成员的期待的反映。因此，要论某社会相关教育的价值取向，首先要讨论该社会的特点和社会成员的要求。学前教育机构在幼儿人格和所有社会因素的协调发展中发挥着卓越的作用。学前教育起重要作用的另一个方面是在社会上做好准备，让孩子们接受下一阶段的义务教育。回归，目标的教育方向，教育追求的最终价值是什么？我们从一个角度来看：第一是培养学生的积极情绪、态度、认

2、识的兴趣、探索的欲望；二是提高学生的认知能力和审美能力。第三位是必要的，传授基本知识。从另一个角度来看，教育的价值在于促进学生的发展。教育的发展价值在幼儿期有三个层次。第一层的意义是未来发展价值，即终身发展的价值。第二层的意义是中期开发价值，是指孩子们为学校学习所能做的能力方面的准备。第三层的意义是最近的发展价值，指现在的发展价值，即活动中幼儿的当时发展。返回、婴儿专用的各种活动和游戏可以促进儿童感觉和运动器官的发展和提高。回来，幼儿的情绪发展与生活环境、扶养人有密切的关系。返回，单纯地教年幼的孩子如何使用沟通手段接受环境中的信息，返回，目标的发展方向，这个目标是针对年幼孩子的个人本身。幼儿发

3、展有其固有的客观规律。教师应该尊重这个规律。发展的定位必须是终身发展，可持续发展，不能为了眼前的利益而匆忙。教育要引导幼儿的发展，不能落后于其发展。但是也不能强行灌输知识，强迫发展。幼儿的发展是一个积极的过程。从小到大，轻微的缺陷和不良的刺激的影响很快就能纠正和恢复。因此，所有学前教师必须充分认识到及时发现幼儿的缺陷，进行简单的康复和纠正教育的必要性。这很重要。返回，2，幼儿园的教育目标，幼儿园和幼儿园的教育幼儿园教育目的，课题幼儿园教育事业的原则和素质教育，幼儿园和幼儿园教育，关系：教育系统，机构外教育，幼儿教育，机构内教育幼儿园教育，幼儿园教育：根据国家的教育目标和任务，在教育行政部门的指

4、导和监督下，结合社会的要求，由幼儿园国家教委1996年对幼儿园教育的说明，颁布了2001年幼儿园事业守则，国家教委对幼儿园教育的目的和课题，幼儿园教育目标制定的基础1，根据社会发展的客观要求2，幼儿身心发展法及其要求3，根据幼儿教育启蒙性质的幼儿园教育目标结构体系(图) “在幸福的童年中获得有助于精神发展的经验”，“追求有助于孩子长期发展的感情、态度、能力”，决定内容的取舍和各个领域的要求。第二，幼儿园教育促进生活的整体和谐发展“未来的教育不应仅限于给学习者坚实的知识，培养他们对持续学习的兴趣。还要培养人的行为和能力，深入精神生活。行动，包括智慧、责任感、宽容、敏锐、自立等，和智慧一样重要，包

5、括对实体的洞察力、准确的概括、目的和手段的区分、对原因和结果的把握。”回归、幼儿园教育事业的原则、尊重儿童人格尊严和合法权利的原则和身心协调发展的原则互补，从整体上重视个人差异原则，重视以游戏作为基本活动原则和学习原则主导学习的原则，重视环境教育的原则，重视回归、素养教育、全面发展教育、素养教育的意义素养教育，以人的先天解剖生理学特性为基础，通过教育活动提高后天素质。素质教育本质上是对人的理想素质的培养。以素质教育为背景的素质教育和儿童的综合发展(1)教育思想的全面发展是素质教育的理论基础(2)素质教育是全面发展教育的具体实施和深化(3)素质教育是未来真正意义上全面协调发展的教育组成部分，其根

6、本方法，第二节国外幼儿教育目标的介绍，法国幼儿教育目标的简要介绍前苏联学前教育的基本目标美国学前教育的基本目标日本学前教育的基本目标学前教育的作用教育的作用，补偿作用，诊断和治疗作用，与小学的联系作用。幼儿教育的总目标幼儿全面发展体力、社会性、智力、艺术能力等，准备让幼儿适应未来的社会生活。不同年龄层的教育目标，回归，第二，前苏联学前教育的基本目标，幼儿教育的整体目标，是把学前儿童培养成“个性全面调整的发展，符合新社会的发展要求，具有创造性，对未来整个生活有重大意义的一系列优秀素质的儿童”。具体的教育教养事业以3纬进行，刺激回归、1、孩子们的好奇心，以儿童的个人发展水平为基础，鼓励他们充分发挥

7、潜能，从各个方面发展。第三，美国学前教育的基本目标，第二，鼓励儿童与他人互动，帮助孩子学会友好地与同事交流，相信成人，满足成人的各种要求，有责任感。3，帮助孩子们理解和尊重自己的文化传统和其他孩子的种族文化。4，鼓励孩子发现问题，表达自己的需要，学会与人分享和合作，5，提高孩子肢体动作的准确性，调整手眼动作，发展孩子的独立精神和探索精神。6，开发以前读写技能等孩子们学习的技能，但不要强迫孩子们按照自己的成长速度学习。7、通过游戏丰富孩子的知识经验，帮助孩子总结和分类知识经验；增进儿童的友谊，发展儿童的自尊心、想象力和创造力。回归，日本学前教育的基本目标，日本教育法第一条规定：教育必须作为道德国

8、家和社会的建设者，热爱真理和正义，尊重个人价值，重视劳动和责任，以充满独立精神的身心健康为目标。这是各种教育都要贯彻的最终目的，幼儿园教育也在努力实现这一目标。幼儿园的特定教育目标，本章的课后思考，本章的主要内容：幼儿园教育课题完整实施中应注意的问题本章的评价点：理解应用：结合对幼儿园的调查分析幼儿教育的课题；根据幼儿园教育目标制定单位目标计划。，本章有阅读文章，石俊涛。中国学前教育价值取向的探索j .学前教育研究1997(6)内容摘要：学前教育的价值是学前教育满足人们需要的关系的属性，特别是在一定的社会历史条件下，学前教育的功能如何被称为功能，一方面是幼儿身心发展的功能，另一方面是对社会需要

9、的满足和作用学前教育的作用，这与人们学前教育的价值取向有关。知识经济时代幼儿教育目标的新取向j .南中国师范大学学报(社会科学版)2000(1)内容摘要：知识经济的基本特征将突出未来社会的高变化、高创新、高竞争力、高合作性、高冒险性，知识经济时代幼儿教育目标的新意义在全面发展的基础上，以下质量和能力3360的认识变化，以及创新精神和创新能力；竞争意识、竞争伦理和竞争力；愿意合作的态度和善于合作的能力；大胆提问，勇于探索，不屈服于困难，敢于胜利的气概。张楚廷。素质教育的基本点j .中国教育和教育杂志2003(3)内容摘要：上世纪末，大、中、小学的素质教育兴起，在中国土地上崛起。一方面，大量教育工作者真正认识到素质教育的重要性。相反，这是政府教育行政部门的大力宣传。另一方面，中国社会的发展和进步的客观现实，使人们对教育有更深的思考。但是直到今天，对素质教育的各种理解仍然存在。事实上，不同理解的存在本身并不是坏事。问题是需要对素质教育有正确的理解。刘昌信。人的全面发展和现代素质教育j .四川师范大学学报(社会科学版)2003(5)摘要：人的全面发展是构建社会主义社会的必要要求，因为实现人的全面发展不仅是社会主义制度优越性的具体表现，而且是社会主义制度建设的基本保证。在社会主义社会，人的全面发展集中在人们综合素质的提高上。要提