《小学低年级语文识字教学策略研究》课题实施方案1

1、一、课题的现实背景和意义语文课程标准说：“读写是读写的基础，是一、二年级教育的重点。 低年级识字教育的目标是，首先让学生“喜欢学习中国字，有自主识字的愿望。 让学生体验读写的乐趣”。 上课确实是学生识字的主要途径。目前低年级识字教育具有以下特点：1.从课堂教学来看，学生识字是掌握一种工具，忽略学生的内在兴趣和自觉。 2 .从教育内容来看，识字内容仅限于教材，没有引入学生对生活的认识和生活体验。 3 .从教育形式来看，学生的主体性没有达到应有的水平。 从以上三点可以看出，目前的低阶段识字教育过于强调接受学习、背诵和机械训练。 这种识字教育制约了学生的情感和思想发展，无视学生的心理体验，学生对学习

2、中国字不感兴趣，不能进入自主识字状态，识字教育效率差。因此，在识字教育中，要根据学生的年龄特点，创造学习生字的情况，结合生字的语言环境、构成字的特点，让学生在体验中积极参加识字，体验识字的乐趣，了解生字本身所蕴含的人文性、艺术性，在持续的参加实践中把握、探索识字方法不识字，不识字，教育难，开课前不识字，枯燥乏味，没有单调的意思。 读写是低年级小盆友的重要任务。 作为中文人民教师，我们觉得责任重大。 在学习了各种识字教育方法之后，结合我们使用的语文教材的特点，我们认为在识字教育中，要打开学生的知识面，必须召集百家之长，融合自各儿教材，为我使用，激发学生的识字兴趣，开发学生的识字能力。二、课题现状

3、一直以来人们认为只有在有日子、课上才能学习“国语”，其实，广阔的生活应该是学生学习国语的课程。 有日子、许多人民教师和专门人才坚持研究文盲教育，形成了分散文盲和集中文盲等许多教育流派。 本课题有效地结合课堂生活，课内课外结合进行识字教学，重视论证生活语文化、语文生活化等理念的可行性和可靠性。 57348； 因此，提出了课题小学低年级识字教学。三、课题研究实施目标1、刺激学生识字兴趣，创设生活化状况，为学生识字提供自主探索的空间。2、有助于培养学生的思维能力和创新精神。3、提供丰富的学习资源，启发学生思维，有效帮助学生突破识字难点，开展创新学习。4、教学生识字生活化方法，掌握科学识字方法。5、学

4、生自主对读写感兴趣，可以找到有效发挥学生读写教育生活化的方法。四、课题研究的目标通过本课题的研究，逐步改变扫盲过程中初中生的死记，探索研究单纯写作不懂意义、集中在当前小学语文识字教育表现识字和分散识字的各自优缺点，结合教材合理配置，基于不同年龄阶段儿童思维水平发展特点，化学基中国字特有以课堂教学为主要途径，人民教师为学生开设了多种实践、体验、合作探索的学习计程仪，让全体学生在“以自各儿感知、以自各儿自觉、积极思考、积极积累情感、合作、参与实践、尝试创新、挑战、体验成功”过程中，培养好情商，培养知识创新自信心五、课题研究的主要内容在教室看字(2)在生活中读字(3)活动中读字(4)体验识字的成功六

5、、课题研究的对象和方法课题的研究对象小学一年级学生。(2)课题研究的方法：主要以行动研究法、对比实验研究法为主，辅助经验总结法、调查研究法。七、课题研究的时间和程序一、课题研究时间： 2017年3月至2017年6月二、具体步骤：第一阶段：(一)完成文献资料的收集学习。(2)确定课题方案，明确研究方向。(3)修改方案，向上级申报课题。(4)集中学习理论，进行教育的观察学习和探讨。(五)整理提交资料。第二阶段：(1)进行操作研究，掌握第一手资料，在语文教育识字教育中，打开学生情知的教学策略。(2)在语文教学中要有用心的人，善于捕捉、及时记录、档案化课题实施中的各种有价值的信息。(3)通过座谈、测试、观察等，定期了解学生在识字教育中的情感进展情况。(四)编写课题中期研究报告。第三阶段：通过中期报告，发现问题，调整研究方案，进一步探索和积累资料。第四阶段：(一)总结、分类实施工作中积累的资料，进行资料补充、完善工作。(2)制作课题解决报告书。八、课