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文档简介

1、中关村一小数学学科课程建设,2014年3月14日,核心议题：学校数学学科建设应关注的7个问题,一、学校数学学科课程发展水平及特色 在学校办学理念的指导下，多年来我校一直致力于自主教学研究，数学学科基于“自主体验”数学教学理念，研究实践了以下几个方面内容： “自主体验”数学教学理念的内涵 “自主体验”数学教学基本特征和理论模型 “自主体验”式数学教学的基本操作步骤及其教学策略,特色 与新课程标准要求高度吻合。 学习过程的全程参与和全力体验。 不断深化对自主教学策略的探索。,当前教学中存在的问题：（讨论）,教学方式上的重教轻学的问题。教师持有话语权。 自主体验重视数学学习过程，学习时间与体验过程之

2、间的矛盾。 如何避免形式化的教学方式，合理地运用新的教学方法实现多元目标？,二、学科课程构建的核心主题,讨论： 中关村一小数学学科课程构建主题？内涵是什么？ 构建以儿童为中心的自主体验式数学课程体系 自主体验、开放、选择、儿童立场 ,创设中关村一小数学课堂教学模式？,【“自主体验”学习教学模式】示意图,三、学科课程构建的基本思路,（数学学科）自主教学内涵 讨论：课程特色？要点提炼 自主学习、学习力、开放、多元、问题情境,自主教学的内涵： 以促进学生的自主性和提高学习力为切入点 以多元化、开放性的自主课程体系建设为载体 以基于问题情境的研究性学习为途径 以学生的自我教育、自主成长和人格完善为最终

3、目标,1,四、学科课程内容的设计(重点、难点),应关注课程分层分类的整体设计基础类、拓展类、研修兴趣类，实现学生分层及自主选择。（主要原因:学生发展的差异性,尊重差异,差异发展） 从四年级开始研制的数学校本教材选修课程 “宇航”系列活动课程（竞赛、游戏） 建立数学实验室 讨论：数学课程整体设计，既关注基础类（国家课程）、拓展类（数学文化、数学阅读、数学游戏）、选修课程，实现学生个性化发展及自主选择。,五、课堂教学的特质,一节好课的标准：就是让学生动起来、学进去、感兴趣。（行动理念） 自主教学的实施途径 三个转变： 从教授到交流，从教材到学材，从接球到发球。 三讲三不讲： 讲重点、讲难点、讲易错、易混、易漏点 学生会的不讲、学生自己能学会的不讲、通过同伴互助能学会的不讲 结合不同教学内容的教学策略设计 自主学习能力各年段具体目标,自主学习能力目标划分维度：,n,n,讨论： 各年段数学学科自主教学策略补充 小学数学教学进程设计？ 小学数学活动的类型？ 个性化作业设计,小学数学教学进程设计,六、成效(应概括要点，宜形成一个量的标准) 学生发展： 能够结合学生自主学习能力梳理出学生自主学习指导手册 教师发展： 梳理可操作性教师自主教学策

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