幼儿心理第六章-想象课件

1、，你的副标题在这里，第5章学龄前儿童的想象力，什么是想象力？第一部分是学龄前儿童的想象。首先，想象的定义是人脑处理和转换现有图像以产生新图像的心理过程，这是一种特殊的思维形式。首先，想象的基础是客观现实。想象是通过处理和转换头脑中的记忆图像而形成的。问：一个天生的盲人能想象出绚丽的颜色和五彩缤纷的花朵吗？为什么？第二，想象的结果可以超越现实。人们的头脑不仅能产生过去感知到的事物的图像，还能产生过去从未感知到的事物的图像。想象在儿童心理发展中的作用想象的出现是儿童认知发展的标志。2.想象力与孩子们的实际活动如学习和玩耍是分不开的。儿童的学习和玩耍离不开想象。3.想象力的发展是儿童创造性思维的核心

2、。人的创造力主要表现在创造性思维上。创造性思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。对小孩子来说，创造性思维的核心是想象力。(3)想象的类型(1)无意想象和有意想象。(1)无意识的想象没有预期的目的，在一定的刺激下，它可以不由自主地进行。举个例子，抬头看着浮云做梦，2。有意想象是根据特定的目的和任务有意识地创造新形象的过程。它是从事实际活动的人的主要想象力。例如，画和玩积木，(2)重建想象和创造想象1。重建想象力是一个心理过程，根据语言和文字的描述以及图案、图画和符号的指示，在头脑中产生一个新的事物形象。如：连续故事、玩偶之家游戏，以及形成正确重建想象的两个必要条件：1。正确理解词语描述、模

3、式和符号的含义。2.这是丰富的表象储备。创造性想象(1)定义：创造性想象是根据一定的目的和任务，在头脑中独立创造事物新形象的心理过程，不依赖于现有的描述。比如，设计师，月牙秋千，课堂游戏，让学生在你的梦里画一棵树，你看了这些图片后有什么想法？(2)个性独立性独创性新颖性创造想象和再创造想象之间有区别和联系：再创造想象中的形象是现实生活中已经存在的东西，而创造想象中的形象所有人都不知道现实生活中甚至可能不存在的东西。联系：创造是在再创造的基础上形成的，再创造有再创造的因素。一个穷人不可能有丰富的创造性想象力。因此，为了培养人的创造力，我们必须首先培养人的再造想象力。幻想、理想和幻想幻想幻想是一种

4、与个人愿望相联系并指向未来的想象。我是灰姑娘，2岁。理想也叫积极幻想，它符合事物的发展规律，具有一定的社会价值，实现可能的幻想，一般称为理想。乌托邦，又称消极幻想，违背客观事物的发展规律，不可能实现。这是一种无用的幻想，它常常使人脱离现实，幻想，用无用的想象代替实际行动，害怕艰苦的工作，逃避困难。1.学前儿童想象力发展的特点1。无意识的想象占据了主导地位，有意识的想象开始发展。小班：想象往往没有预定和明确的目的，主题是可变的。中间转变：意向性想象开始发展，主题出现在想象中，但不能持久，容易转移。大班：可以根据成年人的要求进行想象，可以在一些活动中自己确定主题，围绕主题进行想象，可以排除干扰，将

5、主题贯彻到底。大班儿童不仅对想象的过程感兴趣，而且对想象的结果感兴趣，并做出简单的评价。第二部分是学前儿童想象力的发展。1.儿童无意识想象的特点(1)想象没有目的，往往是由外部刺激直接引起的；(2)想象主题不稳定；(3)虚构内容零散、不系统；(5)想象力受情感和兴趣的影响，(4)想象过程得到满足。儿童的想象力明显是主观的和情绪化的，他们经常厌倦听和玩感兴趣的话题；儿童经常拒绝他们不感兴趣的话题，即使成年人问他们。意向性想象的萌发始于幼儿中期，并在幼儿后期有明显表现。这种表现是：在活动中有有目的的主题想象；想象的主题是逐渐稳定的；为了实现某个主题，我们可以克服某些困难。我的家(2)，(2)重建想

6、象力是最重要的，创造性的想象力开始发展。小班：依赖于成人的口头描述或外部环境的变化，缺少新的异性。中班：可以根据一些结构化和开放性的材料来编更复杂的故事；游戏情节更加复杂，游戏规则可以预先确定，游戏角色可以分配；在绘画和造纸的活动中，有一些与例子不同的元素。大班：开始形成幻想的倾向，喜欢问一些新奇的问题，让大人觉得幼稚可笑。1、学前儿童重建想象的特点；(1)儿童的再创造想象往往依赖于成人的语言描述；(2)它经常随着外部环境的变化而变化；(3)实际行动是幼儿想象力的必要条件。在整个童年早期，孩子们主要是在重新创造想象力。从内容上看，可以分为：(1)经验想象：想象取决于个人的生活经验；(2)情境想

7、象：想象是由一定的情境引起的；(3)渴望想象：想象揭示个人愿望；(4)拟人化想象：成人想象客观事物；(5)夸张的想象：幼儿园儿童的“说大话”现象，大树满是玩具；(2)学龄前儿童创造想象严格来说，这不是创造；(2)学前儿童想象力的形象和原型(例子)只是略有不同，或在普通模型的基础上稍有修改。(3)学前儿童创造性想象力的发展在于：情节逐渐丰富，原型衍生的数量和类型不断增加，不同原型之间可以找到非常规的相似之处。(3)想象很容易脱离现实，与现实相混淆。1、渴望得到据说已经得到的东西。2.把你想发生的事情描述成已经发生的事情。3.当参加游戏或欣赏文学和艺术作品时，他们总是在现场，有着与角色相同的情感反

8、应。学龄前儿童的想象力被夸大了；性能：1。夸大某物的某一部分或特征；2.混淆想象和真实。原因：1。想象力受到认知水平的限制；2.想象力受情感和兴趣的影响；3.记忆不准确，想象力和表达能力有限。我的好妈妈2。儿童想象的发生和发展趋势1。儿童的想象力从12岁开始萌芽。2岁以后，孩子们的想象力迅速发展。童年是想象力最活跃的时期，它贯穿于儿童几乎所有的活动。儿童游戏、听故事、听音乐、绘画、积木、各种造型活动等。都离不开想象。)，2、各年龄段儿童想象力的特点：2-3岁完全没有目的，3-4岁没有自由联想的意向，4-5岁在无意想象中有意向成分，5-6岁有意向创造性想象力，2岁和3岁有意外画图形，34岁没有自

9、由联想的意向。(1)想象活动没有目的，也没有一致的主题。(2)想象内容支离破碎，毫无意义。这个数字很小而且很单调，在45岁时的无意识想象中有有意成分。(1)想象仍然是无意的。(2)想象有意向成分。(3)想象目的计划非常简单。(4)想象内容比以前更丰富，但仍然是支离破碎的。56岁的时候，就有了有意的创造性想象。(1)想象意图十分明显。(2)想象内容进一步丰富，有情节。(3)想象内容新奇性增加。3.学龄前儿童想象力发展的总趋势(1)从无意识的想象到意图的开始；(2)从简单的想象重建到创造力的出现；(3)从夸张的想象到现实的逻辑。儿童想象力发展中的问题及教育对策1。正确对待孩子的“说谎”现象一个3岁

10、的孩子听他父亲介绍他去广州出差，他也想去广州玩。当我周一去幼儿园的时候，老师问他，“周日你去了哪里？你玩得开心吗？”他回答说：“我去了广州，玩得很开心。”2.原因和教育措施原因：(1)这是儿童想象力发展的特点，儿童不能清楚地区分想象的事物和真实的事物。(2)儿童记忆不准确，想象表象的能力有限。教育措施：我们不能把孩子误认为“说谎”。相反，我们应该给予耐心的指导，帮助孩子区分什么是想象，什么是真实，从而促进儿童想象力的发展。4.培养学龄前儿童的想象力，丰富儿童的外貌，发展儿童的语言表现力，在文学艺术活动中为儿童想象力的发展创造条件(绘画和音乐)，鼓励和引导儿童在游戏中大胆想象，创设问题情境，培养

11、儿童的发散思维，使儿童变得异想天开。适当的活动训练可以提高儿童的想象力，抓住日常生活中的教育机会，引导儿童进行想象。表象的数量和质量直接影响想象的水平。表象越丰富、越准确，想象就越新颖、深刻、合理。相反，想象将是狭隘的、肤浅的，甚至是荒谬的。在语言活动中培养儿童的想象力，如：延续故事，延续儿歌，问答，通过艺术活动发挥儿童的想象力，并总结幼儿时期是儿童想象力非常活跃的时期。在这个时期，想象力比知识更重要。每位教师和每位家长都有责任了解学龄前儿童想象力发展的特点，珍惜儿童的想象力成就，消除束缚儿童想象力的藩篱，根据情况发展儿童的想象力和创造力。在音乐活动中充分发挥儿童的想象力音乐能陶冶人的情操，调

12、节人的情绪，尤其是节奏明快的音乐，能使人变得兴奋。通过音乐活动充分发挥儿童的想象力尤为重要。在音乐活动中创作歌词可以充分发挥儿童的想象力。例如，老师示范唱歌：小白兔，跳，跳，跳；孩子们创造了一个短语：小金鱼，游，游，游，游。老师又编了一个句子：小公鸡，哦哦，哦哦哦；孩子们创造了一个句子：小黄鸭，呱呱呱呱；小花猫，喵，喵，喵。1.当孩子们看到白云时，他们会认为它们是兔子和棉花。这就是所谓的重建想象创造想象无意的想象有意的想象。当孩子们读西游记的时候，根据文字的描述，他们脑海中呈现出孙悟空的形象。这种练习属于创造想象再创造想象无意的想象幻想3。如果你问孩子们，他们会说：这里有大雪、湿滑的道路和寒冷的天气。这种想象是()经验想象B .情境想象C .合意想象D .准人类想象C，B，A，4作家创造新小说，科学家提