三年级语文上册《孔子拜师》教学设计及教学反思

1、三年级语文书孔子拜师的教学设计与教学反思三年级语文上册孔子拜师教学设计一教学目标1.能识别7个新单词和写12个新单词。正确阅读和书写“远近闻名、远近闻名、远距、学习、风尘仆仆、好奇、欢迎、等待、结束、改进、咨询、保存、教学、尊重和引导”等词语。2.情绪化地阅读课文3.了解孔子向老师学习的经历，唤起对伟大思想家孔子和老子的崇敬。4.在课文中积累好的单词和句子，通过查字典、联系生活或结合上下文来理解单词的意思。教学重点：1、可以查字典、联系生活或结合上下文等方法来理解单词的意思。2.通过阅读和积累句子，我们可以体会到孔子的谦虚、好学、无畏和礼貌，以及老子的谦虚、礼貌和不知疲倦的教导。教学中的困难：

2、1、懂得“睡在风中，日夜工作，高深莫测，风尘仆仆”这句话。2.对孔子和老子性格的理解。课前准备：1.课前收集孔子生平和名言。2.预习课文，在字典里查找你不懂的单词。教学过程：第一节课首先，启发对话，揭示主题。1.中国传统文化就像一个巨大的宝库。让我们打开这扇门去认识古代伟大的思想家孔子(给他画像)。今天的课文会怎么说他？2.暴露问题和阅读问题：孔子是老师。谁？你在做什么？3.选择学习：你想先交换你收集的关于孔子的信息吗？或者你想先学习课文，然后从课文中学习孔子？第二，交流信息，了解孔子：上课前，我们收集了一些关于孔子的信息。现在我们将举行一个小型交流会议，让我们都认识这位伟大的思想家。学生们畅

3、所欲言。小心不要重复别人的讲话。)第三，第一次读课文，理解内容。1.自己读课文：要求：(1)听录音，读课文，听哪些单词与你平时读的不同，并标记出来。(2)思考课文中写的内容。2.检查和沟通：(1)显示单词并识别它们(关键发音是“曲阜，日夜兼程，孔丘，仲尼和老聃)；远近，相隔，博学，风尘，疑惑，欢迎，等待，永无止境，成长，咨询，保留，教学，尊重，道德，深刻，曲阜，洛阳，老子，睡在风中，日夜工作，欢迎，孔丘，仲尼，老聃(2)课文中写了多少人？结合理解古人的“姓”、“名”和“字”。)(3)交换文本中写了什么？第四，学习课文，感受人物。1.你认为孔子是什么样的人？(在印象开始时，不必寻找合适的，引导学

4、生找到课文中的相关句子进行解释。)2.学生们默读课文，并画出表达孔子是什么样的人的句子。3.全班交流。根据学生的回答，相关句子用多媒体课件呈现，关键词用红色表示。“他总觉得自己的知识不够渊博。三十岁时，他离开家乡曲阜，去拜谒伟大的思想家老子为师。”从这句话中，你知道孔子有什么样的性格吗？引导学生理解“广为人知、博大精深”，引导学生感受“谦虚好学”的品质。“曲阜与洛阳相隔千里。孔子住在风中，彻夜不眠。几个月后，他终于去了洛阳。”感受人物性格：不怕苦，求知若渴你在这句话里看到了孔子的什么性格？情感阅读：阅读孔子不畏艰难向老师学习的精神。听听音乐，想象一下孔子在路上会遇到什么困难，他会怎么想？(个人

5、思考后的小组讨论，课堂交流)孔子可能从春天走到了炎热的夏天，烈日当空。他.也许他已经从硕果累累的秋天走到了严冬，寒风凛冽，他渴了.他饿了.累了，他.当他摔倒时，他.我几乎分辨不出白天和黑夜。怀着钦佩的心情再读一遍这句话。(3) Wha孔子急忙说：“学生孔丘，特地来看老师，请收我为学生。”对品行的认知：谦逊和礼貌同义词辨析：“欢迎，等待”，这两个词能在这两个句子中互换吗？为什么你不能改变它？(4)“学习永无止境。”与生活的现实相联系并交流。(5)“从那时起，孔子每天都和他的老师在一起，随时征求意见。”感受性格：以开放的心态寻求建议4.总结学习方法和孔子的性格。V.生词指导：(对于学生认为困难的单

6、词，教师点击多媒体课件，用笔画进行书写和演示)“灰尘”:第一笔是垂直的，不是垂直的钩子。“应”:不是“毛”或“尹”。“等待”:水平的画在长度上有所不同，并且间隔均匀。“给予”:右边是“接受”，而不是“爱”。第二课时首先，回顾一下引言1.听一听草图，读一读。在同一张桌子上分享记忆和创造新单词的方法。注意“山”和“兵”的区别以及“尘”的书写。2.上节课，我们学习了课文。孔子给你留下了什么印象？3.引言：你能通过大声朗读来读出你的感受吗？第二，理解老子的人格。1.用上节课的方法，在阅读时画出能显示老子性格的句子2、全班交流：老子说，“你是仲尼。当我听说你要来的时候，我会在这里遇见你。你在研究方面不比

7、我差。你为什么要崇拜我这个老师？感受个性：关爱年轻一代(2)“老子也毫无保留地传授他的知识。”感受性格：不知疲倦地教导人们3.自由练习阅读课文第二段。“问候”和“等待”这两个词可以互换吗？你是怎么理解的？“拜访”和“拜访”怎么样？学生应该读他们感觉深刻的句子(提醒学生读孔子的态度和老子的交流的词语和礼貌用语)。老师介绍阅读，表演理解，并推荐小组表演，进一步加深对孔子和老子的印象。阅读使学生进一步受到情感的影响和感染，以真实的情感面对人物。】第三，阅读报告根据收集到的数据，学生们召开了“我心中的孔子”和“我心中的老子”阅读报告会，从各个方面介绍孔子和老子(鼓励学生使用教材中的资料袋或引用名言来谈

8、论孔子和老子)四.外联活动孔子和老子是中国伟大的思想家，他们创立了儒道两家。在我们的生活中，到处都能感受到丰富多彩的中国传统文化。为了在生活中更多地了解传统文化，我们将开展“灿烂文化”活动，用这把金钥匙打开中国传统文化的大门。1.自由分组：学生根据自己的爱好和特点选择合作伙伴组成学习合作小组。2.职责明确：每个小组推荐一名同学担任组长，具体负责小组活动。3.商定的计划：在组长的领导下，每个小组将商定准备什么，如何开展活动，以及小组内的具体分工。制定一个与其他小组交流的计划。V.课外实践开展“灿烂文化”的综合实践。三年级语文第一册孔子拜师教学设计二教学计划学习目标(1)认识七个新词，如“兼职，仆

9、人”。能写12个新单词，如“气味和灰尘”。我能正确地读和写14个单词，如“出名、分开和学习”。正确、流利、情绪化地阅读课文。了解孔子从师的经历，感受孔子和老子的性格。(3)知道如何勤奋、谦虚、永不满足于学习，真诚、无私、尊敬老师。案例一课前准备多媒体课件(孔子肖像、孔子讲座、孔子作品和人们纪念孔子的场景)。自制生词卡。学生自己阅读课文，并写下问题。第一节课上下文导入对话：学生们，2000多年前的春秋时代，中国有一位伟大的思想家、教育家，名叫孔子。让我们通过这个视频来接近孔子。播放多媒体课件。看完这段视频，你想说什么？(学生可以根据课件内容自由交谈。)学生可以自由阅读课文。检查单词掌握情况。把这

10、些词按名字读出来：日夜旅行，好奇，在风中睡觉，毫无保留地教学和欣赏。注意一些单词的发音。检查课文的阅读。理解课文大意。给我讲讲这篇课文。阅读理解(1)孔子和老子给我们留下了深刻的印象。请用“一”标记你的动句，并在课文中记下你的感受。(2)阅读你画的句子，把你自己的感受告诉你的同伴。班级交流阅读体验。学生通过结合课文中的关键句子和实际生活来谈论他们的感受。A.谈论孔子。他总是觉得自己的知识不够渊博。三十岁时，他离开家乡曲阜，去洛阳拜师伟大的思想家老子。曲阜和洛阳相隔千里，孔子日夜安居乐业。几个月后，他终于来到了洛阳。孔子认为：这位老人可能就是我想拜访的老师！然后上前行礼.孔子急忙说：“学习结束后

11、，孔丘来见老师，请收我为学生。”学习永无止境。从那以后，孔子每天都和他的老师呆在一起，随时征求意见。B.谈论老子。你是孔丘。我听说你要来，所以我会在这里和你见面。你在研究方面不比我差。你为什么崇拜我这个老师？老子也毫无保留地传授他的知识。C.学生们谈论他们对孔子和老子的印象。课后作业根据课后收集的课文或材料，谈谈你对孔子或老子的印象。下节课将有一个关于“孔子在我心中”和“老子在我心中”的阅读报告会。第二课时评论介绍(1)读和写新单词。在同一张桌子上交流和记忆这些新单词。注意“山”和“兵”的区别以及“尘埃”上“小”的书写。然后练习写新单词。上节课，我们第一次读了课文。孔子和老子给你留下了什么印象

12、？介绍：你能通过大声朗读来读出你的感受吗？阅读理解(1)生来自由练习阅读。(2)读你感觉深刻的句子(提醒学生在交流时读写孔子和老子态度的单词和礼貌用语)。教师介绍。阅读理解(1)分组表演。(2)推荐团体表演，进一步加深对孔子和老子的印象。复制单词列表中的单词让我们来谈谈该写哪些单词，并特别注意。写作后适当展示和引导。阅读报告根据收集到的数据，学生们举行了一次关于“我心中的孔子”和“我心中的老子”的阅读报告会，从各个方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。外联活动孔子和老子是中国伟大的思想家，他们创立的儒家思想是中国传统文化的精髓。在我们的生活中，我们也能处处感受到丰富多彩的中国传统文化。

13、为了在我们的生活中更多地了解传统文化，我们准备开展“金钥匙”活动，用这把金钥匙打开中国传统文化的大门。自由分组：学生根据自己的爱好和特点选择合作伙伴组成合作学习小组。(2)职责明确：每个小组的负责人推荐一名同学担任组长，负责小组的活动。商定的计划：在组长的领导下，每个小组就知道什么、如何开展活动、小组内部的具体分工等达成一致。并向老师形成了书面报告。对初三语文第1卷孔子拜师教学的思考今天，我带领孩子们学习孔子拜师。上课前，我仔细阅读了课文，发现学生很难理解孔子和老子的高尚行为，所以我把这当成一个学习难点，准备在课堂上集中解决。在教学之初，我创设了一个小情境，给学生讲了一系列的曲折故事，如孔子的出生、童年和成年，让学生了解孔子。它激发了阅读期望，为进一步学习铺平了道路。在学习课文的时候，我基本上是让学生把注意力放在他们自己的问题上，“孔子为什么去当老师？”“怎么去那里？”首先自己读课文，然后画一张路线图，与小组交流，读出体会到的情绪。注重掌握关键句子和关键词，引导学生的学习体验。例如，第一段