人教版小学语文行路难(其一教案

1、人教版小学语文行路难(其一教案人教版小学语文行路难(其一教案优秀一全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计初中语文行路难教案背景1、面向学生：中学 2、学科：语文2、课时：13、学生课前准备：一、学生课前收集有关李白的诗及相关资料。二、自学生字新词，扫清文字障碍。三、 初读课文，了解课文大意。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教学课题知识目标： 1、理解诗句含义。2、体会作者在诗句中表达的思想感情。能力目标： 1、感知诗的意境及作者的感情。2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。3、背诵并默写这首诗歌。情感目标： 1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍

2、怀希望的思想境界。2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。3、引导学生能乐观面对人生的不如意。教材分析行路难是人教版八年级下册第六单元的一首乐府诗。本教学设计在培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情地朗读诗词、疏通大意、进入意境;从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷、迷惘、愤慨与充满信心、执著追求交织在一起的复杂心态，感受到本诗抑郁与奋发、失望与希望急剧交替变换的感情基调。这也是本课的教学重点。教学之前用百度在网上搜索本文的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课

3、文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段本文的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载李白的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。教学方法1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解 教学过程一、激发兴趣，导入新课 (背景音乐渔舟唱晚)(2分钟)李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作行路难。二、介绍诗人，了解背景1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到

4、大学习过他许多的名篇名句。现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。2、请同学们用一个词，来说说你印象中的李白?(板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人等)3、方法指导：我有这样一个观点：要想读好一首诗或一篇文章，就要了解作者的生平及创作的时代背景，这也是一种读诗的方法，这方法就叫知人论世。：他少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇行路难。三、初读诗歌，疏通文意教师精彩过渡：有人

5、说读李白的诗歌，如嗅花香，如喝佳酿，如品甘泉，如饮香茗，会让我们口齿留香，久久难忘。今天我们就来美美的读一把。(一)读诗应该注意什么?提出三点要求：读准字音、读出停顿、读懂诗意。请学生注意要读准个别生字。如樽、斗、羞、箸、塞、太行、歧、沧等字(以课件显示标注拼音。)教师范读。1、 学生按要求先自读一遍，找出重音，划出节奏，酝酿情感。2、 教师配乐范读，请学生体会诗歌的音乐美，其他同学评价。3、 学生配乐朗读，让学生进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起伏中蕴涵着诗人纵横跌宕的情感。4、 学生齐读一遍。(二)疏通诗意(1)借助课后注释及工具书，理解

6、诗意。有疑问的地方作下标记。(2)不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。(注意通假字：?“羞”同“馐”，美味食品。“直”同“?值”，价值。)(3)请一个同学用自己的话描述诗歌内容，请学生评价。品读诗歌，体会感情美?(教师适时形成板书) (20分钟)人教版小学语文行路难(其一教案优秀二一、导入教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就像满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁?(出示对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人)(学生：李白。)设计意图：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。

7、二：整体感知(一)、作者介绍设计意图：更深入的了解作者，吸引学生的学习兴趣。实现学习目标2：了解诗人李白，以及李白的一些优秀作品。(二)、读“难”意1、教师范读，初步感知作品情感。2、学生再读， 要求学生在读的过程中想象一下诗歌描绘了怎样的画面?这些画面是哪些诗句呈现的3、学生小组读，读的时候解决问题：诗人到底遇到了什么困难?(联系背景进行分析)设计意图：此环节的主要教学目标在于让学生学会自主学习的习惯。多次诵读有助于学生了解诗歌的主要内容，突出了本课的教学目标。(三)、品“难”情1、学生齐读诗歌，边读边思考，诗人在这首诗里表达了怎样的感情?(结合给出的问题进行理解)(问题点拨)人教版小学语文

8、行路难(其一教案优秀三教学目标：了解作者作品，积累文言字词，背诵诗歌; 体会诗歌的意境和理解诗人怀才不遇的情怀，提高学生的古诗鉴赏能力。体会并学习诗人在失望中冲破冲破黑暗，追求光明，施展抱负的豪迈气概和乐观精神。教学重点：理解诗歌内容，掌握诗歌表现手法，理解诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界教学难点：体会诗歌境和包蕴的人生哲理，掌握本诗引用的历史典故及其作用教学过程：李白这个名字相信大家已经都非常熟悉了，李白是酒中仙，诗中仙，是伟大的浪漫主义诗人，他举起诗歌的火炬，照亮了壮丽的唐代文明。今天让我们继续对他诗歌的学习，共同走进他的行路难二、检查预习作者简介李白字太白，自号“青莲居士”

9、。李白是盛唐诗坛的代表作家，同时也是我国文学继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。创作背景 李白生性傲岸不羁，不愿阿谀如日中天的李林甫腐败集团，无法处理好朝廷复杂的人际关系，不久遭到权贵的谗毁，于天宝三年年被玄宗“赐金放还”。行路难是李白在遭到馋毁，被迫离开长安时写的一组诗(共三首)，本诗是组诗中的第一首。诗中写世路艰难、充满了政治上遭受挫折后的郁闷不平之感。三、读课文1、教师泛读 同学时注意重音、节奏、情感、意境。2、学生诵读四、翻译自主翻译，不理解的地方提出来，共同交流 注意通假字： “直”同“ 值”，价值。金樽：酒杯;清酒：名贵的酒 ; 珍馐：珍贵的食品 “羞”同“馐” 箸：筷子;塞：堵塞 安：

10、哪里 四、析读层次，感受思想美。全诗共十二句，每四句一个层次，共分三个层次。下面分组赏析各个层次第一节的感情基调是什么?从什么方面体现出来? 明确：忧郁悲愤 运用“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节和“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续性动作，形象地表现了诗人政治失意后心绪茫然、痛苦悲愤的心情。第二节写了什么内容，反应了诗人什么样的矛盾心情? 明确：回应了“行路难”的题目。用比喻和典故写仕途的艰难及前途的信心。尽管上节说道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作为，他还要“渡黄河”、“登太行”。无奈现实环境中“冰塞川”和“雪满山”。想有所作为却不能体现出诗人的矛盾心情。第三节的情感基调是什么?表

11、现出怎样的情感反复? 明确：乐观自信。吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海!”他相信 尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。五、讨论1、行路难，有多难?欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山

12、。这两句用了比喻的修辞，黄河和太行 大水名山川 就像诗人的高远理想 “冰塞川”“雪满山”尤其是 “塞”“满”象征了实现理想的道路曲折太多，象征仕途十分艰难。这就是诗人笔下的鲜明意象 借助意象理解诗意 诗境 是鉴赏诗歌的办法 现实和理想的距离让作者倍感痛苦，终于发出怎样的苦闷感叹呢?(行路难，行路难，多歧路，今安在?)看未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢? 真是“大道如青天，我独不得出!仰天长啸天无语，竟使英雄泪满巾”。2、是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食? 明确：是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。诗中引用了哪些历史典故?有什么作用? 明确：诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。最后两句诗表达了诗人怎样的志向?明确：无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。本是怎样体现李白的浪漫主义诗风? 明确：巧用历史典故;夸张的描写、形象的比喻;跳跃式的结构;感情基调激