浅谈在高中数学课堂中如何转化学困生

1、浅谈在高中数学课堂中如何转化学困生数学难学，这似乎已成为高中学生的共识，其成因是多方面的，既有初高中的衔接问题，教师的教学观念、教学方式、教学情感问题，又有学生的认知心理和意识力问题，也有学习方法及学习习惯等问题。学生：老师，你一讲我就明白，可是自己做就不会了。老师：我都讲了一百遍了，你怎么还不会？在学校经常听到老师们和学生的这么一段对话。这是中学数学中普遍存在的、有着相互联系的两种困惑。我校招过来的学生入学成绩平平，初中的数学基础较差，为高中数学的学习带来很大的阻碍。这些学生学习基础薄弱，知识肤浅零散，进入高中学习后感到吃力，一次次的考试成绩不如人意，使得对学习失去了兴趣，成为了所谓的学困生

2、。实践表明，以现代教育理论为指导，融入新课程改革的理念，改变传统的教学方式和学习方式，关注学生情感是转化学困生的一条有效途径。培养“学困生”对数学学习的兴趣可以从以下几方面进行：一、教师在进行授课时应该注意的一些问题（1）培养学生正确的数学观。（2）转变陈旧的教学观念，突出学生的主体地位。（3）创设互助的群体环境，营造有利于困难生学习的良好氛围。一个和谐、互助的学习群体环境对于其每个成员（特别是困难生）的学习有着良好的作用。在班级中，教师要努力营造人人尊重困难生、人人愿意帮助困难生学习的良好风气。我们在对学生进行教育的同时也采取了一些措施：成立四人学习小组，课堂上组织小组讨论后由这些成绩不好的

3、学生代表小组发言，无论回答正确与否都给予表扬和鼓励。开展“一帮一”结对子活动，挑选那些学习成绩优良且乐于助人的学生充当困难生的“小老师”，小老师负责对他们进行必要的辅导、检查作业并帮助订正错误。在学习园地中开辟“奋斗者足迹”专栏，用于展示那些进步较快的学生的作业和试卷等。（4）精心组织初高中衔接教学，防止分化。（5）加强对困难生的学法指导。困难生在数学学习上存在的主要问题是：概念理解不充分、基本技能掌握较差、思想品质欠佳。针对这些问题，教师应及时地对他们进行启发和引导，帮助他们透彻理解概念，牢固掌握基本技能，优化思维品质，提高数学综合素质。（6）进行分层次教学。（7）加强困难生的心理辅导。在困

4、难生的教育中，心理辅导是一项不可缺少的教育对策。它不仅可以帮助困难生摆脱学习困难，取得学业成功，而且也可帮助他们形成健康的心理、健全的人格，使他们成为今后适应社会需要的合格公民。（8）对易错或反复错的知识点，学生也会感到非常难学，教师应该及时注意归纳总结，让学生及时弄清错因，并配备一定量的练习比较甄别，避免再次出错。（9）实现自我完善，做学生喜欢的老师。困难生成因错综复杂，转化困难生方法各异，“冰冻三尺，非一日之寒”，因而排除他们的障碍决不可能一蹴而就，毕其功于一役，而需要教育工作者长期的、综合的、不懈的努力，调动其个体内部和外部各种积极因素，有针对性地排除其主要的消极因素，促进个体认知、情意

5、、行为积极地交互作用，大面积提高数学教学质量的愿望才会实现。二、高中学生自己学习数学时还要注意的一些问题（1）正确对待学习中遇到的新困难和新问题（2）要提高自我调控的“适教”能力（3）要将“以老师为中心”的学习模式转变为“以自己为主体，老师为主导”的学习模式（4）要养成良好的预习习惯，提高自学能力（5）要养成良好的审题习惯，提高阅读能力（6）要养成解后反思的习惯，提高分析问题的能力（7）要养成纠错订正的习惯，提高自我评判能力（8）要养成善于交流的习惯，提高表达能力（9）要养成勤学善思的习惯，提高创新能力（10）要养成归纳总结的习惯，提高概括能力（11）要养成做笔记的习惯，提高理解力（12）要养

6、成写数学学习心得的习惯，提高探究能力经过一学期的努力，我所任教班级数学学困生不同程度取得了进步，他们学习自觉了，成绩比以前好了。表现为：作业认真完成、书写工整，不再迟交、欠交作业，有错及时更正。上课游神的学生也能做到动脑、动手、动口，自觉进行练习、讨论和回答问题，积极参与学习活动主动获取知识；更可喜的是学困生能大胆向老师提出疑难问题，有时课内没时间，也能利用课余时间主动向老师请教，这证明他们已不再对学习自暴自弃，而是转化为“我要学”。由于重视了后进生的转化工作，我所任教的班级学生的学习自觉性不断增强，双基不断扎实，能力不断提高，大面积提高了教学质量。三、建立和谐融洽的师生关系，燃起学困生学习的

7、热情学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的控制和强化。要提高学困生的学习水平，教师必须与学生有所沟通，与学生建立感情，让学生真正体会到教师对他们真诚的关爱，这样可以缩短师生之间的感情距离，使学困生“亲其师，信其道”，产生友好、亲近、信赖教师的效果，从而用教师的热情激发学困生学习数学的热情，使他们从教师的情感教育中获得积极上进的力量，变被动学习为主动学习，激发学习数学的动机，产生学习的兴趣。教师要善于把握学困生的闪光点，学困生并非每个方面都弱，总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时

8、机。因此，在平时的教学中，我总是使用“放大镜”，捕捉学困生身上的闪光点，哪怕是很微弱的亮点，也要给予鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立上进的信心。法学的理论知识，一级能运用哲学知识解决学生体育问题的能力。正确指导学生体育锻炼的能力。体育教师要把运动技术教学与体育基本理论知识教学有机结合起来。要加强组织与管理学生如何科学、合理的锻炼身体，养护身体。科学选材、训练和组织竞赛的能力。体育教师担负着学校运动竞赛活动的任务，组织各种比赛，要有分析动作结构、战术方略、运动负心理活动有效干预能力。（五）教学科研能力。体育教师不仅要有现身精神，还要有发现问题、分析问题和解决问题、运用教育科学研究设计教学实验。进行教学改革的能力。只有具备教育科研能力才不愧于为新时代的体育教师。四、体育教师教育教学素质的构成一名合格的体育教师应当具备以方面的素质，一是，思维的灵活性，思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、敏捷性、深刻性、独创性和批判性等几个方面。思维的灵活性是建立在思维广阔性和深刻性的基础上，并为思维敏捷性、独创性和批判性提供保证的良好品质。二是，具有严谨周密的文字组织与表达的基本素质如分析、归纳、综合、推理和论证板书等文笔