长方形和正方形的特征说课稿

1、摘要：矩形与正方形的特点，寿王坟镇中心小学马谈了课程流程、教材、教学方法、学习方法、教学过程与教材、教材分析：本课内容为河北教育版小学二年级数学八单元四边形内容。本单元的内容属于空间和图形领域，在学生对图形有一定的直观感性认识和对矩形、正方形、角和直角有初步了解的基础上进一步编排和设计。本教材改变了传统教材的编排方式，注重对四边形作为独立单元的理解，加强了对矩形、正方形、平行四边形等简单平面图形的理解。这一课是了解矩形和正方形特征的第一课。教科书要求学生通过计数、折叠、测量和比较的方法来研究矩形和正方形的边和角的特征。通过本课程的学习，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间概念和交流能力。

2、说到教学材料，关于矩形和正方形，学生在一年级和下学期有直觉。大多数学生已经知道矩形，他们也可以说矩形有两条长边和两条短边，四个角是直角；正方形的四条边是相等的，四个角是直角，所以这节课的学习应该关注学生的验证过程和表达。学习情境分析：知识目标：知道矩形的对边是相等的，所有的四个角都是直角；知道矩形的长度和宽度。知道正方形的每条边都是相等的，所有的四个角都是直角，并且知道正方形的边长。能力目标：1。在观察、提问、验证和交流等活动中，独立体验探索长方形和正方形特征的过程。2.敢于大胆实施自己的验证方法，敢于表达自己的想法，能够清晰地描述自己的验证过程。情感目标：利用现有的数学活动经验，在探索知识的

3、过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。教材，教学目标：教学重点：了解矩形的长度和宽度，了解矩形的特点：对边相等，四个角都是直角。了解正方形的边长及其特征：每条边都是相等的，所有的四个角都是直角。教学难点：矩形和正方形特征的验证。1.创设情境，激发学生的学习兴趣。创设问题情境可以激发学生积极思考的动机，使他们自觉主动地学习。介绍学生熟悉的学校场景，并间接复习所学的图形。然后让学生说出刚才在学校情境中哪些物体是长方形的，从物体中抽象出平面图形，然后揭开问题，简洁明快，快速进入教室的主要部分。让学生以饱满的热情投入学习，激发学生的学习兴趣。说出教学方法；2.参与实践，促进知识和能力的均衡发

4、展；通过操作和实验，调动学生参与各种感官，引导学生进行比较、分析和猜测，并在感知的基础上进行抽象和总结。手术是手、眼睛、大脑和其他器官的合作活动。我要求学生使用他们的材料，运用他们的大脑，并尝试研究矩形，正方形和角落的特点。在这个过程中，手的活动促进了大脑的发育，使手的运动更加灵活，手和大脑的结合可以使人的思维得到平衡发展。自主探究学习探究是新课程改革中的一个关键词。探究是猜测、假设、预测、收集数据和证明问题的过程。这是一个学生的活动过程和思维过程，对孩子的发展最重要。在这节课中使用“自我探索”的学习方法是非常合适的。学生可以通过现有的知识库进行假设；然后用手头的材料去思考和寻找方法来验证矩形

5、的边和角的特征因为内容相对简单，学生可以独立操作。教学的目的不是传授知识，而是教会学生解决这些问题的方法，从而为学生学习平行四边形等打下良好的基础。2.在主动“触摸”中验证感知，使学生能够更多地练习和操作，并在此基础上感受知识和主动获取知识。这是这门课的主要特点。在教学中，要求学生通过计数、折叠、测量和比较来找出矩形边和角的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习，理解知识的内在奥秘，这更有助于激发学习兴趣，提高学习动力。3.在“合作与交流”的过程中，我们发现学习数学的过程不仅是计算的过程，也可以在推理和思考的过程中学会交流和体验。在课堂上，我安排学生四人一组，想办法证明矩形、正方形边和角的

6、特征。活动结束后，我要求学生及时反馈他们的发现，表达他们独特的观点。沟通是信息共享的过程，也是一种尝试。通过合作和交流，学生们在平等和谐的氛围中互相帮助，探索新知识。互相学习对方的长处有利于提高学习效果和主动性。谈教学过程，首先，创设情境，激发兴趣，用多媒体课件播放几幅学校图片。从生活中抽象图形，并引入新的教训。设计目的：该环节的设计利用学生熟悉的对象，贴近学生生活，让学生在生活中处处体验数学，激发学生的学习兴趣，为以后的探索和学习创造良好的环境。这样，新课程的引入就能迅速抓住学生的好奇心，使他们产生心理悬念，并迅速切入主题，从而为以后的合作探索和加深理解奠定“基础”。独立调查、合作和沟通。研

7、究矩形的特征。观察发现，提出假设，这里更多地反映了一代教室，一群活泼可爱的孩子成为了教室的主人，表达他们的意见和看法。】，刚才判断哪个矩形是什么依据？学生畅所欲言。让学生猜测矩形的对边是相等的，并且所有的四个角都是直角。矩形的对边是相等的，所有的四个角都是直角，这是我们自己的感觉。这还没有经过严格的验证。矩形的对边是否相等，四个角是否成直角？我们的眼睛不够科学，所以让我们给它打上一个大问号。让我们要求学生用我们手中的一张矩形纸来找到一种方法来验证它。当学生说出矩形的这些特征时，他们证明学生已经下意识地感知到它的正确性，但他们没有被激起操作的欲望；这时，老师的话无疑一石激起千层浪，学生们表现出强

8、烈的不满和探索的愿望。】，(2)小组合作，验证并猜测每个人的桌子上都有长方形的纸片、尺子、三角形、木棍等学习工具。听力要求：使用这些学习工具，用你的大脑找到方法来验证矩形的对边是否相等，四个角是否是直角。请在小组内进行交流和验证。设计目的：为学生提供丰富的操作材料，学生分组合作，讨论比较，总结特点，预设和生成交替出现，课堂真正成为学生展示自我的舞台。】，(3)全班交流和总结。要求学生出示自己的证据并解释原因。如果不清楚，请让其他学生添加。鼓励学生使用不同的方法，只要有意义，他们就会得到肯定和表扬。让学生交换验证猜想的方法，并指导具体操作。让学生选择自己的方法进行验证，并给他们独立学习的空间。学

9、生很容易想到用尺子测量的方法，但测量容易出错，所以折迭法对数学证明更有意义。在两个小组交换发现后，他们并不急于给出结论，而是引导学生体验不完全归纳的数学思维方法，即在研究一个问题时，他们不能只通过一两个例子得出结论。最后，针对黑板书写的矩形边特征优化过程，展示了数学推理的过程，这是精确而必要的。】，(4)得出矩形的对边相等，四个角都是直角的结论。用这个结论来判断它是否是一个矩形。研究正方形的特征(1)找出正方形的特征。根据学生的回答，每条边都是相等的，所有的四个角都是直角。(2)验证正方形特征的启示：刚才，我们通过测量、折叠和比较了解了矩形的边和角的特征。如何用这些方法验证正方形的边和角的特征

10、？设计目的：学习方法和使用方法可以描述为“教人和钓鱼”，(3)全班交流和验证过程。(4)得出结论。正方形的每条边都是相等的，所有的四个角都是直角。简述了学习方形特征的过程，使布置细致、合理，突出了学生学习能力的培养。】3、教授矩形和正方形的名称。这个链接的设计主要是让学生记住矩形和正方形的名称，并用正确的数学语言描述矩形和正方形。，长度，宽度，边长，3。应用拓展，数学课程的基本思想是让所有的学生都接受数学教育，这样每个人都可以得到必要的数学，而不同的人可以在数学上得到不同的发展。因此，本课程的练习设计注重三个特点：层次性、针对性和灵活性。猜测：信封里藏着两个数字。你能猜出它们可能是基于暴露部分

11、的什么数字吗？画一幅画：你能在格子纸上画一个长方形或正方形吗？1厘米，男孩：8厘米长，6厘米宽，女孩：5厘米长，你能用两对相同的三角形脚拼出一个长方形和一个正方形吗？你能用12张相同的正方形纸拼出一个大矩形吗？我的玻璃碎了。我们如何测量它的数据？本节课的主要目的是让学生巩固对矩形和正方形特征的理解，充分发挥学生的各种感觉，让学生在中学通过猜、拼、荡、画等各种基本练习进行游戏和学习。西方数学史说上帝根据数学原理创造了世界。新课程强调数学知识要尽可能地与学生的生活联系起来，要欣赏生活中的长方形和正方形，让学生充分感受到长方形和正方形的无处不在，用美陶冶学生。课后，我做了一个小设计师，用长方形和正方形为新学校操场设计了花池、羽毛球场、篮球场和沙池。【在本节课中，我提出了一个有趣而富有挑战性的问题，它激