教学设计简介——教学设计过程的一般模式

1、。教学设计概论教学设计过程的一般模式目前，关于教学设计过程有许多不同的理论模型。然而，可以从各种理论模型中提取一些基本成分，如下表所示，例如学习需求分析、学习内容分析、学习目标的澄清、学习者分析、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学设计成果的评价。这七个基本组成部分可以构成教学设计过程的一般模式，如图所示。从这七个基本要素中，可以进一步提炼出以下四个基本环节(或要素):分析教学对象、制定教学目标、选择教学策略和进行教学评价。各种完整的教学设计过程都是建立在这四个基本要素(学习者、目标、策略和评价)相互联系和相互制约的框架之上的。教学设计过程模型的基本组成部分序列号图案的共同特征元素以模

2、式出现的单词1学习需求分析问题分析、问题确定、分析和目的确定2学习内容分析内容详细描述、教学分析和任务分析3学习目标的澄清目标的详细描述、目标的陈述、目标的确定、行为目标的缩写4学习者分析教学对象的分析预测与学习者睡眠能力的评价5学习策略的制定安排教学活动，解释方法并确定策略6教学媒体的选择与利用教学资源选择、媒体决策、教材开发7教学设计成果的评价测试原型、分析结果、形成评估、总结评估、行为评估、反馈分析教学设计过程的一般模式描述了教学设计的基本过程。这一过程可分为四个阶段，即前端分析阶段、明确学习目标和准备客观试题阶段、教学计划设计阶段以及计划评估和修订阶段。(一)教学设计的前端分析前端分析

3、是美国学者哈莱斯(Harless)于1968年提出的一个概念，它是指在教学设计过程开始时，分析一些直接影响教学设计但不是具体设计的问题，主要包括学习需求分析、教学内容分析和学习者特征分析。现在前端分析已经成为教学设计的一个重要部分。学习需求分析是为了找出学习者的现状和期望之间的差距，确定需要解决的问题，确定问题的性质，形成教学设计项目的总体目标，并为教学设计的其他步骤打下良好的基础。教学内容分析是在确定总体教学目标的前提下，借助分类分析进行的。图形分析、层次分析和信息处理分析用于分析学习者需要掌握哪些知识、技能或态度，以实现总体教学目标。通过对学习内容的分析，我们可以确定学习者需要学习的内容的

4、范围和深度，并确定内容各组成部分之间的关系，从而为今后教学顺序的安排打下良好的基础。教学设计的所有活动都旨在促进学习者的学习。因此，为了获得成功的教学设计，有必要对学习者进行良好的分析，并将学习者的特点作为教学设计的出发点。学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景。学习者特征分析是了解学习者的一般特征和学习风格，在学习教学内容之前分析学习者的初始能力，并确定教学的起点。其中，对学习者一般特征的分析是为了了解会对学习者的学习产生影响的心理和社会特征的相关内容，主要侧重于对学习者整体情况的分析。学习风格分析主要侧重于理解学习者之间的一些个体差异，需要理解不同学习者接收和处理信息的不同方式

5、；理解他们的不同(二)学习目标的明确和目标试题的准备阶段通过前端分析，确定了教学的总体目标、教学的起点、教学内容的广度和深度以及它们之间的内在联系，从根本上决定了教学内容的框架。在此基础上，有必要明确学习者在学习过程中应该达到的学习结果或标准。因此，有必要明确具体的学习目标并编写相应的试题。学习目标的明确是以总体教学目标为指导，以学习者的具体情况和教学内容的体系结构为基础，按照一定的目标，如Gagne和Bloom的分类法，编写原则，将学习者的要求转化为一系列的学习目标，并使这些目标形成相应的目标体系，从而为教学策略的制定和教学评价的开展提供依据。同时，应该写相应的试题来评估学习者将来的学习情况

6、。(三)发展阶段的教学策略教学策略的制定是根据具体的教学目标、教学内容、教学对象和当地条件，合理选择相应的教学顺序和教学方法。教学组织形式及相应的媒体。教学顺序的确定就是确定教学内容各组成部分的顺序；教学方法的选择是通过选择教学方法、演示方法、讨论方法、实践方法、实验方法和模拟演示方法等不同的方法来激发和保持学习者的注意力和兴趣，并传递教学内容。教学组织有三种主要形式：集体教学、小组讨论和个人自学。每种形式都有自己的优势，应根据具体情况选择；各种教学媒体都有自己的特点，因此有必要运用一定的媒体选择模式，从教学目标、教学内容、教学对象、媒体特点和实际情况等方面做出适当的选择。教学策略的制定是根据

7、具体的目标、内容和对象来确定的。要分析具体问题，没有适用于所有目标、内容和对象的教学策略。(四)教学设计成果的评价阶段经过前三个阶段的工作，形成了相应的教学计划和媒体教材，并付诸实施。最后，有必要确定教学是否合格，即进行教学评价。包括：(1)确定判断质量的标准；(2)收集相关信息；(3)用标准来确定质量。具体来说，在教学设计成果的评价阶段，有必要根据事先确定的教学目标，通过形成性评价和终结性评价的方式，分析学习者对预期学习目标的实现情况，并对教学计划和教材的修改和完善提出建议，并在此基础上对教学设计的各个环节进行相应的修改。评价是教学设计的重要组成部分。教学设计的四个阶段是相互联系、相互作用和不可分割的。这里需要强调的是，我们将教学设计过程人为地划分为许多要素，以便更深入地理解和分析，开发和掌握整个教学设计过程的技术。因此，在实际的设计工作中，我们应该从教学系统的整体功能出发，确保“学习者、目标、策略和评价”四个要素的一致性，使各个要素能够相互补充，产生整体效果。此外，我们应该清醒地认识到，设计的教学系统是开放的，教学过程是一个动态的过程，涉及的所有要素，如环境、学习者、教师