《小学自主、合作、探究教学模式的研究》的开题报告

1、小学自主、合作、探究教学模式的研究开题报告一、课题的提出：本课题研究的目的、意义努力建构自主、合作、探索性的教学模式，改变人民教师教学方式和学生学习方式，把自主教育新理念落实到日常教育教学行为中，广泛开展教育研究，促进人民教师专业发展，更新教育理念，规范教育行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，努力实现高效课堂教学，我国教育二、本课题研究的目标和主要内容研究的具体目标本课题主要通过实践研究，着眼于学生的参与和发展，培养学生的独立自主性、自主合作性和积极创造性，使他们老东家生活、老东家学习、老东家社会活动，形成新的“自主人格”。 由此促进学生脸部质量的变化，形成自主教育的特色。研究的主要内容

2、在以学生为主体、以人民教师为主导的新课程理念的基础上，在小学教育过程中研究人民教师的“教育”和学生的“学”，改革教学教学模式，改进教学方法，探讨“自主探索、合作探索”教育的基本理论和基本模式。 建立自主、合作、探索性的教学模式。三、实施的战略我们围绕一个核心，强化意识，强调三条主线，着力实施“自主教育”，初步建构了“自主教育”工作特色模式。(1)围绕一个核心以学业理念为灵魂我们以学校理念为核心，以教育、教育、管理为中心贯通学校的一切工作，旨在使学生的自主发展在全面发展的基础上具有更高水平的飞跃，着眼于学生的未来发展。(二)加强意识引领教育科学研究在创建“自主教育”特色的过程中，我校将以科研为导

3、向，以课题研究为线索，强化科研意识，积极人民教师参加“自主教育”课题研究，以研究“自主、合作、探索”教学模式为切入点，深入发展，奠定坚实的基础，从实践到理论、理论再指导实践(三)强调三条主要干线，以“自主学习、自主管理、自主发展”为线索实现学生的自主学习，要改变人民教师的教育观念，改变教育形式，更新教学策略，使学生被动学习成为自主学习，在“课前预习、课后学习和课后复习”三个方面形成“自主”特色。 致力于“自主学习型高效教室”的建构，使学生真正成为学习的主体。 为人民教师建构四个平台，完善了“在学校教学、在多学校教学、在教学中互助、洗练”的1.6方针教学模式，将“以学生为中心”的育人精神体现在一

4、盏茶上，每堂课“明目标、过程优良、活动充实、种子文件后勤勤奋、洗练建设四大平台学、论、研、范学习的理论支持，自主提高有效课程的理论水平。对进行交流探讨，积极探讨“自主高效授课”精神，形成特色。研校本教研实践探索“自主学习”教学模式。在课堂教学中，探索五个策略和六个环节：一是创造改变学生学习方式的五个策略，即营造民主氛围、建构自主探究平台的问题情景，培养激发自主探究动机的问题意识，引导提高自主探究能力的过程二是建构授课教学模式的6个环节，人民教师方面： 启思3354分助研激阀分评价学生方面：自读自悟假定对自研互阀3354的审查。 目标是通过学生学习方式的变革，激活学生的学习兴趣和学习热情，培养学

5、生自主学习的能力。范例推进教学形式的转变，深化自主教学效果。第一学期“建构自主、合作、探索性教学模式的学习课堂，实现课堂教学的有效性”的展示流程是“课前授课(该课说要实现“自主授课”战略) 课例展示课后反省(反省自主性) 全体交流”的过程四、实施程序(一)组织动员阶段(2016年3月6月)这个阶段的目标是统一思想，提高认识，讨论学习，分析问题，研究有效的课堂特征，建构自主、合作、探索性的教学策略。1 .设立领导组织机构，制定实施方案。 一是各学校设立有效的课堂活动领导小组二是制定学校创建高效课堂活动实施方案和相关制度和规定。2、加强学习，深入研究。 一是各学校学习相关教育教育理论，丰富理论储备

6、通过人民教师自学提高专业素养，为有效实施课堂教学提供有力的理论支持。 特别是要明确自主、合作、探索性的教学模式结合学习的学习内容，自主学习是什么，合作学习是什么，探索性学习是什么，三种学习方式在课堂上如何有效实施，以及三种学习方式在课堂上应该注意什么，第二点是， 开展学科教育小组单位教学模式的讨论活动，达成统一思想、坚定信念、建构不同学科、探索不同年级课程自主、合作、教学模式的共识三是通过学校常规课程、小组内课程、校内课程等形式的教育活动， 深入分析教学存在的问题和根源，研究解决问题的方法，研究自主、合作、探究性教学的特点，确定提高教学效率的方法和策略。3、做好课前准备，实现教学案实用化，集体

7、准备的模式为个人初准备集体讨论教学案生成个性设计放学后反省等。 其次改变学习方式，提高参与意识。 要树立“以学为教”的思想，在课堂上要把学生的主体作用发挥到一盏茶上，“三讲三说三不”的重点、难点、容易说错，学生已经没有学过的东西，学生就是自各儿能学的东西也不听。 要关注学生的学习过程，以自主学习、合作学习、探究学习为学生的主要学习方式。 第三，做好课后培训工作，促进知识内部化，精心设计有目的性、层次性、选择性、开放性的工作。 工作设置遵循“三配置三不配置”的原则，发展学生思维的工作必须配置引导学生探索的工作配置转移，提高能力的工作，必须配置重现性、处罚性、学生合理学习限度以外的工作，工作配置必

8、须科学有效。3 .要结合学校的实际，以语文、数学、英语三科为突破口，引领学校其他学科。 应根据课堂教学存在的问题，按照“全体人民教师参与，中坚人民教师示范”的原则，明确各学科自主、合作、探索的教学模式，确立活动的重点学科和人民教师。4、学校必须在现有教学模式的基础上，进一步整合、提炼，构建适合我校实际的高效教学模式和教育流程的基本框架。(二)探索实践阶段(2016年8月12月)这个阶段的目标是：观察学习著名的人民教师课，学习参考，大胆改革，实践英勇的，中坚人民教师实施示范课，集体听取评价，总结，探索高效课的新途径，为全面推进活动积累经验。1、各学校要开展按学科组织人民教师建构有效课堂的讨论活动

9、，有计划地组织学科人民教师进行本科标准课堂教学研究，探索有效课堂教学的思维方法、模式、策略和方法。 围绕课堂教学的有效性，确立各学科有效课题研究的方向、目标、方法和期待成果。 提倡人民教师写作教学反思、教学案例、教学散文，提高自身教学理论水平和教学反思能力。2、保障校本教研活动数量，提高教研活动质量。 把教育教学理论的学习与研究与接受讲评课紧密结合，应用理论指导实践，及时研究第一次发现课堂中的问题，解决问题的方法，不断优化、提炼教学策略，积累经验。(三)全面推进阶段(2017年3月2017年7月)本阶段的目标是总结上一阶段的改革经验，以“名师主导、互助、自主发展”为模式，全面开展有效的课程制作

10、活动，明确各人民教师有效课程的目标和要求，把握和运用有效课程的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。1 .好的定法课。 这是创造高效课程、提高教学质量的基础和保障。 各学校应结合本校的教学条件、人民教师情况和学生情况，重点做好普通课程研究，引领人民教师如何研究好普通课程，如何提高各课程的效率。 人民教师要深入研究各课教材，明确各课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，引导学生完成课堂学习任务，达到目标。2 .开设精品课。 各人民教师在这一阶段及以后，每学期都要制定先进的教育理念、高水平、有效的精选科目，在学校范围内公开授课，以达到交流、学习参考、共同提高的目的。3 .加强校本培训。

11、在全面推进过程中，各学校要立足校本培训，人民教师通过研讨会、集体备课，实现资源共享。4 .及时反省、总结和提高。 人民教师要继续写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，从理论层面进行分析和说明。 每个人民教师都在这个阶段和之后，每个学期写了反映12篇授课教育改革成果的研究性论文。这个阶段结束了，各学校、各学科必须制作阶段性的成果报告书。(4)反省深化阶段(2017年8月2017年1.1月)这个阶段的目标是总结活动情况，反思活动中发生的问题，认真分析，深入研究，形成促进有效授课建构的长效机制。总结反省。 各学校要按学科召开人民教师、学生、监护者代表等座谈会，认真听取他们的意见和广告老虎钳。 总结和提高具有推广价值的典型经验和做法对发生的问题进行深入研究和探讨，寻找解决问题的方法和战略。2 .形成长效机制。 总结，在反思、探讨的基础上，调整实施方案，进一步明确方向和目标，促进人民教师专业发展，深化有效课堂建构，制定全面提高教育教学质量的制