以研究职教提升核心竞争力

1、以科研提升核心竞争力,胡斌武 浙江工业大学教科院 教授、博士后,教师为什么要做科研？,名校：学校跨越式发展之路 提升教学质量 积淀文化品位 形成办学特色 名校长：造就独特思想的教育名家 独特的办学思想 突出的办学实绩 广泛的社会影响 名师：教师成长的路径 名师：吸引力、感染力、影响力 名师成长阶梯： 挑战自我 不断超越 个性风采 教学智慧 教学理性,从意义的角度：通过研究赋予教育教学工作以乐趣和价值。 改变工作状态：研究状态 改变职业心态：静心潜心 改变职业体验：乐趣幸福 从结果的角度：通过研究使教师成为成功者。 以课题为中介将工作与学习一体化 问题推进式学习培训 研究中生成教育智慧 从过程的

2、角度：通过研究使教师成为反思者。,科研成果的五“新”标准,选题新,方法新,内容新,结构新,观点新,题目新颖，独辟蹊径或有独到之处 属于某个学术领域的前沿或边缘课题 从新角度或运用新方法研究已有课题 紧跟时代和社会发展趋势，与时俱进,选题新,方法新,以科学的方法论如唯物辩证法为指导 运用信息论、系统论、控制论等方法 运用定性分析与定量分析相结合的方法 借鉴和运用别的学科的研究方法,内容新：选用最近的、最新的、最具有代表 性或典型性的文献资料，或者是作 者亲自观察、调查、实验等得来的 第一手材料 结构新：论文或著作的谋篇布局不落俗套， 新颖别致，自成体系，独树一帜 观点新：提出了别人未提出的观点，

3、有作 者独到的见解或与众不同的看法,教师如何做科研？做什么样的科研？,选题,一、选题的重要性 爱因斯坦：提出一个问题比解决一个问题要重要。 贝尔诺(法国生理学家)：课题的形式和选择是否工作中最困难的一个阶段，一般来说，提出论题比解决论题是更困难。 选题是否正确决定论文的成败，好的选题等于论文成功的一半。,二、选题的原则 其一，选择客观上有意义的课题 选择具有社会意义的课题 选择具有学术意义的课题(解决本学科、本专业重大的基本理论问题；在本学科、本专业学术研究的“前沿阵地”上选题) 其二，选择主观上有见解的课题 选择亟待解决的问题 选择“填补空白”的课题 选择“补充前说”的课题 选择“纠正通说”

4、的课题,其三，面向当代教育实践问题，具有理论意义或实际意义，有新意。 小题大做，尽量不要研究全国性问题，与自身工作领域和岗位相结合，突出一个主题，可以是问题与对策类型。 选题中常见的问题 选题过大 选题过难 选题陈旧 选题不确切 选题模糊,三、选题的方法 1.能力的问题：是否适合研究工作“对不对”、“好不好”、“能不能”。 (1)心理上：有没有兴趣；兴趣是否浓厚？会不会觉得厌烦？是否有利于自己的职业发展 (2)学科上：基本知识够不够？是否有知识积累或前期研究基础？有没有话要说？有否较好的资料条件、调研条件、实验条件？ (3)观点上：是否有新的角度？或新的方法？或新的发现？ (4)成果上：是否具

5、有价值？是学术的价值或学术史的价值？,2.助力的问题 (1)研究主题所需要的“原典”和相关数据是否容易取得？是否有知识积累和前期研究基础？是否有资料、调研、实验条件？ (2)朋侪间是否有可以针对研究主题的相关问题互相讨论或请教的对象？ (3)有无合适的指导教授？,3.时间的问题 (1)研究对象(人、事、物)的单纯或复杂，影响数据的多寡。 (2)研究主题界定时间(断代、历时或派别、发展)的长短，影响资料的取得。 (3)研究内容的范围影响篇章的安排；篇章安排影响写作的时间。 4.发展的问题 论文完成后，是否具有继续研究的可能性和价值。 (1)是否具有连续性，可以引发更多后续的相关研究？ (2)研究

6、所得的成果是否具有长远的价值？ (3)研究的过程是否具有厚植自己学科专业研究的能力、加强某学科专业知识的功能？,四、选题的来源：教师应做什么样的研究？ 从研究方法的角度：教师应多做质性研究，如课例研究、叙事研究、行动研究等； 从研究类型的角度：教师应多做教育教学实践性的研究； 从研究内容的角度：教师应多做学生的研究。 从研究涉入的角度：教师应多做自身的研究；,研究宏观的教育体制、政策、制度和事件，属于客观而宏大的叙事研究范围； 研究中观的学校发展、学校德育、学校管理、学校课程与教学等，属于中观叙事的研究范围； 研究他人的教育实践、问题和事件，属于他涉的日常叙事研究； 研究自身的教育实践、问题和

7、事件，属于自涉的日常叙事研究。 既可以从课程的角度研究课程的内容、课程设置、课程资源、课程的管理、课程的实施与评价等； 也可以研究教学的环节，如教学的设计、教学的组织、教学的实施、课堂教学的管理与评价等； 还可以从微观层面研究教学行为：如何提问、如何讲解、如何启发、如何布置作业等，甚至可以研究自身的形象、服装、体态、表情等。,从职教教育改革和发展面临的问题中寻找课题 从各级教育行政部门的科研规划中选题 从教育期刊的征稿启示中寻找课题 从提高本职工作质量上去发掘课题 从自己或他人的教育经验或教训中选题 从各种信息交流中去发掘研究课题 从古今中外的文献资料中发现课题,国家中长期教育改革和发展规划纲

8、要(20102020)： (十四)大力发展职业教育。把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。制定职业学校基本办学标准。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务(职称)评聘办法。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。 (十五)调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作

9、制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。,(十六)加快发展面向农村的职业教育。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务“三农”能力。加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，开展进城务工人员、农村劳动力转移培训。逐步实施农村新成长劳动力免费劳动预备制培训。 (十七)增强职业教育吸引力。完善职业教育支持政策。逐步实行中等职业教

10、育免费制度，完善家庭经济困难学生资助政策。改革招生和教学模式。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。提高技能型人才的社会地位和待遇。,第二十一章 重大项目和改革试点 (六十六)组织实施重大项目。 职业教育基础能力建设。支持建设一批职业教育实训基地，提升职业教育实践教学水平；完成一大批“双师型”教师培训，聘任(聘用)一大批有实践经验和技能的专兼职教师；支持一批中等职业教育改革示范校和优质特色校建设，支持高等职业教育示范校建设；支持一批示范

11、性职业教育集团学校建设，促进优质资源开放共享。 (六十七)组织开展改革试点。 职业教育办学模式改革试点。以推进政府统筹、校企合作、集团化办学为重点，探索部门、行业、企业参与办学的机制；开展委托培养、定向培养、订单式培养试点；开展工学结合、弹性学制、模块化教学等试点；推进职业教育为“三农”服务、培养新型农民的试点。,新中国成立以来召开的第一次全国职业教育科研工作会议：当前和今后一个时期，职业教育科研要加强对现代职业教育体系、职业教育办学机制、系统培养技能人才制度、职业教育与产业深度融合、职业教育人才培养模式、职业教育专业和课程体系、职业教育招生制度、职业教育国家制度、职业教育质量标准、职业教育集

12、团化办学等重大问题的研究。,国家教育督导团于2006年、2008年发布了两次国家教育督导报告，主题分别是“义务教育均衡发展”和“关注义务教育教师”。 2011年7月，发布国家教育督导报告：关注中等职业教育。报告发布之前，国家教育督导团首次采取约谈方式，要求部分存在问题的省区到教育部，与分管副部长面对面交流如何做好整改工作。 国家教育督导报告：关注中等职业教育:如：中等职业教育发展的政策法规落实尚不到位；专业建设的适应性仍不强；面向农村的中等职业教育尚不能满足新农村建设需要；办学条件跟不上规模发展需要，学校办学条件达标率普遍较低，提高专业课教师的实践指导能力仍面临困难；行业企业参与中等职业学校的

13、教育教学管理、专业设置和课程建设仍不充分，校企双方的责权利缺乏制度保障，校企合作办学的长效机制尚未建立。,2011年度“全国教科规划职业教育研究”专项课题 职业院校教师锚与工作满意度相关研究 大学生职业核心技能培养的实验研究 “双师型”职教师资培养制度的研究 免费职教师范生培养的实践研究 职业院校专业设置与社会职业发展相适性研究 职业教育教师师范技能训练的实验研究 利用虚拟现实技术实施职业技能培训的理论与实践研究 一体化视野下的职教课程开发能力建设研究 职业技能教学有效性研究 职业学校学生主动性研究,职业教育质量标准研究 职业教育办学体制多元化研究 产业经济对职业教育的需求研究 职业教育招生制

14、度与就业制度改革研究 有效促进教产合作、校企合作制度创新研究 民办职业教育研究 职业教育的社会培训功能研究 虚拟现实技术在职业技能培训中的应用研究 中、高职教育有效衔接研究,“中等职业学校(包括普通中等专业学习、职业高级中学、技工学校、成人中等专业学校)”考辩 教育学部改制考察(我国教育学专业人才培养的组织机构建设从教育学系到教育学部的考察) 我国职业教育教师培养的历史考察 “职业教育”考辩兼论与“职业技术教育”的历史合流 技术师范学院人才培养目标的历史演进 职业教育集团研究 我国高等职业教育发展从启动到示范校建设 高职学院人员编制标准研究 高职学院基本办学标准探讨 高等职业教育质量保障体系设

15、计 生成性教学研究述评 生成性职业教育思维 中职语文教学中生成性教学探讨,制订课题研究计划,教育专题研究计划格式： 绪言：包括研究问题及研究假设，还有已有研究状况的陈述和有关文献的介绍 研究的具体方法 总体和样本 研究设计 研究过程 分析的统计技术 时间的安排 预算：包括人力、物力、设备及其各种直接、间接耗费,教育课题研究计划格式： 本课题研究的目的意义 本课题研究的主要内容 本课题国内外研究现状，预计有哪些突破 完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和科研手段等 课题组分工情况 主要研究阶段及研究成果形式 经费预算,课题研究方法,课题研究方法的多样性,实验、统计的,感悟、默会的,历史、

16、哲学的,研究的特质性分类,研究,实证性研究,思辩性研究,量性研究,质性研究,混合研究,理论推演性研究,理论归纳性研究,价值辨析性研究,研究方法 研究问题 条件 优势 实验法 特定条件下什么/如何 控制 复现 测量/问卷法 谁/如何/多少 被试 概率 文献法 他人的认识 文献 间知/学科 访谈法 事实/理解与态度 进入/洞察 细节 个案法 个体的事实与条件 信任 发现 比较法 不同情景中的什么/如何/为何 可比性 共性/差异 叙事法 个体经验与知识 体验 提升意识 行动研究 行动中的问题 过程 改善行动,论文写作与质量要求,一、行文 1.执笔前的准备 明确读者 确立观点：对论文观点的要求(正确；

17、新颖；深刻)；文章观点系统的构成 2.安排结构 掌握结构程序：序论、本论、结论 3.编写题纲：标题、关键词、内容纲要,37,论文题目的几种表达式 “论”字式，如：论 ；浅论；简论；试 论；再论；也论 “析”字式，如：试析；简析；浅析 “新”字式，如：新论；新探；新思考 冒号式，如： “生命教育：职业学校不可回避的问题” 问号式，如： “中职学校课程改革新在何处？” 破折号式，如： “回归生活世界职校生道德教育的起点”,4.论文的起草 其一，构段 要求：段意明确而不含混；段意统一而不杂乱、残缺；段的长度适中而不冗长、零散 构段的方法：有条理；有段的观念；注意段的主题 其二，段的衔接 表达方式：叙

18、述、描写；说明；议论 语言：精确；简明；平易；庄重；富有文采 5.论文的修改与定稿 其一，修改：检查；修改 其二，定稿 定稿前的准备：核实每一条材料；纠正每一个错字；统一数字、文字、体例,二、写作规范问题 1.摘要的写作 摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。其基本要素包括研究目的、方法、结果和结论。摘要应具有独立性和自明性。 摘要的写作注意事项 (1)切忌把应在引言中出现的内容写入摘要；一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。 (2)不得简单重复题名中已有的信息。 (3)用第三人称，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。 (4)除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。,2.关键词的写作 为适应计算机自动检索的需要，GB/T317992规定，关键词的标引应按GB/T3860-1995文献叙词标引规则的原则和方法，参照汉语主题词表和其他叙词表选取。 3.序号问题 内容中出现的序号采用： 一、(一) 1(1) 或 一、1(1) 常见的错误：一. 1， 1、 (1)， 、 4.图表序号 论文中图表采用阿拉伯数字连续(图/表1.图/表2.或分章(图/表2-3.图/表5-1 )编号。 图序及图名置于图的下方；表序及表名置于表的上方；图表需注明资料来源(若自己综合，可以写成自制)。,5.格式 字号、