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文档简介

1、期末考试题型： 一、辨析题： 二、简答题： 三、案例分析题： 四、论述题： 参考书目： 黄向阳 德育原理 檀传宝德育原理 杨韶刚道德教育心理学 韩进之德育心理学概论,回顾：,道德学习从本质上说是一种态度、情感和价值观的学习 中学生过错行为和品德不良的转化过程要经历哪几个阶段，每一个阶段中教师应注意的问题。 1.醒悟阶段 2.转变阶段 3.自新阶段,中学生品德发展与道德教育系列讲座五 学校德育的途径与方法.shs,途径 方法 手段,目标：河对岸 任务：送信 途径水、陆、空 方法游、走、射 手段船、桥、箭,途径 方法 方式 手段,德育途径是实施德育影响的组织形式。 德育方法是为实现目的所采用的具体

2、方式,方式指可以分解的具体活动细节和组成部分。 德育手段指物质化的工具、载体及其应用。,德育理论中的几大论题：,美德可教吗？#7. 如果可教，用什么方式教？ 由谁来教？#8.,辨析：,“美德”（道德）不可教 错。美德是否可教一直存在争论，而这并不能成为我们在此直接断言“美德不可教”的理由，这是其一；其二，美德可教的信念之所以成立，首先是因为知识可教，而知识可以赋予人的情感和行为以理性，而理性恰恰是现代道德生活的基本精神，其次是因为在知识和技能的教学中，可以间接地渗透道德影响，也就是说美德可以间接地教。 “道德”（美德）是可教的 错。道德既是可教的也是不可教的。道德的基本要素包括知、情、行三个方

3、面。知，就是道德知识，是可以通过直接的传授来掌握的；情和行，指的是道德情感和道德行为，这不是通过直接的传授就能够形成的，而是要通过长期的活动和交往逐渐领悟和养成的。#6. 美德（道德）可教又不可教,德育方式的两大流派：,德目主义 与 全面主义,德目主义：,以德育所要达到的目标为基础 选择德育内容，并用条目的形式 排列出来，通过专门的课程逐一 对学生进行教育，使德目内化为 学生的道德品质。,德目主义,优点： 赋予德育在整个教育系统中的重要地位 突出了德育的继承性 集中、有序地进行教育； 缺陷：单向、单一化； 与其说是道德观念的教育，不如说是有关道德观念的知识学习。,全面主义：,不开设专门的德育课

4、程而是通过以社会学科为中心的各学科和全部教育活动进行德育。,全面主义,优点： 注重学校各学科和全部教育活动的德育效应； 注重学生的主体能动性； 缺陷：道德相对主义和非理性主义,学校德育的三大途径,各科教学 常规管理 日常生活 （或者说：学校集体生活和课堂教学）,实施德育途径的基本要求,教学要凸显渗透性 管理要坚持连贯性 生活要体现丰富性,德育方法,说服 示范 讨论 角色扮演#17.,榜样示范法及运用榜样示范法需要注意的问题 榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法 要注意的问题： 要注意榜样的方向性 要实事求是地宣传榜样 要注意榜样的时代性、层次性 教师要提高自身的修养（直接示范）#15.,当代德育的基本范式,认知发展 价值澄清 学会关心 社会行

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