整百、整千数加减法评课

1、整百、整千数加减法点评我评课的内容是许老师执教的整百、整千数加减法，这是一节计算课，重点是让学生理解口算整百、整千数加减法的算理，难点是掌握口算方法并口述算理。许老师这节课教学目标明确，思路清晰，环节紧凑，合理把握重点，突破难点。她的语言精炼，教学过程由浅入深，方法灵活多样，各环节过渡自然，教学效果好。本节课突出的亮点有： 1、重视新旧知识联系，让课堂更高效。上课开始，许老师设计了两道复习题，一道是整十数加减法口算，另一道是数的组成填空，这样的设计注重新旧知识的联系，对新知探究做好了铺垫，让课堂更高效。2、 创设情景，激发学习兴趣许老师能从生活实际出发，充分的运用了学生十分感兴趣的生活问题情景

2、，创设王大爷选购电视和冰箱的情境，接着给学生充分的思考时间，根据这些信息让孩子们提出购买电视和冰箱一共要花多少钱？和冰箱比电视贵多少钱？这样的数学问题，让学生在情景中提出问题、探究问题、解决问题。为学生提供了提问题的机会。因为这样的问题是学生在生活中经常接触到的，所以很容易产生亲切感，激发学生的解决问题的欲望，很自然形成数学与生活的链接，使学生充分感受到，数学知识来源于生活，又回归与于生活，为生活服务。3、 重视知识迁移，突出算理在解决张大爷购买电视机和冰箱一共花多少钱时，老师让学生反复说是怎么想的、怎么计算的，学生说1个千加2个千等于3个千，也就是3000；还有的学生说1000+2000把“

3、0”不看，1+2=3，想出了1000+2000=3000.（学生通过以前学习的方法，数的组成和利用10以内加减法想到1000+2000=3000） 。这时老师继续追问：这时的1表示什么（1个千），2表示什么（2个千），那3呢？（3个千就是3000）让学生在理解算理的基础上口述算理，这样才能学会融会贯通，学生才能更加准确计算。4、 体现课堂多样化，并进行方法优化许老师在教学中尊重学生个性，允许方法多样化，同时对多种算法进行优化。比如说：在学习例12时，老师出示了：80+50= 130-50= 等, 通过发题卡的形式， 学生合作交流算法（有几种可能性）。学生在汇报80+50=（）时，有的学生说，8

4、个十加5个十是13个十就是130，有的学生由8+5=13想到80+50=130，也有的学生先算8+5=13，再将后面的“0”补上就是130。计算130-50=（）时， 学生抢着回答，13个十减去5个十是8个十，8个十就是80；还有的学生说我是把130分成100和30，先用100减50等于50，再加上100里剩的30就是80.等多种方法来进行计算，紧接着老师利用学生汇报的各种计算方法，优化出两种最优的计算方法，并利用课件展示出来，从而更加深了学生对算理的理解。5、 设计练习形式多样，层次性强许老师在习题设计上由浅入深，先设计了口算，强化学生对计算方法的掌握和熟练说算理的应用。接着又设计了问题情景

5、帮张大爷家解决有关粮仓和张大爷去桂林旅游的相关计算，目的是培养学生观察、发现、解决问题的能力。又设计了一个孩子们感兴趣的捉鼠竞赛，这样的题型符合二年级学生年龄特点，看得出老师很用心。特别是最后一题“拓展提升”的设计，发散了学生的思维，开启了学生智慧的大门。这些习题设计，充分调动了学生学习的积极性，课堂上随着一个个老鼠被吃掉，一个个问题被解决等，我觉得这样的课堂气氛达到了高潮。虽然课堂教学结束了，但学生的兴趣犹在。总之，许老师的这节课采用扶、放结合的教学手段，注重从学生实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心投入到数学学习活动中，使学生在一个非常生动愉悦的气氛中学习，学生不禁学习了知识，更体会到了学习数学的快乐。许老师这节课可以说是一节成功的课，但是在课堂教学中也有不完善的地方；1. 学习例11：当学生利用很多方法很快算出1000+2000=3000时，教师应随机强调，1和2必须在同一数位上才能相加。还应及时举例说明，如：算1000+200呢，还是先不看“0”，那么1和2还可以相加吗？如果不加以引导，就会给学生今后的学习造成负迁移影响，所以说理解算理非常重要。2、 如果在练习题的设计上，多注重游戏类的题