数控实训基地汇报

1、汇报人：刘宏伟,数控技术专业实训基地建设研究与实践,汇报提要,人才培养,一、高职人才培养的特点,二、数控技术专业实训基地现状,三、实训基地建设理念及具体做法,四、实训基地功能作用的有效发挥,五、实训基地四共机制的形成,六、实训基地建设标志性成果,教育体系,中国教育体系,一、高职人才培养的特点,1168所 在校生 880万,1908所 本专在校生1176.8万,人才特点,世界教育分类标准 (联合国教科文组织1997年),普通高等教育,高等职业教育,学术型 工程型,应用型,一、高职人才培养的特点,应用型人才,专业 社会实践,应 用,一线生产,围绕一线生产实际需要设计,以一线生产实际需要为核心目标,

2、一、高职人才培养的特点,掌握,熟练,技术人才,专业人才,应用型人才,一、高职人才培养的特点,学院现状,二 、我院数控技术专业实训基地现状,分院现状,二 、我院数控技术专业实训基地现状,长子,基地现状,二 、我院数控技术专业实训基地现状,数控技术实训基地,主要成果,二 、我院数控技术专业实训基地现状,三 、实训基地建设理念及具体做法,1.筑巢引凤、多元投入 科学规划建设基地,政 策：国务院关于大力发展职业技术教育的决定 温家宝：大力发展职业教育 加快培养高技能人才的讲话,三 、实训基地建设理念及具体做法,2.三级引进、搭建平台合作经营管理基地,数控技术专业实训基地,三级引进,引项目进实训基地，创

3、设生产情境,三 、实训基地建设理念及具体做法,引企业进学校，实现师生顶岗,三级引进,三 、实训基地建设理念及具体做法,引产品进教学，改进课程架构,例：汽车典型零件的数控车生产课程,三级引进,三 、实训基地建设理念及具体做法,四 、实训基地功能作用的有效发挥,1.承载专业教学设计与实施,引产入教工学交替的人才培养模式,引产入教，三个阶段,工学交替，三个维度,(1)以数控技术实训基地为依托,创设工学交替人才培养模式的实施环境,四 、实训基地功能作用的有效发挥,1.承载专业教学设计与实施,(2)以实训基地及合作企业的产品为载体,构建岗位能力渐进式课程体系,原则：理论知识与应用实践相结合,作法：整合序

4、化教学内容,成效：理论与实践有机结合，知识、能力、素质有机结合,四 、实训基地功能作用的有效发挥,1.承载专业教学设计与实施,三个能力培养阶段提升技能,四 、实训基地功能作用的有效发挥,1.承载专业教学设计与实施,零件的普通车削加工,汽车典型零件的数控车生产,专任教师与企业兼职教师共同开发了13门工作过程导向的项目化课程；共同编写了11门实践指导教材,课程开发情况及实例,实现,车间与教室合一 教师与师傅合一 学生与学徒合一 作业与作品合一 教学与生产合一,3.校企共育，“五个合一”教学,特色鲜明,四 、实训基地功能作用的有效发挥,1.承载专业教学设计与实施,实训基地的双重功能,四 、实训基地功

5、能作用的有效发挥,五个合一,车间与教室合一，实训氛围“双元化”,高技能人才培养融入到真实的职业环境之中,感受到行业和企业的文化熏陶,使学生的职业意识、职业素养、职业习惯在潜移默化中形成,工作过程 系统化,实训车间,生产车间,企业,学校,共建,生产功能,四 、实训基地功能作用的有效发挥,五个合一,教师与师傅合一，教学主导“双元化”,通过和教师合作教学，互相取长补短，促进提高,深入到企业生产中，了解当前的新技术、新工艺，大大提高了教师实践动手能力和执教水平,专任教师,企业师傅,理念新 技术新 技能强 水平高,实训基地教学团队 2009年吉林省优秀教学团队,四 、实训基地功能作用的有效发挥,五个合一

6、,学生与学徒合一，培养主体“员工化”,带薪实习,顶岗位,遵序列,定产量,保质控,定单生产,跟岗实习,顶岗实习,一点实习,多点实习,教学,就业,学生,学徒,再现“教授准师傅、学生准技工”情景,四 、实训基地功能作用的有效发挥,五个合一,教学与生产合一，学习过程“工作化”,学生直接参与企业的生产和管理,完成课程教学内容实习的同时完成生产任务,学习有目的性、成就感，体验劳动成果的同时掌握知识与技能,教学实施过程,学会沟通、协调、合作,四 、实训基地功能作用的有效发挥,五个合一,作业与产品合一，运行方式“市场化”,作业评价,作业,加工产品,产品质量标准,合格,不合格,100分,0分,2.实现四位一体功

7、能,四 、实训基地功能作用的有效发挥,数控技术专业实训基地,2.实现四位一体功能,四 、实训基地功能作用的有效发挥,产品生产,2.实现四位一体功能,四 、实训基地功能作用的有效发挥,产品研发,2.实现四位一体功能,四 、实训基地功能作用的有效发挥,技术服务,2.实现四位一体功能,四 、实训基地功能作用的有效发挥,技术服务 2010年，培训师资402人次 在岗、岗前培训304人 农村劳动力转移人员267人次 社会职业资格鉴定973人次,教学 年完成7500学时，学生技能鉴定800人次,科研 设计产品加工工艺方案 为企业增加纯利润数百万元,生产 为50余家企业和农机公司进行零部件的加工 年收入百万

8、余元,四位一体,1.校企共建多元投入 建设生产性基地,五 、实训基地“四共”机制的形成,政府,行业,企业,以中型企业车间为标准,生产性实训基地，资产5300万元,学校,2.校企共管双制并行 实施项目化教学,五 、实训基地“四共”机制的形成,共同制定并实施考核办法,共同完成教学任务,共同制定教学方案,共同确定人才培养目标,共同编写实践教学文件,企业人才质量标准 ISO9001：2000国际质量管理体系标准,3.校企共用资源互补 达到盈利性实训,五 、实训基地“四共”机制的形成,企业资源,生产任务,降低教育成本，实现教学与就业“无缝对接”，有效的为企业提供技术服务、智力体障和人才支持,4.校企共赢权益制衡 构筑双主体格局,五 、实训基地“四共”机制的形成,按照市场运作、资源共享、优势互补、互利互惠的理念,推行产学研结合,人员融通,实训与生产结合,设