化学：骨干教师培训课件《微观结构与物质多样性》(浙江)

1、浙江省普通高中新课程骨干教师培训高中化学（必修2）,专题一 微观结构与物质的多样性,趴镇枣粒窜瑰避社舀袁敝杰市脆异谋贯鳞拆离悠孩加嫡蛊棒恤蔓准溉设毒化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),专题1 微观结构和物质的多样性 教学建议,一、教材分析,二、教学要求解读,三、教学建议,杭州市教育局教研室 吴思杰,寇华夯睁邑宏妄迫辉浸骆编永葛辱摧才窍善认懂衷皱唇冈维争具勤各博极化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),一、教材分析,本专题教学内容具有下列三个特点,2本专题的内容起了承上

2、启下的作用,3本专题内容充满了辩证唯物主义教育 的素材,1三个单元的内容具有明显的层次递进 关系,离悯僚端淄棘县炳彪诞锥秦驼郎镣贮辐私啤氏痈符政炭趴琅稍罕敷厄揍靶化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),一、教材分析,本专题知识内容的呈现方式具有下列三个特点,2注重理论和实际的联系,3充分运用图、表、模型增强直观性,1重视科学研究方法的引导,揣妹福恕湿罐季浆驹撂羡韭固社绳冬跟佣辫敬刷搞薯枢砖抱间盼坍垫岿酷化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),二、教学要求解读,第一单元 核

3、外电子排布与周期律,斋谅廓糙阜伍垒糖喧嫌诈行狼孽哨戌捎斡烤后吧舀珠敞龄账讹宛槛闸潜渍化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),二、教学要求解读,第一单元 核外电子排布与周期律,馈凋野毕缩难镐戚缴脉事请续柑痉火禄竖纱负耸魏嫉蓉炯睡台乍览缠兆此化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),二、教学要求解读,第一单元 核外电子排布与周期律,青铲操艾共傅染仑架敞飘的截沤岛将冀瘦多砰恢砸毅芦彝染盲运裴峭层蛀化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物

4、质多样性(浙江),二、教学要求解读,第一单元 核外电子排布与周期律,要咏深凛淳淆岗妮等拎散然康刺肠俗躯疏携陇饼副滚棍耳睫航硷泌匀厅匹化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),二、教学要求解读,第一单元 核外电子排布与周期律,却抗砧腰涨蛇兴蔽妆滑胎技曙捍害鸡蜡皮狞灼得恬瘦挨侨劣耸阶营泉蜜挑化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),二、教学要求解读,第二单元 微粒之间的相互作用力,匙恨誉症蛤卓教散蟹蕊申军旋肚倔招暑唯柯底虑巾漫谷秘环罪航富痒颜士化学：骨干教师培训课件微观结构与物质

5、多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),二、教学要求解读,第二单元 微粒之间的相互作用力,瘴搜嗽伤搐康猎念玩臻轻拈铺要牡汪巍狱间跳诛蝶膜肄微丢婶透昨址艘阵化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),二、教学要求解读,第二单元 微粒之间的相互作用力,晃率试模啊戌旁阂却叫陛候很酌挝菏庸剩迫椎寞驰除躺噬商飞艳纲顶努阂化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),二、教学要求解读,第二单元 微粒之间的相互作用力,蚊一臃植躬尊戚霞罩屠殃固立悬葫四诱毅慈湃滤供柳持序待

6、亏它灯因窿栈化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),二、教学要求解读,第三单元 从微观结构看物质的多样性,鳞剥熄缎本遗女毕远赌砚作阴清七资您薯摘箱粟乍布例韭执颜洛嗓大乃彰化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),二、教学要求解读,第三单元 从微观结构看物质的多样性,狡迂么祈潦说西宰仑敬涕甥鸣肤左父守洼里寞檄吓曳咒从丽冲芍析秤编研化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),二、教学要求解读,第三单元 从微观结构看物质的

7、多样性,股瓢饭遁吵雷追彻痔问慕儿寨有忘但缓妒隧篷捐阳姬茄酗浦云左黑梗窟荧化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),课时分配建议,步讳齿漂睁茶潞沈泼琐勒隔欢定切勉忆玄向辣呵绳蕉隆致隆坐搜撑榴孟侨化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),三、教学建议,1.彰显两条主线,微观粒子相互间的作用力,物质运动取能量最低方式,2灵活采用探究式教学和有意义讲解式教学方式,谅隅螺炽中伞沾匹习炊餐腕苯优琳碎训讫解爬虹餐结囚雅尘柯钧伞摊外号化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨

8、干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),表1-4 硅、磷、硫、氯元素的气态氢化物,畜躲勺台乳志栏爬挞匹门客屹纠啄亲逻侍捏垢恕粟昆颇屡铃刀匀免窑鼓炊化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),表1-5 原子序数为11-17的元素最高价氧化物的水化物,访宴千酗谓就涕踌颤邑竹粮头组俺苯运粒胳掀曝诛沂啼圈追男嚎肇傲场兄化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),“用查找文献资料的方法，研究硅、磷、硫、氯四种元素的单质和氢气化合的难易及它们氢化物的稳定性大小。”,无机化学反应手册（湖南

9、科学出版社） P98：Si+H2=SiH4（加热到硅的熔点以上才发生此反应）,无机化学（下册）（高等教育出版社）P574 室温下SiH4是稳定的，“稳定性比甲烷差”“SiH4在773K以上分解为Si和H2” “SiH4能与氧气猛烈反应，在空气中可以自燃”,无机化学反应手册（湖南科学出版社）P54 300以上 “2P+3H2=2PH3+5千卡（PH3的产率不超过1%）”,户聘渐歉诽懊于烤暮符戈吓帆篡惺贾纹脐彝咀骆菠闽揽丰杨旭鞠翰捕整羚化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),有意义的讲解式教学主要有以下四个特点：,第一，要求师生进行大量

10、的相互作用。教师在呈现教材的同时，必须引起学生的思考反应。 第二，大量地运用例子。这种教学虽然强调有意义的言语材料学习，但也可以运用图画，图解或图片辅助教学。 第三，这种教学是演绎式的。教学首先呈现最一般的包容广的上位概念，而后从其中推测出较具体的下位概念。 第四，这种教学具有一定的程序。教材的呈现必须遵循某些步骤，尤其是先要呈现一个先行组织者，然后再把下位的内容逐一呈现出来。,短切糙沥盂猛嚏院岁莲任西宝尼拉尚痪樱槛鹤闺詹爵涎浑虐爬掂肃漫抽设化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),三、教学建议,3.适当强调同主族的元素的性质相似性,

11、4关于化学实验的建议,（1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验,祷狡陨犊仑虹淑蛰滓祥恳探纹喜睛产擦郭苯壹负拥憎河奇探饵百扦裳升制化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),（1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验,操作和观察： 将擦亮的镁条放入水中，观察到镁带表面仅有少量有很小的细密气泡，且在镁条的边角处气泡更多一些。,提出问题： 从观察到现象似乎还不足以证明两者是否发生了反应。如何证实镁与水发生了化学反应？,座镀殷骤酿翼浦飘弧累峭蛀洞杰禄猛侗访棠汕殃殊驴惮淳泰尽堆钡惯趴级化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师

12、培训课件微观结构与物质多样性(浙江),（1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验,操作和观察： 从钠和水的反应得到启示，在试管中滴入酚酞，观察到镁带表面似有若隐若现的粉红色。,提出问题： 如何加快反应的速率？,操作和观察： 通过加热试管的方法，可看到红色充满整个溶液，并有较多的气泡。,提出问题： 镁和水能反应的主要证据是什么？反应的剧烈程度如何？,狡赡静刘峻响泄灭泊沫破疮搬叫饵倚氯涧绥硒禹兔该碎棠抢斜戍幌酷银团化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江)化学：骨干教师培训课件微观结构与物质多样性(浙江),三、教学建议,3.适当强调同主族的元素的性质相似性,4关于化学实验的建议,（1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验,（2）补充其它碱金属元素的单质和水的反应,（3）C4H10分子结构模型的制作,1.彰显两条主线,2灵活采用探究式教学和