13-行为主义理论.ppt

1、第十三章行为主义和社会学习流派： 理论、应用与评价,内容概要,1 行为主义 1.1 华生的行为主义理论 1.2 斯金纳的行为主义理论 2 条件反射的基本原理 2.1 经典条件反射 2.2 操作条件反射 2.3 两种条件反射的对比 3 社会学习理论 3.1 社会学习理论的提出 3.2 罗特的社会学习理论,4 社会-认知理论 4.1 交互决定论 4.2 想象与自我调节 4.3 观察学习,抗议电击! 要求食物!,内容概要,5 应用：行为矫正和自我效能感疗法 5.1 对心理障碍的解释 5.2 行为矫正 5.3 自我效能感疗法 6 评价：行为观察法 6.1 直接观察 6.2 自我监控 6.3 他人观察

2、7 行为主义和社会学习流派 的贡献与批判,华生的行为主义理论 心理学发展的目标是建立一种科学的心理学 这种科学的心理学研究的是能用“刺激”、“反应”这些术语进行客观描绘的、可观察的行为 要保证“科学”就要拒绝一切心灵主义的概念和术语 意识“从来没有被观察、触摸、嗅、品尝或推动过，它不过是一种假设，就像传统的灵魂概念那样无法证明” 心理学应该研究外显行为 心理学应该研究那些可以被观察到的、可预见的、最终可以被研究者控制的行为 极端的环境决定论 如果能对环境进行足够的控制，心理学者可以把一个孩子塑造成任何一种人,斯金纳的行为主义理论 研究对象：可观察的行为 研究目的：描绘，而不是解释 科学研究的任

3、务是确立实验者控制的刺激条件和有机体随后反应之间的函数关系 “空洞有机体”方法 在刺激和反应之间不管发生了什么（中介变量/内驱力/生理过程），因为无法获得客观数据，都不是斯金纳所关注的 环境决定论 有机体是被环境中的力量所控制的，是受外部世界决定的，而不是它们自己的内部力量所决定的,经典条件反射 经典条件反射 当一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结时，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应 相关概念 无条件刺激（US）和无条件反应（UR） US：能引起某些本能反应/反射的刺激 UR：无条件刺激引起的先天反射反应 中性刺激（Neutral Stimulu

4、s） 不能引起某些特定反应/反射的刺激 条件刺激（CS）和条件反应（CR） CS：通过与一个无条件刺激反复同时呈现而能够引起反射反应的刺激 CR：通过学习建立的与一个新的刺激相联系的反射反应,经典条件反射：实验装置,经典条件反射：建立过程,经典条件反射：实验结果,经典条件反射：神经原理,操作条件反射 桑代克的发现 效果律：导致满意后果的行为被重复的可能性更大，而导致不满意后果的行为不大可能再被重复 斯金纳的实验 操作性条件发射的特点 始于有机体的自发行为 关注的是某种类型的后果对行为出现频率的作用效果,操作条件反射：实验装置,操作性条件反射的经典实验 实验一 将饿鼠放入斯金纳箱，白鼠偶然做出按

5、压杠杆的动作，得到一粒食物丸 若干次后，饿鼠便形成按压杠杆取得食物的条件反射 实验二 开始时鸽子啄三个按钮是随机的，若 啄红色按钮：给予食物 啄黄色按钮：不给予任何剌激 啄蓝色按钮：给予电击 一段时间后，鸽子啄取红色按钮的次数明显高于啄取其它两个的次数,改变行为的频率：强化、消退与惩罚 增加行为频率的手段 强化：在操作性条件反射中，会使先前某行为出现频率增加的行为后果 正强化：一个行为发生之后出现一个愉快的结果，以增加该行为再次发生的可能性 负强化：一个行为发生之后消除一个不愉快的事情，以增加该行为再次发生的可能性 减少行为频率的手段 消退：停止强化，使特定行为逐渐减少或消失 惩罚：在操作性条

6、件反射中，会使先前某行为出现频率减少的行为后果 使用惩罚时的注意事项,使用惩罚时的注意事项 惩罚是“只破不立”的手段 惩罚只能减少不合乎希望的行为的发生率，但不能教人恰当的行为 惩罚必须是即时性、恒常性的 当问题行为出现时，应尽快进行惩罚 每当不合希望的情形出现时都应给予惩罚 惩罚会带来副作用 被惩罚的个体可能误将惩罚与其他行为联系起来 被惩罚者可能会习得“施加惩罚”这一行为 惩罚会带来消极情绪,条件反射的泛化和分化 经典性条件反射 泛化：在特定的条件反应形成后，有机体对类似于条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应 泛化表明有机体对条件刺激的识别不精确 分化：有机体精确地只对条件刺激作出反应，

7、而对与条件刺激类似的其它刺激不作反应 操作性条件反射 泛化：将在一个情境中所习得的行为迁移到另一个类似的情境中 分化：知觉到类似行为带来的不同结果，并根据结果的差异，只重复带来愉快结果的行为,操作性条件反射的应用：行为塑造 行为塑造的概念 采用有规律的、循序渐进的方式引导出所需要的行为并使之固化的过程 行为塑造的具体操作 观察并识别被试的全部行为反应 对不同的行为区别对待 对其中合乎期望的部分行为反应进行奖励 忽视其中那些不希望保留的行为反应 最终，通过不断的奖励和强化，塑造出一种全新的行为模式,经典条件反射vs.操作性条件反射,社会学习理论的提出 人类的所有学习都是经典或操作条件反射的结果吗

8、？ 社会学习理论的观点：行为-环境-行为相互作用 不仅环境会影响人的行为，行为也将决定人会处在什么样的环境中 受行为影响的环境反过来又会影响行为，如此循环反复,罗特的社会学习理论 行为潜能=期望+强化值 行为潜能：在某一特定场合做出某种反应的可能性 期望：个体由于在某一具体情境中做出了某种具体的行为，而希望得到某种特殊的强化，期望是一种主观的心理状态 具体的期望：由某个具体的境所产生的期望 泛化的期望：人内心关于自己的行动一般来说会导致怎样的强化和惩罚的想法 期望与“控制点”：内控取向外控取向 强化值：在每一种强化都有可能发生的条件下，个体对任一强化产生的主观上的偏爱程度,交互决定论 行为由内

9、因和外因共同决定 行为既不是由单一力量决定，也不是由两种力量的简单叠加决定 外因和内因都是行为决定系统中的一部分，在该系统中，行为，外因和内因彼此互相影响 交互决定论模型的三部分中什么影响什么取决于每一变量的强度 有时环境力量最强，有时内因起决定作用。有时外因会战胜内因,想象与自我调节 想象 人们可以根据过去强化或惩罚的经验来想象每一种选择的结果，而不必去实际尝试每一种选择 自我调节 我们日常的大部分行为都是在没有外部强化或惩罚的情况下发生的 虽然人们经常为得到外部奖励而努力，但人们也会为获得内部奖励而向着自己制订的目标而努力 自我调节也包括自我惩罚 对环境决定论的挑战 因为很多人类行为是自我

10、调节的结果，因而仅仅改变环境并不足以完全改变人类行为,观察学习 观察学习（替代学习） 许多行为很复杂，无法全都通过强化或惩罚这样缓慢的进程来学习 学习不仅仅发生在条件反射中，人们可以通过看、读或听说别人是怎样做的来学习 通过观察习得的行为并不一定要表现出来 决定观察学习结果是否得以表现的因素 对行为后果的预测：这一行为会带来奖励还是惩罚？ 是否会表现某一行为，取决于个体认为自己是会得到奖励还是惩罚 对结果的预期同样来自于对别人行为的观察 观察学习的经典实验：攻击行为的表现,实验结果：三组儿童攻击行为表现的差异,对心理障碍的解释 恐惧症的形成 病态的恐惧是通过过去的条件反射经验而产生的 经典案例

11、：小阿尔波特 为什么有些人在创伤性经验之后会产生恐惧，而另外一些人却不会 先前的学习能够保护个体免受恐惧症的侵害 经历过一些轻微恐惧的人，在创伤经验之后，会更加容易患恐惧症 其他问题行为 是由于某些错误行为被强化的学习经验造成的 某些人是由于强化太少而缺乏适当的行为,行为矫正法：基本理念和特点 行为矫正法的基本理念 问题行为可以通过适当的条件反射经验来改变 行为矫正法的特点 该疗法的焦点是要改变若干已经形成了的行为，而不是要改变患者的整个人格 行为治疗师往往不去追寻问题行为的根源，他们的目标只是要把问题行为改掉，或用恰当行为取而代之,经典条件反射在行为矫正中的应用 指导思想 把一种刺激加在另一

12、种刺激上，是生成一个新的刺激反应联结的有效方法 经典条件反射可被用于减少或取代给患者造成问题的刺激-反应联结 系统脱敏法 把患者害怕的形象与放松反应联结在一起，通过系统脱敏，用恐惧刺激与放松之间的新联结，取代原来的恐惧刺激与恐惧反应间的联结 厌恶疗法 治疗师把患者厌恶的形象与其问题行为联系起来，从而消除患者的不良行为,操作条件反射在行为矫正中的应用 实施步骤 首先须明确目标行为，并给它下一个具体的操作定义 如果出现了期望的行为，就改变环境因素，使患者因该行为得到奖励；如果不被希望的行为出现，就要施加惩罚或减小强化作用 在治疗期间内对目标行为的出现频率进行监控，如未达到目标，则进行方案调整 代币

13、法 该疗法用代币置换实际奖励，当患者完成行为时，则得到代币，若表现出不恰当行为，则被收回一定量的代币 生物反馈法 将患者体内的生理变化用仪器予以描记，并转换为声、光等反馈信号，训练其根据反馈信号调节各种不随意的躯体机能，以缓和身心症状,自我效能感简介 自我效能感 人们对自身完成某项任务或工作行为的信念，它涉及的不是技能本身，而是自己能否利用所拥有的技能去完成工作行为的自信程度 通俗地说，就是个人肯定自己的一种信念，即“I can do”的信念 与自我效能感有关的两种期望 结果期望：人们认为他们的行为在多大程度上会导致某种结果相信“某事会发生” 效能期望：人们认为他们在多大程度上能带来某种结果相

14、信“我能让某事发生” 效能期望能比结果期望更好地预测行为,自我效能感疗法 自我效能感疗法的核心 成功心理治疗的关键，在于通过一种或多种途径来改变患者的效能期望 效能期望的四个来源 亲身掌握经验：过去成功地获得某结果的经验 替代经验：看到（与自己相似的）他人的成功 言语说服：接受别人认为自己“能行”的言语鼓励 生理和情绪状态：平静的反应使人镇定，焦虑不安的反应使人对自己的能力产生怀疑 有指导的控制程序 将治疗方案划分成患者稍加努力就可完成的小步 自我效能感疗法的适应症,行为观察法 直接观察 通过观察患者行为的代表性样本获得其目标行为频率 模拟行为观察：创设一个类似于问题行为可能出现的真实生活场面

15、的情境 在进行观察时，要对所观察的行为做出尽可能确切的界定，包括可以计数的行为样本和划分界限的规则 为保证观察的客观性，还需要采取一些措施 自我监控 要求患者在一段时间内观察并记录自己的行为 观察自己的行为本身就有治疗作用 应留意的问题：患者是否诚实 他人观察 他人观察报告常被作为用其他方法获得的资料的补充,贡献 坚实的实验研究基础 创建了实用的心理治疗程序：行为矫正法 行为矫正法用数据和客观标准来判定治疗的成败 行为矫正对于某些人群来说可能是最能效的方法 行为矫正的疗程相对较短，方法也容易掌握 社会学习和社会认知理论对行为主义的扩充 在行为主义方法中加入了认知变量，这就扩大了行为主义可以解释的现象的范