苯的化学性质教学设计

1、苯的化学性质培训设计一、教材分析本节位于小学版高中化学选修课有机化学基础3 常见的烃，第2单元芳香烃苯的结构和性质第2课。教材直接提出了苯的偏食和结构，然后引入了通过“交换和讨论”验证苯结构的实验。在此基础上，指出了苯的化学性质和烯烃的巨大差异，然后通过“观察和思考”导致苯的化学性质。学完这一节后，有机物碳氢化合物的知识将进一步提高和升华。这一部分的内容是培养学生逻辑思维能力、观察能力、手脑能力的重要内容，也是高考重点知识点之一。二、学前分析在本节之前，学生们学习了饱和碳氢化合物和不饱和碳氢化合物的典型代表烷烃的特性是甲烷，不饱和碳氢化合物的代表是乙烯，从而为探索苯的结构和根据苯的结构推测苯的

2、特性奠定了良好的基础。这一部分以学生自己推断、实验和验证为主，发挥学生的主动性，不仅反映了以学生为中心的思想，还发展了严谨、现实的科学态度。三、教育目标知识和技能(1)掌握苯的化学性质。(2)了解苯的结构和化学性质之间的关系。过程和方法(1)通过演示实验和探索实验的过程，使学生更好地掌握本节的知识内容；(2)培养学生的观察、逻辑推理能力和发现问题、解决问题的能力。情感态度和价值(1)理解结构决定的性质，其性质反映了结构的辨证关系。(2)培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。四、教学难点讲座重点：苯的化学性质；教学难点：苯的结构与化学性质的关系。五、教学战略本单元根据新课程的要求和学生的实

3、际情况制作情况，介绍作业后，通过示范实验和探索实验，推导苯的化学性质。给了学生更多的理解结构和性格的关系。在整个教育过程中，总想以问题为起点，突出重点，突破难点，将三维目标的实现融合到学生的学习过程中，通过学生的学习活动实现三维目标。六、培训流程设计教师活动学生活动设计意图导入拼图：有人说我是傻瓜，其实我不是傻瓜，戴草帽，化学生产取得英雄般的成功。诱导使用苯板书苯的化学性质学生：请想想纵横字谜。引向纵横字谜进入新的课程，激发学生的兴趣。回顾。【】苯的结构，通过结构晶体特性，尤其是化学性质的测定，上节的学习，我们已经知道苯分子的碳部分是单、双键之间的特殊结合。因此，苯具有饱和碳氢化合物和不饱和碳

4、氢化合物的双重特性。【问题】饱和碳氢化合物和不饱和碳氢化合物的特性反应是什么？板书初级取代反应1.苯和液体溴的反应苯和液体溴的反应是替代还是添加？老师播放实验视频，引导学生观察各阶段的现象和操作板书替代反应(反应分解了，写了那句话)实验讨论问题(1)与后者设备相比，两组的优点是什么？2)锥虫病的作用是什么？(？3)为什么插在锥子里的长导管不能进入液体水平？(？溴苯是无色的，密度应该是比水大的液体，但为什么反应的溴苯是棕色的呢？(5)反应中真正起到催化作用的是？过渡苯不仅能引起溴和取代反应，还能引起浓硝酸和取代反应。板书苯和浓硝酸的反应教师演示实验，学生观察现象和操作，思考实验中要考虑的事项。，

5、即可从workspace页面中移除物件。板书(上述反应方程式已分解，提到写了哪个部分)【投影】实验讨论问题(1)试剂添加顺序。这种添加的原因是，如果浓硫酸溶解，会释放大量的热，如果事先添加苯，会发生挥发，苯和浓硝酸的反应温度超过50 60，温度过高，浓硝酸就会分解。(2)长导管的作用？(3)温度计的位置和作用？4)为什么要用水浴取暖？(？(5)浓硫酸的作用？过渡苯的溴反应和硝化证明了苯的结构是否会发生替代反应，是否会发生附加反应。板书二、附加反应【解说】。【】(1)反应条件苛刻，不仅高温，镍也需要作为催化剂。(2)用苯作为凯勒式，把苯视为三碳-碳双键。(3)产物是环己烷，化学性质类似烷烃。过渡

6、比较这两种反应的条件和苯环上的大键比较稳定，不容易坏，所以容易替代苯，难以添加的话，会氧化吗？【问题】前面我们学过甲烷和乙烯都可以和氧气一起在点火条件下燃烧，苯可以燃烧吗？演示实验点燃苯并观察现象分析碳含量越高，燃烧越严重，火焰越亮。同时，燃烧越不足，产生越浓的黑烟。【问题】苯燃烧的产物也是二氧化碳和水。某同学想把苯燃烧的反应方程式写在黑板上。板书三、氧化反应(特定的方程式由学生完成)摘要容易替换，难以添加，难以氧化课堂练习学生完成诱导案内容学生：饱和碳氢化合物会引起替代反应。不饱和碳氢化合物会引起附加反应观察实验现象的同时出现这种现象的原因是什么？学生们根据反应方程式判断反应类型分组讨论。代

7、表发言。其他同学补充。学生们观看实验。边看边听边想。学生：先添加浓硝酸，然后添加浓硫酸冷却，再添加苯。学生：结露回流。学生：扩大到水浴，控制温度为50 60 。学生：加热反应系统，防止副产品生成。学生：催化剂和吸收剂。即可从workspace页面中移除物件。学生倾听学生们观看实验。学生：火焰很亮冒出黑烟。学生：查看结构引线属性让学生了解认知矛盾，结构决定性格的辨证关系。培养学生的观察能力，说明分析能力。培养观察能力，使学生掌握通过观察实验、分析实验现象得出结论的科学方法。充分发挥学生主体的作用，代表发言。激发学生的思维，培养学生的分析和表达实验能力。营造师生之间平等的学习氛围。学生说话，做，教师永远不能替代培养学生的分析推理能力。让学生学习类比。培养观察能力，使学生掌握通过观察实验、分析实验现象得出结论的科学方法。学生摘要巩固在本课程中学到的知识。同时可以准备下一节课。七，黑板设计苯的化学性质一