人教版五年级上册《落花生》教学设计

1、人教版落花生五年级上册教学设计教学目标1.能够正确识别本课中包含新单词的单词。2.指导学生掌握关键词并进行比较，理解课文中深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的精神，体验做人的真谛。3.学习作者的写作风格，明确写作的重点，并初步了解借物描述人的写作技巧。教学的重点和难点焦点：1.从外到内了解花生的价值，以及如何将花生的品质与做人的道理联系起来，进而认识做人的道理。2.学习作者的写作风格，明确写作的重点，并初步了解借物描述人的写作技巧。困难：理解“父亲”赞美花生的深刻含义。教具多媒体课件课程表：一个课时教学过程第一，引入谜语：质疑化名，引起怀疑1.同学们，老师让你们猜一个谜语(课件显示：“树根

2、和胡须进入沉积物，建造自己的房子并定居下来，地面不会结出果实，地下也不会结出果实。”谁能猜出它是什么？(粗略猜测)2.是的，是花生。(老师板书：花生展示花生的图片。上课前，每个人都查阅了关于花生的信息。谁来介绍它？点名介绍花生。3.“落花生”不仅是一种作物的名称，也是中国著名作家、学者许地山的笔名。你对这个笔名有什么问题吗？4.用名字回答(一个好人，为什么你有一个花生笔名？)5.问得好！今天，在这节课上，我们将学习许地山的著名散文(板书课)。请一起读这个话题。让我们通过这节课的学习，看看能否理解许地山笔名的含义。同时，我们也应该看看这篇著名的散文有什么好的。第二，检查预览：找到起点，打下坚实的

3、基础过渡：文本已被预览。如果你确信你能正确阅读课文，请举手。(学生举手)哟，每个人都有信心，所以我来测试你。1.请看第一个问题。(课件显示两行字：半亩毛婷榨油区分；告诉我尝尝便宜的石榴。通过名字读一个人和一行。当第二个学生读第二行时，其他学生注意看他们读的四个单词的发音特点。点名的学生。(2)这四个单词的发音特点是什么？(3)教师总结：这四个词的最后一个词是教师轻声说的。(4)阅读所有学生。2.请看第二个问题(幻灯片显示了文本的第一个自然段落)。谁会读这篇文章？(1)原始读数。(2)老师评价发音。(课件中的“开放空间”、“开放空间”、“种植花生”、“购买种子”和“播种种子”等词变红。)对于这个

4、词(指“播种”)有一些疑问。我应该在这里读什么？(3)老师引导学生理解发音并一起朗读。3.请看第三个问题。通过阅读这两个句子，你发现了什么？(课件演示：我们的后花园有半英亩的空地。我们家后院有半英亩空地。)(1)学生可以自由阅读句子。(2)学生发现前一句使用“后院”，后一句使用“后院”。(3)教师引导学生理解“庭院”和“花园”的区别。可以看出作者的话是多么准确！第三，略读“物种”和“接受”:引导发现和积极寻求知识1、(课件显示第一个自然段落)。老师想请每个人再读一遍。读一下。哪个词突然映入你的眼帘？2.学生回答。3.为什么用“难以置信”这个词？(1)收获，他的家人事先想过还是没想到？(2)我没

5、有预料到，所以我实际上使用了。你为什么没想到？不要担心回答，看看你能否在上下文中找到答案。(3)学生交换答案。(4)老师指导和总结：这是一片荒地，是第一次种植，结果是没有经验的。惊喜不是意外吗？你感觉如何？意想不到的幸福是什么意思？(5)朗读指导。谁能在收获后惊喜地阅读这篇文章？(阅读你的一生)谁来评价他的阅读能力？你有什么建议吗？出生后重读。进步(1)点名的学生回答：发现“买种子，翻地，播种，浇水”他们之间是逗号，而不是停顿。(2)教师指导：根据语言表达的需要使用标点符号。如果你想表达语气缓慢和时间长的感觉，用逗号。如果你在写作时需要这个，你也可以在平行单词之间使用逗号。5.三言两语，这一段

6、解释了两件事：种植花生和收集花生。接下来，请自由阅读课文，看看除了这两个以外，花生上还写了什么。(1)健康回答：品尝花生，讨论花生。(写在黑板上：讨论)(2)经过刚才大家的搜索，发现种花生、收集花生、品尝花生只是几支笔，而讨论花生用了这么多笔墨。作者为什么这样写？(3)健康答案。(4)导师建议：关键部分由作者写详细具体，次要部分由作者写简明扼要，这是本文的第一个写作特色主次分明，细节得当。(板书：互相优先)这篇文章对你的写作有什么启示？(5)学生应听从老师的指导，让学生明白平时写文章一般来说是不努力的，还应区分主次，有大细节，有小草图。第四，精读课的重点：质疑困难，变教为学过渡：让我们言归正传

7、，看看那晚一家人围绕花生谈论了什么。请默读课文第3-15段，并打“？”如果你有任何问题。预设(1)为什么天气不好，但我父亲在这里？1.我父亲回家是不是合适？有什么问题吗？2.父亲和孩子一起吃饭是很常见的，不是吗？然而，作者说我父亲很少来。猜猜为什么？3.课后快速翻一下资料包，看看你能否猜出他在忙什么。4.学生交流。5.(课件背景介绍)每个人都不知道背景。让我简单介绍一下：甲午战争后，许地山跟随父亲来到了大陆。当时，许地山的父亲是广东知府，平时忙于人民事务，很难与家人团聚。我父亲那天晚上来了，所以真的很少见。6.让我们怀着对父亲的敬意来读这篇文章。过渡：是的，我爸爸和我妈妈把花生做成几种食物只是

8、爱孩子。你有什么问题吗？预设(2)我父亲说花生有很多好处，其中一个是最有价值的。这份珍贵意味着什么？1.(课件呈现温馨提示：1。围绕问题默读第10个自然段落，边读边画草图，然后简单地注释你自己的理解。2.写完后，你可以在小组中交流，谈谈你自己的观点，听听别人的观点。(学生默读课文，并画出注释。)2.沟通(1)读句子：“它的果实埋在地下，不像桃子、石榴和苹果，它们把鲜红色和绿色的果实高高挂在树枝上，使人一见钟情”(2)你能谈谈你的理解吗？(3)当我父亲说花生时，就说花生。你拿桃子、石榴和苹果做什么？桃子、石榴和苹果挂在高处是为了炫耀吗？我父亲在用花生、桃子、石榴和苹果做什么，这些东西和它的生长特

9、性完全不同？用直线和曲线分别标出描述花生、桃子、石榴和苹果生长特征的单词。做好标记后，比较并阅读它们。这种比较有什么好处？(5)老师总结并指导朗读：比较的结果让我们意识到虽然花生不好看，但它们就像刚才那个孩子说的那样简单朴实。(写在黑板上：朴实无华和默默奉献)这就是为什么我父亲说它是最有价值的。让我们读一读这篇文章，看看花生的价值。(练习阅读、姓名阅读、教师示范阅读、全阅读。)第五，深化主题：分析单词和句子，深刻理解过渡：孩子们，看完课文后，我父亲是不是在说花生？1.学生回答：不，他们在谈论做人的真理。2.哪个句子清楚地告诉我们，我们正在谈论成为一个男人？3.你怎么理解这个句子？其他学生如何理

10、解它？4.年轻的许地山这样理解他父亲的话。他说(课件显示：“人应该是有用的人，而不是只会讲体面话，对别人不好的人。”阅读所有学生。)(1)谁能以你的理解读这个句子？(阅读你的一生)(2)什么是体面？(3)讲得得体有什么不好吗？(4)讲得得体没有错。关键是说话不要得体。让我们再读一遍这个句子-(1)什么样的人有用？你能举个例子吗？谁是有用的人？老师总结：刚才，大家都说了很多。事实上，在我们的生活中，有很多人的工作看起来微不足道，但他们都对这个社会有用。当我们是人的时候，我们应该是有用的人。别-一个只讲体面话而对别人没有好处的人。(师生合作)教师补充：老师也想举个例子(课件显示许地山的数据)。这个

11、人在西方学习多年，从来不穿西装，不抽烟不喝酒，他的大部分收入都用来买书；他在香港大学教书时，也是系主任，每周上课20小时；抗日战争期间，他为抗日战争事业而战，因工作过度而死。著名作家郭沫若评价他，说他有献身精神，对名利极其淡漠。他就是这篇文章的作者许地山。他曾经说过(课件展示出来了，所有的学生都看了：我想变得像花生一样简单有用，我想为中国付出代价，把自己奉献给中国。)5.你知道为什么许地山现在用“花生”作为他的笔名吗？按名字回答。6.总结写作方法：这篇文章谈的是花生，但它谈的是做人的道理。这种写作方法叫做借用事物来描述人。在这篇文章中，作者用花生告诉我们，人应该是有用的人，不是正派的人，而是对别人