关于小学数学教学中错题集有效利用的研究

1、关于小学数学教学中错题集有效利用的研究任务研究计划一、提出问题随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学水平上面临的最大挑战是“效果”问题。从课程资源的角度来看，有效的教学意味着“为学生提供丰富而有价值的课程资源”。俗话说，失败是成功之母。学生学习的时候一定会出现这样的错误或那样的错误，对学生的错误提问，很多老师都这样做。也就是说，在错误的问题上加上红叉，在作业笔记上把错误的问题折在页面上，错误的东西太多，可能会严重撕裂。不管是非曲直，总是不知道是非的结果在哪里。对于一些一再强调的话题，老师更加感到愤怒和委屈，甚至歇斯底里地抱怨学生脑子里有问题，使老师和学生都陷入了尴尬的境地。实际上，错误的问

2、题暴露了学生的学习问题，反馈了教育的效果，是教学研究的重要材料，是尚未开发的宝贵资源。如果我们能利用这些资源进一步分析学生出错的原因，通过错误发现问题，并在上面写文章，那么可变的“报废”就成为“宝藏”，并将这个错误作为智力发展的教育资源。那么，如何正确、巧妙地利用错误的资源进行教学呢？我认为给学生们做问题集是个好方法。有效地利用数学问题集，不仅能使学生对自己的学习有更明确的理解，而且有助于学生的自我反思，为教师的教学提供宝贵的教学资源。以以上认识为基础，提出了“小学数学教学中有效利用错误问题集的研究”的课题。二、主题研究的目的和意义有人指出，构建思想学习观，学习不是学生对教师赋予的知识的被动接

3、受，而是基于自己已经拥有的知识和经验的主动构建。学生的认识必须有深化和发展的过程，包括一定的错误和重复。为此，在小学数学课堂上有效地利用错误的问题集尤为重要，主要表现在以下两个方面：1、“错误的问题集”是自己错误的系统摘要，有助于弥补知识的泄漏。如果是一线教师，每次练习或考试的时候，老师和学生们都有很多遗憾的心情。谈了很多话题，做过了，还经历了考试，重复了很多次，但最后还是做错了。学生们对试卷上的错误问题问：“唉，这么简单的问题，怎么做错了？”我经常看到抱怨的样子，这不仅是因为缺乏学习基础，因为特定的知识点、技术没有掌握好，还因为对学生对错问题价值的认识不足。平时练习中出现的错误问题只是简单的

4、修改。不深入分析原因，也没有更错误的问题记录。个别学生在没有教师监督的情况下偷懒，还用反问句完成修改事项。这提供了再次出现错误的可能性。2、“错误的问题集”有助于提高学生学习的兴趣。美国心理学家桑达伊克说：“学习过程是一个逐步尝试和错误的过程。”如果没有错误，就没有真正意义上的学习。因此合理利用教师和学生共同成长的空间，使课堂内的错误成为重要的课程资源，是以新课程改革为背景的教师促进学生学习，实现教学目标的必由之路。3、“错误的问题集”有助于教师和学生提高教育质量。通过研究，学生学会制造错误的集合，聪明地使用错误，开发引起学生对学习兴趣的重要意义和错误应对方法，养成及时整理错误问题的习惯，利用

5、错误的集合改善教学和学习，巩固学生经常复习，教师及时发现和解决学生的问题，使错误降到最低。三、研究的目标1、对数学领域学生的学习、课堂教学中出现的各种错误，研究作为教育资源的各种错误的利用和利用的效果，提高课堂教学的效率。2、促进学生反思，提高认识，学习数学思考。教师帮助学生树立错误朱正廷追逐意识，尽可能彻底地分析错误原因，经常不时地引导学生反思和复习，开发学生思考问题的方法，提高处理实际问题的能力。通过研究，以平时的教育主义对教学环节研究预先确定学生会的错误。四、研究内容为了学生数学专业的学习，对课堂教学中出现的各种错误，研究各种错误作为教学资源的利用和利用的效果，提高课堂教学的效率。本主题

6、研究的主要内容如下：1、收集错题，分析错题的原因，归纳错题的类型，设立五文集，是要求学生准备比较厚的手册，找出平时作业和形成练习中出错的典型错误，并在作业本或练习本上“复制”错误的练习，并在笔记本上整理“编辑”。1、错误原型有四个主要组件。2、原因分析。3，正确答案。4、改善措施。2、探讨问题资源的高效利用策略，提高学生解决问题的能力，建立错误问题集的要求，首先选择目标记录错误问题，然后指出每个问题出错的原因，分析每个错误的原因，修正错误，将正确答案附加在后面，最后提出改进意见。通过对与错问题的分析、纠正，可以更准确地掌握基本知识，开发错误识别、分析能力、考试能力、文字表达能力等。然后纠正了错

7、误，最后到达了防止错误。3、构建错误的提问资源库，为教师和学生提供参考资料收集典型的容易出错的问题和困难的文件，制定分类整理教案，最终编辑成书，制作学校典型的吴文集。我们要充分利用学校典型的五线谱这一宝贵资源，为下一届学生的学习和教师的教学提供参考。五、研究思路和方法：课题研究思路：课题研究以有效利用“五题集”为最高原则和最终目标，充分审查文献资料，利用理论研究、实证研究、实证研究方法进行综合研究。分析实践经验，现有资源条件，设计研究方案；开展主题实验研究。请专家指导，评价，了结问题。课题研究方法：1、文献法：文献法：回顾相关文献资料，掌握这一领域的研究动态，已有理论及实践成果，指导对这一课题

8、的研究。2，行动研究法：针对错误问题类型制定错误朱正廷计划，执行错误朱正廷策略，分析错误朱正廷效果。3、案例研究法：重视对典型学生学习情况的跟踪分析，在此寻找课题研究进展的突破口。六、预期研究结果通过研究，我知道了备课时应具备的对象是什么，并精心设计了教学通过研究，我学会了聪明地使用错误，激发学生学习兴趣的重要意义和应对错误的方法。通过研究，我更加专注于课程反馈，及时内部化错误修正。通过研究，我意识到了如何帮助学生积累财富vii .研究进展和时间表阶段1:准备阶段(2012年6月至2012年年八月)以学习、研究为基础完成课题研究方案的设计、宣言、建立工作。阶段2:实施阶段(2012年年九月-2013年3月)按照计划进行、探索、研究，修改、完善方案，及时调整方案，有效、顺利地进行课题研究组研究。2012年年九月-10月：学习小学数学教师，错题档案学生成长的重要记录袋，努力记录，提高自己的教育水平。2012年11-12月：收集和学习与这个课题相关的理论知识，收集有关课题研究的各种资料，建立典型错题共享集，积极编写体验体验，及时总结经验。2013年1月-3月：记录学生容易出错的问题类型，归纳，记录学生对待错误问题类型的态度和错误原因。考察学生错误的原因，探讨利用错误的资源指导学生学习。学习教育理论，改变教育观念，总结自己的教