教育学复习纲要.ppt

1、教育学复习大纲是以第一单针织面料教育观者为中心的教育观1 .理想教育的基本特征：生活性、发展性和生命性2 .现代教育的时代特征教育民主化(教育机会福州很多学校接受外籍劳工的小盆友，福州小学初中虽然实施了切块，人民教师等条件却极不均衡) 教育的终身化(终身教育：保罗朗格朗)教育国际化教育的个性化教育信息化，3 .教育的四大支柱：学会认知，学会工作，学会共同生活， 学会生存的4 .人的发展观者的永续发展是教育的目的教育是其有效途径5 .新课程的培养目标的特征发展学生个性的整体终身教育的基础素质教育的重点是对学生的人文关怀案例：我们到底给了学生什么？ 没有通过高等院校的多年的学校生活没有意义的企业是

2、“填饱肚子的经纶”这样的人害怕的高才生没有生活的自我管理能力，在案例：的困惑的的晨会上，老师询问成长的理想，某生回答“清扫员”。 因为清洁工是牛哄哄和老师说的。 老师严厉地反驳，重视环境，尊敬清洁工们，不把它当做理想。 1 .违反教育民主化的特点(不问学生想做什么，教授更多的知识，使清洁工的职业现代化)2.违反教育个性3 .没有表现出对学生的人文关怀4 .不符合教育的永续发展观(应培养学生对真善美的追求)。 第二尤针织面料的学生观主体性的学生观1 .学生的基本属性：独特性、生成性、自主性、整体性2 .加德纳的“多智能理论”3 .学生的权利学生有受教育权的保障权学习机会权(使市长感动的失学儿童)

3、学习条件权(允许学生选择学校、人民教师、课程) 学习成功权(学习成功的权利得到高等院校入学考试公平吗)、学生接受教育的自由权(免于恐惧、免于歧视、免于联谊会特罗尔的权利)的情况：“可以说是错的！ ”有一个人民教师的开讲经过精心安排，一些低年级学生在班上自习回避。 老师讲课成功，态度很亲切，对多次回答问题的同学说：“错了，是大丈夫。” 然后，人民教师处理了上课时提问错误的同学。 打手掌，告诉他们，以后不要让老师丢脸。 1 .违反学生学习的条件权(选择人民教师、选课)2.违反学生接受教育的自由权(学生受到歧视，不允许开课，剥夺了学习知识的机会)。 答案打错了，不会给学生带来安全感。学习观自主学习、

4、合作学习、现代学习方式提出的基本质量：自主性、独立性、独特性、体验性、问题性案例：学生布置的工作是新教室，学生经常提出不属于课堂知识的问题，老师们的应对态度各不相同。 1 .学生的问题是他们自主地探索学习的表现，我们要保护一盏茶。 2 .支撑现代学习方式的基本质量解答3 .培养永续发展者的意义第三尤针织面料人民教师观专业化的人民教师观1 .人民教师的专业知识(知识本体的知识学科知识、条件的知识教育学科知识、实践的知识、一般文化知识)2.人民教师的专业发展阶段： 非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段； “任务关注阶段”、“自我更新关注阶段”3 .新课程和人民教师专业作用的核心特征：促进学生发展

5、的人是“教书师成为教育者”教育教学的研究者教育与课程相关课程的缔造者与开发者，2新课程和人民教师专业行为在处理师生关系上， 尊重和赞扬民主平等是现代人民教师和伦理关系的核心要求，在处理教育关系上，强调在处理自各儿上的帮助、引导和反省与创新，在与其他教育者的关系上，强调合作新课程的成功：观念更新人民教师教育行为的变化和学生学习方式的改善，案例：一个人民教师对一年级体育课老师什么也没说，暂时做了“用手指相加”的男同性恋。 活动开始后，少女对着老师笑，手在后面动，老师也恢复了笑容。 再次活动的时候，女孩的手套被摘下来了。 1 .人民教师是学生发展的促进者。 2 .持尊重和赞扬学生的态度。 不是当场批

6、评，而是让学生自己悟出来。 也承认学生的变化。 3 .整体过程中更加强调的是援助和引导.第四学分的课程观民主，科学，开放的课程观1 .课程最初出现在英吉利的教育者斯宾塞知识中最有价值的文章。 2、课程发展趋势：强调经验和过程3 .综合实践活动课程的开设实现了国家课程、地方课程和校本课程的融合。 出发点是学生，从自各儿的经验形成问题。 从小学到高中作为必修课的4 .综合实践活动课的本质特征：生成性5 .小学以综合课为主，中学设置分科和综合课相结合的课程，高中以分科课为主6 .课程资源的特征：多样性、价值潜力、多样性，第五育针织面料教育观的发展、交流、生成的教育观1 .教育是2 .直接式教学法教学

7、法、阅读指导法和自学法3 .间接式教学法发现法、独立探究法和研究法4 .全面发展的教学观的重要结论应更重视过程，关注学科5 .交流与交流的教学观是通过“对话”实现的，6 .开放与生成的教学观案例：这门课成功吗开讲语言正确，时间正确，学生回答问题，既然学生能准确地回答老师的问题，那么授课的意义是什么1 .过程比结论重要，学习不仅仅是知识的回答2 .为了形成真正意义上的交际与交流， 对话不是为了达成一致3 .不挑战智慧课堂教学是不产生性的，第6单针织面料的评价观是为了促进发展的评价观1 .教育评价=客观地描述价值判断高附加值探索2 .评价的目的是为了发展，评价的功能是为了教育3 .在评价类型中，

8、现代教育评价在注重实施形成性评价的方法中，注重绝对评价法4 .学生全面发展评价系统包括学科学习目的和一般发展目标5 .日常教育评价：基于真人真事，提高人文性6 .校内学业考试：基于可测性， 强调教育性7 .毕业升学考试：基于综合性化学基，强调指导性的第七尤针织面料研究观是以学校为中心的研究观1 .校本研究是人民教师专业化成长的根本途径2 .校本研究的基本要素：自我反省、互助、专业导读3 .校本研究成果表现：教学叙述方法、教育叙事诗、 教育自传、解答技巧1 .教育问题基本上和“以人为本”的教育观有关，或者细分为培养“永续发展”的人。 2 .谈论学生的权利和对学生的评价首先判断有木有。 3 .重新

9、判断偏重人民教师还是偏重学生。 偏重人民教师是谈专业的人民教师观，偏重学生是主体性的学生观和现代学习方式。 4、在课堂上发生，伴随着现代教育观的发展、交流、生成的教育观。 5 .如果有关于家庭和社会的事，加上教育的一贯性和一贯性的原则。 案例：小学语文课下雪了。 在下课了的时候，老师问了问题。 为什么没有蛇出来？ 一个少年高兴地举手发言。 蛇懒惰，躲在家里偷懒。 老师生气地说，不懂就胡说八道，因为是冷血动物。 1这不符合以人为本的教育观。 教育要尊重小盆友的本质。 2强调新课程尊重学生的本来经验，学生是课程的主体。 教育过程应该开放地生成。 在人民教师课上的任务，不仅仅是传递所谓的正确知识。

10、更多的是倾听和引导学生的成长。 三个案例的人民教师缺乏专业精神，人民教师应该是学生发展的促进者，而不是冷淡知识的渗透者。案例：在“天上骄子”的诱惑下，亲情、师道的尊严变得黯淡。 只要小盆友成绩好就什么都说。成绩差一点就用拳头踢。 “如果通过了高等院校，即使找不到工作也没关系。 有一个高中三年级的班主任在班会的课上赤裸裸地说：“如果考上了高等院校的话，比普通人高一个人，到那时为止，无论做什么都行，无论谈恋爱，还是看小说，没有人管理，所以现在必须努力学习。” 一个案例的父亲和人民教师的意见明显是错误的。 教育的目的是培养可持续发展的人，不仅仅是学历这样狭窄的目的。 培养和学习校学生会的生存是更重要

11、的目的。 2现在的评价方式只停留在学历上，所以出现了这么多功利性的监护者和老师。 3这个人民教师显然缺乏专业素养和专业精神。 把教育成果直接归结为成绩。 1、课程机构调整的三项基本原则(或新课程的区别和传统课程的基本特征)是：均衡性、综合性和选择性。 2、综合实践活动的主要内容是研究性学习、社区服务和社会实践、劳动和技术教育、信息技术教育。 其本质特征是生成性。 3、有效指导人民教师是研究性学习成功的基本条件。 研究性学习建立以“自我反省评价”为核心的评价体系。 4 .教育改革的首要任务是树立新的教育观念5 .关注者是新课程的核心理念“都是为了每个学生的发展”。 6 .人民教师评价以自我评价人民教师为主。 教育反思被认为是“人民教师专业发展和自我成长的核心要素”。 7 .新课程提出“用学论