导学案的使用调查讲座.ppt

1、选题意义: 目前导学案的使用已经全面展开，取得了一定的效果，但是也有不足之处。 农村学校在“导学案”使用中出现很多的问题：,选题意义:,“导学案”使用中出现的问题,一导学案的随意性,二.导学案的不当应用,三.假导学案，真练习题,四.导学案是负担,五高质量，低效益,导学案的随意性,没有根据自己学生特点，设计自己的导学案,1.没有本校特色的导学案,2.练习册、学习报等为导学案,3.老师在黑板上写几道练习题做学案,4.用一课件做导学案,导学案的不当应用,课前学生完成了导学案上的所有内容，课中师生对答案，只是依据课本内容进行查找一些事实性素材，学生根本没有实质性的思考，所做的只是假繁荣，导学案只是练习

2、的变体;课前有的学生做完了导学案的全部内容，有的学生没有做完，课中教学又不能分层进行，无法保证效果;课前学生做与不做，有与没有导学案并不影响上课，教师利用多媒体进行;课后导学案就是一张废纸,导学案是负担,学校通过各种渠道为学生订了多种资料，如基础训练、试题汇编、课课练、等等，在此基础上又增加了导学案，这就是不加选择地做练习，不负责地瞎编导学案，这也是对学生不负责。教师手中的资料越多越好，而学生手中的资料越少越好，精编导学案就是要减负增效。,假导学案，真练习题,“导学案”是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确地摆在学

3、生面前。“学什么”就是要明确学习内容和学习目标，“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。“学会了吗”就是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道；没有把握导学案的实质，它虽然有练习的功能，却更应该具有导学与检测的功能。如果是课前练习，课中练习，课后练习，那就使导学案失去了应有的价值。,高质量，低效益,导学案是高质量的，它整合了教材及各种资料的精华、集中教师的智慧，同时也体现了各个学校自己的特色，能够引导学生课前自主学习，自我检测，能够帮助师生进行课中探究学习，并着眼于培养学生的阅读能力和综合运用语言能力，课后作业的设计虽然有点弱，也基本体现了对

4、本节课内容的巩固和对下节课的衔接。但是教师不正当的使用造成高效的导学案，低效益的应用。,导学案的发展,2.教案阶段,1.学案阶段,3.教学案阶段,4.导学案阶段,导学案教学具有的作用,1.能够杜绝学生上课不听的现象,2.及时了解学生的思维状况,3.有利于培养学生良好的学习习惯,4.可以规范学生的答题思路,.导学案使用中存在的问题及解决办法,1.评价不及时、不准确,2.实施过程中的拖堂问题,3.学生的预习深度难以检查督促学生深度思考,4.教材的作用被渐渐忽略,5.学生记课堂笔记的意识被淡化,6.学生提问能力变差,评价不及时、不准确,只是对语言表述，或对错进行点评，几乎没有对答案内容深层次的评价或

5、质疑。还表现在只评他组、不评本组，只评缺点、不评优点等方面。这时候需要教师去点拨、去循循善诱，并故意去挑起对问题的争执、怀疑、质疑、反质疑，从而让学生学会评价。,评价不及时、不准确改变的方法,找一些优秀课的教学实例，如杜郎口教学模式中的学生评价，让学生观看，学习人家小组之间怎样评价，怎样回答问题。,实施过程中的拖堂问题,建议小组展示时如果全部使用板书展示，确实浪费时间。全部使用口头展示也不行，若能把两者结合起来使用，把不需板书展示的变为口头展示，确实能节省较多的时间,在编制导学案时根据教材特点和学生知识水平，来设定题目也是节省时间的好办法;充分预习也可达到省时的效果,学生的预习深度难以检查督促

6、学生深度思考,预习时往往是泛泛阅读，没有深入思考，把握不住核心问题，更不知道怎么应用。学习兴趣并不浓厚，对学习几乎没有任何兴趣，在这种情况下要求他们主动深入思考问题难度大。在预习中教师如果不参与，学生的预习热情持续时间只有前三、五分钟是有效学习，剩下的时间就流于形式了。所以即使是在学生的自主学习时间里，教师适度的提问，统一进度，对难点进行提示，也都是有必要的。 ,教材的作用被渐渐忽略,导学案做的越来越精炼、系统、条理分明，学生看教材要花掉至少15 分钟时间，而类似的内容被学案提炼概括，不到五分钟就可以浏览完毕，学生往往认为同样的内容，看学案就可以了，没有必要去看教材浪费时间。然而每个老师都知道

7、教材才是教学的核心，很多细节的东西是学案无法提炼的，而每个人都有惰性心理，会不自觉的选择最省力的途径完成任务,方法,在学案中留下几个明显需要通过教材才能了解的问题，或者干脆就用问题组成学案，让学生自己在教材中去找答案。,.学生记课堂笔记的意识被淡化,课堂知识的核心内容都在导学材料和相应习题里，学生在阅读中已经简单了解，课堂笔记似乎没有存在的必要，在课堂学习中有时会出现轻敌情绪，偶尔出现走神现象，而教师讲授的内容学案里已有大概，虽然有些细节略有增加，学生也懒得动手记笔记,问题就是，学生上课听的很明白，课堂上的基础知识也完成得很好，可到晚上写作业时系统的知识只剩下一个个知识点，再过一个星期几乎连知识点都没印象了。,学生提问能力变差,教师在做导学学案时,凭借多年教学经验、对学生、对课本的理解，往往会尽力把学案设计的知识全面、条理清楚，可学案越精美完善学生要完成的思考就越少，最后反而出现学生学习能力越来越低下的问题。这是教育的悲哀,也是作为教育工作者必须避免的问题。 ,导学案为课堂服务、为学生学习的实际需要服务的意识，根据课堂教学的具体情况和需要，灵活运用学案，补