《小学数学高效课堂教学策略研究》中期报告

1、-小学数学高效课堂教学策略的研究中期论证报告卢龙县带状疱疹中图小学吴小光卢龙县贝类疱疹中tuo小学校组织申报的小学数学高效课堂教学策略的研究被确定为秦皇岛教学研究“第12个5年计划”2014年学校成绩课题。主题编号为qhd125kt2014178。按照卢龙县市“十二五”教育科研规划课题中期论证活动的要求，现报告课题的研究情况如下。一、提出问题1、现代数学教育应对时代的挑战。现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，一些专家深刻地指出：“尖端技术本质上是数学技术。”数学是核心技术.“数学：核心技术的关键。)。面对数学的急剧变化，越来越多的人认识到数学教育的目的是让学生学会使用数学，数学学习的最重

2、要成果就是学会建立解决实际问题的数学模型。但是在我们的数学教育中，数学成为了封闭的系统，成为了固定的逻辑连接。数学不是人的工具，而是通过数学教育使人成为数学工具的解决问题的工具。因此，面对科学技术的快速发展，每个人都要发挥创造力的现实社会，我们必须改善数学课堂教学策略，才能适应学习社会的需要，对学生终身学习能力的培养做出积极的反映。2、新课程改革对数学课堂教学要求的新课程背景下的小学数学课堂教学改革必须伴随着教学观念的变化和教学策略的更新两个方面。数学教学观是数学教学的本质和对学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准指出，数学教育是数学活动的教学，是师生互动和学生共同发展的过程。数学活动要以

3、学生的认知发展水平和现有的知识经验为基础。教师应激发学生的学习欲望，为学生提供充分参与数学活动的机会，在自主探索、合作交流的过程中，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，积累广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、带头人和合作者。我们学校老师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观我校数学课堂教学现状，仍然存在以下几个主要弊端。轻微的“教导”；结果重，过程轻；知识掌握重，探索能力轻；重智力因素，轻郑智薰智力因素。面对旧的课堂教学方式，面对新课程改革的发展趋势，我们学校教师都希望改变当前课堂教学的现状，提高教育教学能力，促进学生创新精神和探究能力的整

4、体提高，实现学生全面、持续、和谐的发展。摘要通过对小学数学高效课堂教学策略的研究，可以引导教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，阐明了提高课堂教学策略的方法和方法，改变现有的旧课堂教学方法，从而引起学生学习方法的变化，这对提高课堂改革的实效性，提高教师自身素质，促进学校发展具有重要意义。二、主题的定义高效课堂：是指以最小的课程和学习投资实现最大学习效果的课程，其基本特征是“自主配置、交互刺激、高效生成、快乐孔刘”。观察学生的知识获取，能力增加和感情，态度，价值的变化程度。第二，教育效果是通过什么投资得到的，实现了少教授多学；3.看看教师和学生是否经历了双向刺激的愉快交往过程。教学策略

5、：本课题是在评价策略、归纳案例、课堂模式等方面进行实践研究，切实改变教师的教学方式和学生的学习方式。三、研究目标1.通过本主题的研究，探讨和总结了一套符合学生身心发展需要的小学数学有效教学策略。2.通过本课题的研究，有效地改变学生的学习方式，使学生想学，想学，学音乐学，切实感受数学学习的价值，提高学生的自主意识和有效的学习能力。3.通过本课题的研究，教师有效地改变了教育教学概念和教学方式，提高了教师专业化水平，最终提高了小学数学教学的效率。四、研究内容1、评估策略高效课堂教学评价，“智能学习”成长评价，“智能学生”成长评价，群体评价2、高效课堂模式：自学、显示、反馈。3、准备地图事件。五、研究

6、方法1、研究方法：(1)调查方法：调查、分析、研究课堂教学现状，为课题实验奠定现实基础。(2)行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反映、总结、再实验、反映、总结，取得了预期成果。(3)经验摘要法：使用经验摘要法构建开放、多元化、有效的课堂实施战略，介绍一系列具有推广价值的实施方案和经验。(4)案例分析：通过案例分析，构建提高具有该领域特性的课堂教学效果的方法和策略，探索有价值的研究经验。2、研究运行措施(1)加强理论学习，改变教学理念，形成有效教学的新理念。(2)反映行动，在实践中探索，在反映中改善。(3)完善教学研究制度，使各数学教师自觉进行教学研究。(4)通过典型的教学案例研

7、究，获得相关经验。六、研究过程和阶段结果(a)研究过程该课题于2014年4月被批准为秦皇岛市“第十二个五年计划”研究课题，从批准日期开始研究，2009年11月通过钟祥市教务室中期评价，被推荐为钟祥市县项目课题，2010年1月结算。主要流程如下：1.阶段1(2014年1月2014年2月):组织准备阶段。学习与本课题相关的教育教学理论，收集文献资料。对本校的“课堂教学”进行了深入调查，形成了分析报告。在此基础上，形成了较为系统的理论构想，并制定了具体的研究计划。2.阶段2(2014年3月2015年八月):行动研究阶段。(b)研究措施(1)推进备课改革第一，我们进行了两个层次的改革。第一，学校层面的

8、领导工作厅课程体系在全校实施。监狱处每周统一编制分组课，掌握和指导听的教师的教育情况。表扬和鼓励优秀教师，对不良教师继续跟踪指导，让他们认真备课。二是在课题组改进了备课的设计和过程。第二，现有的校内教学和研究活动往往是校内教授独立备课，显示出一种个人努力。为了加强指导，进一步提高研究课的质量，我们进行了合作课的准备。一名研究组骨干成员和一名普通队员配对，提前研究指导教材和教学方法。实践证明，这种改革是有成效的。(2)改进研讨会这是为了让研讨会真正获得讨论的价值。我们采用了研讨会、多教、东学和异教研究等战略。主题讨论。主题研究要有明确的主题才能充分发挥讨论的价值。主题的选择可以从教师普遍关心的问

9、题开始，然后细化。主题设定者可以是课题组长，也可以是教练教师。我们一般以一个主题研究阶段为中心开设多门讨论课，使教师积累了理性的深刻思辩和感性的操作经验。一课多教。一般来说，我们在开始更成熟的课程之前，必须有以目标改进设计的实践课程。这种课程的反复研究反映了我们现实实用的研究态度，也有力地提高了我们对教材和教室的掌握能力。(3)促进交互式评价过程平果是实验教师的理论素养的表现，需要教师用理性的眼光观察，用内化理论精细化。为了让每位教师积极参与评价过程，我们听完讲座后，请写评语或大纲。在讲解过程中，我们首先要执教，向教授提问，询问设计理念，他的设计意图，设计理念。这种积极的双向评议会气氛经常向参

10、与的每位教师，向教龄者或评论家们传播一种动力和经验之谈。(c)解决问题的目标和战略我们学校按照以下几个步骤和要求构建高效的课堂实践研究活动：第一步：主要是教科书研究。基本要求：这个阶段要求教师理解教材，吃教材，使用教材。教师全面掌握教学环节标准、多学科间教材的内容，掌握教材的知识体系、语境结构和各部分之间的联系，掌握教材的要点、难点、编导的意图，掌握课程的总体目标和阶段目标。在此基础上，认真阅读当前教的年级教材，研究单元教材和各篇文章和章节内容，详细研究教材在整个学科中的位置、作用及其与前后教材的联系，掌握知识的纵量和横结构，知识的深度和广度，明确知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识的重点

11、和难点和关键，灵活处理教材，处理教材的设想，一本高质量的教材主要措施：在组织教师深入研究有效的教学理论，深入研究课程标准的同时，要通过专家讲座、干部咨询、骨干示范、同事合作、个人研究等形式，培养典型、课程评价、教材和教学方法考试等，来实施这一阶段的工作要求。第二阶段：主要是教学设计。基本要求：这个阶段要求教师标准化备课，有效备课。教师应掌握课程标准，掌握教学、学习情况，了解环境，掌握主题特征，根据新课程教学设计的两个基本思路(即，根据课程内容的结构特点)设计和组织教育；要以解题过程的线索和学生心理发展过程、活动训练为线索设计教学，要忠实地履行我军备课标记、教材、学生准备、准备方法、媒体准备、准

12、备程序、作业准备的日常要求，规范备课。在此基础上，鼓励教师不断超越自己，有效地准备课程，为各节明确的目标、重点姜潮、明确的线索、合理的方法、明确的结构、明确的内容、丰富的意义、有个性的创造性的教学设计、高效的课堂建设奠定了基础。主要措施：加强日常管理，实行备课检查、指导、评价、评价分析系统，建立集体备课机制(集体备课、资源孔刘、个人修改、课后反映)，实施优秀教学设计展示和分级，进行备课案例评价研究，全面提高教师备课质量。第三步：注重构建高效课堂。基本要求：在这个阶段，要求教师努力提高教学效果，创造高效的教室。明确研究学生“现有发展区”，寻找“最近发展区”，作为教育的起点，加强教育的可行性，提高

13、教育水平，努力教育真正促进学生发展。二是教育目标，三维目标整合认识，制定各课相应的课程目标，明确、具体、操作性好。第三，创新教学方法和学习方式，牢固树立“为了学习而教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地发挥参与学习的学生的积极性，在学生自主、合作、探索的有意义的学习过程中，投入身心，积极开动脑筋，动嘴，学习实践，培养学生独立思考的能力。第四，优化教学策略，适当灵活地使用有效的教学方法和手段，干练、及时的反馈，有效地调节，有效地提高教学活动的实效性。第五，坚持教学反思和行动研究，形成有意识地检讨和反思自己教学的习惯，持续总结提取成功经验，找出教学中不效率或无效的问题进行研究，提高教学反思

14、的能力，提高教师的教学能力和水平。主要措施：在已有的工作整合的基础上，广泛开展各系、各学港、各种课型课堂教学参观、展示、讨论活动。组织骨干教师的指导课和示范课，开展全体人员的高效课堂教学等级、青年教师的卓越课、骨干教师的奉献耶稣业等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持以优质学校为基础的研训活动和微型研究活动，加强教师之间的对话交流，加强教学过程管理，教师自觉地改变教育观念和教育行为，提高课堂教学效率。第四步：优化工作设计。基本要求：这个阶段要求教师精心设计作业，革新作业修改方式，减轻学生的课业负担。教师深化和提高明确作业的整合和检查功能、功能、经验和开发功能，精心设计目标、层次、选择性、实践性和开放性作业。主要措施：改进经常作业设计要求和评价详细信息，加强课后、课后三环节教师的布置和作业修改情况的检查和评价，组织作业设计讨论，组织教师现场作业设计方案，选择优秀作业设计案例，实施优秀作业评价，学生家长评价等措施，促进作业设计的优化，形成教师自主设计优质作业，及时修改评价的好习惯。七、存在的问题1、学习时间内很难完成学习内容。学生思想活跃，创新意识强，教师没有充分考虑课堂上可能发生的各种变化，进行估算。学生掌握知识的渠道和手段丰富，给